對理工科院校開展人文類講座的思考

摘要：在注重實用的理工科院校，人文素質的培養是個亟待解決的問題，通過開設人文講座可以有效提高學生的綜合素質。但是理工科院校對開設人文類講座重視程度不夠、講座低質化、組織無序化，并且缺乏品牌意識，為使理工科院校能夠在濃郁的人文學術氛圍下實現跨越式發展，必須強化人文學術講座的理性自覺，優化講座宣傳環境，樹立品牌意識，將講座制度化、規范化。

關鍵詞：理工科院校；人文講座；對策

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）03-0091-02

講座是指大學邀請各個專業領域的專家或教授學者所做的有主題的演講，講座對大學自身發展和人才培養有重要意義。講座的內容和類型很豐富，本文所講的是指在理工科院校開展的人文類講座。理工科院校的學習氛圍一般是“唯理獨尊”，實用主義大行其道，人文素質的缺失使得理工科院校不像“海納百川有容乃大”的大學，而更像職業技術培訓學校，在理工科院校需要開展人文類講座給學生帶來更多的價值熏陶，培養學生一種“仰望星空”的精神。[1]

一、理工科院校開展人文類講座的必要性

1.提高學校的綜合實力，使學校影響力不局限于優勢學科。現在的理工科院校已經越來越不愿意只專精幾門優勢學科，都把辦學目標列為建設綜合性大學。舉辦人文類講座，學校與被邀請的學者之間有一種互動的關系，學者把自己的思想成果和知識經驗介紹給學校，學校同時也把自己介紹給學者，使被邀請到的人對學校產生一定的了解。[2]這一過程就是理工科院校在自己非優勢領域提高自身影響力的過程。多邀請人文類名家來做講座，邀請到的名家人數越多，學者的來源層次越廣，學校可以影響到的人就會越多，學校在其他非優勢領域的知名度就會越大，而不僅僅局限在幾個學術領域，這有利于提升自己學校的綜合實力。

2.創建校園文化的多元性。人文講座內容豐富，形式多樣，有哲學上的思辨，有人生道路上的感悟，有個人的學術研究成果，也有最新的社會熱點問題探討。開展類型豐富的人文講座，能夠為學生提供多元文化的熏陶，同時演講人又會打通學科壁壘，牽扯各派、融通各家，使學生能夠通過多元化的視角了解某一學科的發展[3]。這種學術爭鳴可以創建校園文化的多樣性。

3.完善理工科院校學生的知識結構，促進學生養成創造性思維。高校由于教育資源不流動，所以學生所學知識往往局限在某個學科的體系當中，學生的視野受到限制，導致他們不能從多重的角度來深入理解自身學科。[4]比如學建筑的，如果沒有一點美學的修養，那么他們對于建筑美的理解就會很狹隘。開展人文類講座可以擴充理工科學生的知識面，使他們從更人性化的角度理解科學，可以用更正確的思維方式和方法論指導其在自己領域的研究。

“聽君一席話，勝讀十年書”，一場震撼人心的講座對于一個學生的影響是深遠的，多少學子都是受了演講人學術思想的啟發而靈光一現，對自己的研究有了新理解新發現。著名科學家錢學森說過：“創造性思維往往是在不同學科知識和思維方式的交叉滲透中產生的。”在理工科院校舉辦人文講座，可以使學生學會在不同的視角下看待問題，從思想的碰撞中激發出創新意識。

4.有利于學生確立正確的人生觀，啟迪學生心靈。每一位登上講堂的學者教授除了自身的學術造詣深厚外，他們會把自己對待學術的嚴謹態度帶到生活中，往往有著高尚的道德情操，他們的道德品質也受到學生的景仰。在講座中，這些名家學者特殊的人生經歷和對待科研、生活中困難時所表現來的堅忍不拔也有利于幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。學術講座演講人的道德影響力對于學生的影響是深遠的，往往可以啟迪學生的心靈。

二、理工科院校開展人文類講座存在的問題

1.學校對人文類講座的重視程度不夠。理工科院校很長一段時間里沒有將人文類講座作為提升學生素質的一項重要內容來建設，學校并不積極邀請人文社科類的學者、專家、教授來校開展講座，講座有關人文社科方面的主題很少。另外在開展人文類講座時，申請配置較高的會議廳也會有很多條件限制。在講座經費方面，學校也存在著重理輕文，邊緣化文科講座的一面。

2.講座的宣傳不到位。由于理工科院校對人文類講座的重視程度不夠，所以對講座的宣傳也不到位。在一些理工科院校，人文講座的宣傳形式比較單一，一般是提前兩三天張貼海報，或者是相關專業的學生口口相傳，或者是講座已經結束后在學校網站上發布對本期講座的感悟回顧。很多學生感興趣的講座，在講座結束之后才被發現。前期的講座宣傳不到位，講座開展的信息得不到有效的傳播很容易造成講座資源的浪費。

3.講座缺乏系統性計劃性，品牌性不足。理工科院校開展的學術講座，缺乏有序規劃，內容上參差不齊，對講座的系列性、專題性探討缺乏合理有序的安排。學校外邀的專家學者中借“路過之名”開講座的比例相當高，臨時請對方為學生開展一場講座，會導致講座的開展沒有系統性、計劃性，過于隨機。[5]我們知道學者、專家個人研究的方向很深，如果想系統地了解他的思想就不能只開一場講座，只有圍繞一個專題來組織系列講座，才能夠幫助學生全面了解某個問題。同時，每個大學都應該有自己的講座品牌，例如北京大學的“北大百年講堂”、南京大學的“行知論壇”，但是理工科院校普遍不重視人文講壇，所以講座缺乏品牌效應。

三、理工科院校開展人文類講座的對策

1.學校應重視人文講座的開展，規范經費支出制度。名人大家對于學生的感召力是不言而喻的，邀請一些名人大家來校開展學術講座能夠提升一個大學的學術講座的水平，由于社會科學的特殊要求，一場人文講座需要查找的資料多，準備的難度大，耗費的時間長，付出的腦力勞動多，因此，高校應該重視對人文講座的經費支持，建立起一個規范的講座經費支出制度，每年劃撥專門經費來邀請知名人士來學校開設講座。[6]比如，從1999年起，教育部就劃撥專門經費先后在157個大學建立了93個國家大學生文化素質教育基地，這些學校應該利用好政府給予的資金支持，邀請更多的名人來校講座。同時，也可以邀請本校的知名社科專業的教授博導開展講座，同樣的，講座費要高出平時的授課酬金，對于主講者要制訂相應的獎勵政策，鼓勵其將研究過程中所積累的經驗和思考給學生做專題講座。

2.合理運用宣傳手段，精心組織講座活動。在講座的宣傳方式上，學校應該利用各種手段進行講座宣傳。在講座開始前，組織方應該進行海報宣傳和網絡宣傳，海報要張貼在學校的各處宣傳欄，同時通過校園網主頁、學生網站和大學的BBS進行講座宣傳，在校園主頁上最好開設學術文化活動的專版，方便學生集中瀏覽，便于學生提前搜集相關資料，合理安排聽講座的時間，從而保證學生聽到自己感興趣的講座，可以使講座發揮其最大價值。在講座過程中，多校區的高校可以開通網上直播，使不同校區的學生同時聆聽到大家之音，共享教育資源。在講座結束后，組織方要及時對每次演講的內容進行整理總結，發布到學校的網站上。

3.講座建設要規范化、制度化，推動學術講座的品牌建設。每學期初，相關部門要對講座的類別、數量及邀請的專家做計劃，各部門要協作分工，充分挖掘為教學服務的資源。要健全講座的審批制度、備案制度和責任制度，保護開展講座的積極性，活躍學術氛圍。同時，來聽講座的同學應該積極配合學校的組織與管理，以高度的責任心、文明的舉止與良好的精神面貌來面對學校精心策劃的每一次人文講座。學術講座要注重品牌化建設，樹立講座的品牌意識。學校應該從自身發展的長遠利益出發，構建學校的學術講座精品工程，使講座成為大學生和名家互動交流的思想盛宴。

綜上所述，對于理工科大學生人文素質欠缺的這一現狀，改進和完善理工科大學生人文素質教育已是高校的當務之急。人文學術講座在提高其綜合素質上有顯著優勢，學校應該看到講座帶給學生的諸多作用。希望學校可以利用各種力量和資源來推進學術講座的繁榮，為學生提供更多、更好、更新的講座。

參考文獻：

[1]楊叔子，劉獻君，等.理工科大學加強文化素質教育的研究與實踐[J].高等工程教育研究，1998，（l）：1-5.

[2][7]鄭彩蓮.校園講座的現狀及建設途徑[J].中國青年政治學院學報，2006，（3）：33-36.

[3]火玥人.理工科院校大學生人文素質教育現狀調查分析[J].清華大學教育研究，1999，（2）：42.

[4]王根順，延立軍，張娜.校園講座對大學校園文化建構和學生行為的影響[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2009，（1）：106-108.

[5][6]田仙貴.大學學術講座與人才培養的研究[D].南昌：江西師范大學，2008.

作者簡介：路云（1988-），女，山西長治人，河海大學公共管理學院碩士研究生，主要研究方向為高等教育理論。