實驗教學在經濟學課堂教學中的應用

摘要：實驗教學作為一種新的課堂教學模式正逐步在國內理論經濟學課堂中應用。該教學模式對于提高知識結構的穩定性、增強學生的學習主動性和創新意識、提升學生的整體素質有著積極的意義。加強實驗教學的推廣與應用應當成為高校理論經濟學教學改革與教學方法創新的重要內容。

關鍵詞：理論經濟學；實驗教學；構想

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）03-0218-02

一、實驗教學進入經濟學課堂的意義

經濟學“課堂實驗教學”是指將實驗引入課堂，讓學生在親身體驗中學習經濟學原理，通過參與者和觀測者的雙重身份，激發學生對于經濟事件的好奇心，并鼓勵學生利用經濟學原理思考解釋現實世界的一種教學方法。

1.提高知識結構的穩定性。理論教學作為課堂知識傳授的一種古老方式，將前人的研究成果和學科知識的歷史積淀系統地傳授給學生，有利于學生在短時間內迅速形成本課程較為正確的理性認識，從而達到知識增長效益的最大化。然而，由于缺乏直接經驗的鋪墊和感性認識的積累，這種知識體系難以形成穩定的、長期的理性認識和體系構架，不容易產生內化效應（張革華，彭娟，2009）。實驗教學使學生在課堂獲得知識的途徑更具直接性和直觀性，在更清晰地理解抽象理論的基礎上，形成系統穩定的知識結構。

2.激發學生課堂學習的主動性。實驗教學最大的魅力在于學生對于教學過程的積極參與和主動探索。實驗教學改變了傳統教學中以教師為中心的教學結構，著重開發學生在課堂教學中的主體作用，通過師生的參與與互動，使經濟學課堂更具活力。另一方面，實驗教學模式進入課堂，增加課堂教學模式的多樣性，活躍課堂氣氛，增加課堂的吸引力，從而有效激發學生的學習興趣。

3.增強學生的創新意識。中外大學生素質的比較研究的結論中，創新意識的缺乏始終是中國教育的不足。實驗教學鼓勵學生尋找問題、發現問題、提出問題，通過理論指導實踐并解決問題，不斷激發學生的好奇心和求知欲，為創新意識和創新能力的培養提供源泉。可以說，實驗教學在大學生的創新意識、創新思維和創新精神的培養中具有不可替代的作用，更是提高整體教學質量的根本保證和有效途徑。（孫文彬，2006）

4.有利于學生綜合能力的培養。在實驗教學中，學生參與教學的各個環節，包括設計課程體系、準備教學條件、記錄過程、撰寫報告、匯報結果，完成作業，這一系列的課前、課堂及課后的活動，不僅有助于學生充分掌握實驗相關的理論知識，而且使學生的其他能力得到鍛煉，為學生整體素質與綜合能力的提高創造條件。

二、國內實驗教學發展滯后的原因

1.經濟學學科性質與學科定位的制約。經濟領域的復雜性，參與主體的多樣性使經濟實驗困難重重，加上經濟理論的高度抽象性，更難用簡單的實驗進行演示或論證。另外，專業基礎理論平臺課的定位也決定了該學科教學過程中傾向于選擇直截了當的灌輸式課堂授課模式，舍棄理論的探尋過程，從而忽略學科自身建設和學科內容的創新與發展。

2.師資缺乏以及教師考核體系與教學脫鉤現象嚴重的制約。目前國內創新型教學模式的推廣師資欠缺，大部分經濟學教師一直處在高校環境中，本身就是在傳統理論教育中成長起來的，很少有機會接觸社會，缺乏對現實經濟世界的感性認識，實際問題的解決能力不強。另外，由于目前中國高校教師的考核體系和晉級制度普遍偏重于科研環節，對教學能力和教學創新的要求達到可以忽略的地步，這種機制的導向性決定了任何理性的個體都會忽視教學的創新，因而，理論經濟學實驗教學不能取得突破就不足為奇了（李軍軍，黃茂興，2011）。

3.實驗教學的各方面條件不足的制約。首先，授課班級規模的制約。1999年后高校大規模擴招導致大班授課成為大部分基礎理論課程主要的授課方式，這嚴重制約了課堂實驗教學的嘗試與推廣，很難想象在講座式的課堂展開課堂實驗。即便教師有嘗試的欲望，也很難在此教學條件下安排和操控課堂實驗的有序進行。

其次，教師及教輔團隊建設的制約。課堂實驗需要教師對課堂的管理和實驗過程各個環節的指導。國外高校助教制度較為普遍，通常由助教輔助完成實驗各環節。國內高校授課環節很少出現教學團隊。這種“單打獨斗”式的授課方式很難完成較為復雜的實驗教學。

最后，課時與考核方式的制約。經過多次的課程體制改革，許多高校理論課程的課時不斷地被壓縮，趕進度、完成教學計劃成為教師授課的重要目標。另外，在加強檔案管理，規范考核制度的要求下，閉卷統考往往成為專業理論必修課選擇的考核方式。在此指揮棒下，相對靈活但較難規范的實驗環節很難進入課程考核體系，于是缺乏激勵成為課堂實驗開展的又一大制約。

三、加強實驗教學在經濟學課堂教學中應用的構想

由于實驗環節的欠缺，我國高校經濟管理類專業普遍存在理論教學與實驗教學脫節的問題。加強實驗教學在經濟學課堂教學中的應用成為當務之急。

1.逐步展開，在實踐中積累經驗，穩步提升課堂實驗的質量和效果。課堂實驗教學需要經驗的不斷積累和內容的隨時更新，開設時間的長短對教學效果有直接影響。因此我們倡議經濟學課堂盡快展開實驗教學的嘗試，從無到有，從嘗試到推廣到普遍應用，從模仿到創新，從簡單實驗到復雜實驗，在教學實踐中積累并交流經驗，穩步提升我國經濟學課堂實驗的整體質量和教學效果，注重創新，形成自我鮮明、符合中國特色的課堂實驗教學模式。

2.加強師資建設，鼓勵教師間的合作與教學團隊建設。在師資建設上采取引進與培養并舉的方式。一方面通過引進海外人才，利用這些人才在海外接受的教育，盡快完成課堂實驗的效仿與嘗試。另一方面加強現有師資力量各方面素質的提高，組建教學團隊，鼓勵教師間的合作與交流，共同分享實驗結果。各高校還應積極鼓勵和支持科研活動對教學環節的“反哺”，將科研活動積累的實踐經驗和教學素材應用于課堂實驗教學，豐富實驗教學內容。這也可以成為實驗教學創新的良好途徑。

3.靈活多樣的激勵機制，吸引學生積極參與到課堂實驗中來。靈活多樣的激勵機制，可以在一定程度上調動學生的參與積極性。可以學習國外教授的一些做法，給與實驗的優勝者頒發一定的小獎勵作為紀念，既活躍了氣氛，又在課堂中增添一定的競爭意識。獎勵的力度可依實驗的難度和表現的差距來定。

4.加強必要的配套設施建設，包括網絡技術和仿真技術等。實驗教學質量的提高，研究內容的拓展還可以借助各種技術手段，包括軟件技術與網絡平臺的應用。例如利用Excel、Matlab、OriginPro等軟件在經濟學中的應用，將經濟學中的變量、曲線、模型在給定條件下自動生成，使學生對經濟理論有更加直觀的認識，這也可以成為經濟學課堂實驗的一個思路。

應當強調的是，就目前的情況而言經濟學實驗教學只能是課堂理論教學的一個補充，不可能成為課堂教學的主導形式。由于課時有限，只能適當地穿插安排，且特別強調實驗課前的充分準備。只有教師和學生的共同努力，課前充分準備，課上積極參與，內容精心組織，細節細致安排，就能成就一堂效果理想的經濟學實驗課！

參考文獻：

[1]張革華，彭娟，試析文科實驗室對大學生素質教育的作用[J].實驗室技術與管理，2009，（5）：141.

[2]孫文彬，開放性創新實驗教學改革與實踐[J].實驗室研究與探索，2006，（2），25：149.

[3]李軍軍，黃茂興，課堂實驗在理論經濟學教學中的應用與創新[J]，福建師范大學學報（自然科學版），2011，（3）：111.

作者簡介：喬磊（1972-），男，江南大學商學院講師，管理學碩士，主要從事會計學教學與實驗研究。