“十二五”高等教育改革之文科類課程教學研究

摘要：高等教育中一支粉筆、一本教材、一塊黑板的傳統教學方式，滿堂灌、“填鴨”式的錯誤教學方式，至今仍然相當普遍，盡管教育改革的口號已經在全國喊了多年。提高高等教育質量是高等教育改革發展最核心、最緊迫的任務。

關鍵詞：“十二五”；高等教育改革；教學研究；證券投資

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）08-0131-02

當年做學生現在當老師的筆者，深切感受到高等教育中一支粉筆、一本教材、一塊黑板的傳統教學方式，滿堂灌、“填鴨”式的錯誤教學方式，至今仍然相當普遍，盡管教學改革的口號已經在全國喊了多年。反觀教育質量相對較高的香港，現在依然在搞教育改革，香港的課程改革建議通過四個關鍵項目（德育及公民教育、從閱讀中學習、專題研習、運用自尋科技進行互動學習等）促進學生學習，鼓勵發展校本課程[1]。正如2011年4月胡錦濤書記在清華大學百年校慶上所言，提高高等教育質量是高等教育改革發展最核心、最緊迫的任務。研究生教育、本科教育、高職專科教育，都屬于高等教育。教育部副部長魯昕在談到“十二五”教育改革和發展規劃時，在教育改革的具體措施中要求職業教育創新教學方式方法，推進項目教學、案例教學、模擬仿真等多種教學方式，加強信息技術在教學過程中應用，增強教學環境、教學過程的真實性和參與性[2]。

筆者乃公辦高校統招畢業，在社會工作多年之后，再執教于民辦高職院校。一直覺得中國高等教育的教學現狀非常尷尬，總結為“公辦院校學生想學，老師沒心教；民辦院校老師想教，學生沒心學”頗為經典到位。所以，高等教育的職業教育要創新改革，本科研究生層級的教育更需要創新改革。

一、課程教材改革

教材是教學的前提準備，教學成敗的重要因素之一是教材。而正如教育部高教司財經政法處的武世興指出，目前高等財經教育教材教學內容陳舊、教材重復建設嚴重。在某些高校，多媒體教學變成教材搬家[3]。由于中國教師職稱制度改革停滯不前，發表論文或出版書籍的數量，是教師等事業單位職員晉升與工資掛鉤的職稱之必備條件，導致市面上教材版本泛濫，反過來又讓從事教學的老師們自己在選擇教材的時候眼花繚亂。更有甚者很多院校和老師以自編教材為業績，做面子工程，實質是粗制濫造、低水平抄襲的“山寨教材”。

筆者認為，若想達到教學目標，第一，不容輕視課堂教材版本的選擇，不選更不要自編“山寨教材”，否則誤人子弟。第二，涉及從業資格證等考證相關的重要課程，盡量選擇考證官方的指定教材。第三，同一課程不同專業，也要選擇不同的教材版本，切勿“一刀切”。比如會計專業的《證券投資》課應選用入門基本級版本的教材，投資理財專業則選擇知識結構更專業更深入的教材版本。第四，盡量選用緊跟時代的教材，或者暢銷的教材。

二、課堂教學方式改革

教育應該盡可能的理論與實際實操相結合，這個應該不僅僅只是高職教育的要求，也應當是本科教育研究生教育的要求。本科研究生教學應該側重理論教學，高職類專科類教育才側重實踐應用教學，純屬無稽之談。尤其一門實踐性很強的課程，如果還是紙上談兵的照本宣科，那不如讓學生自學看書來的更有效率。比如《證券投資》課程，如果院校有硬件條件的話，完全應該在前期學習完基礎的證券理論知識之后，直接到電腦實訓室進行股票實戰教學或模擬教學。

在教學上，教師還可以創新一些教育方法。比如，采用一些使用方便的制作課件的軟件，自行制作課件。如采用Articulate，Captivate、Udutu、VoiceThread、Brain等軟件利用文字、動畫、音樂、語音配音、模擬練習、自測等功能，制作互動有趣的學習課件。甚至采用這些整合式的軟件制作的互動課件，能夠下載到手機，實現我們講的移動學習，即M-Learning[4]。

最后，在課堂教學完畢后，教師要采取倒逼法，設法把作業消滅在快樂的課堂里。為什么非要留作業，尤其在大學？有些教師純粹是為了留作業而留作業，覺得一堂課上完了，如果不布置點作業，就少了點兒什么[5]。以《證券投資》課教學為例，這種實踐性很強的課程，再布置純理論純概念類的作業毫無意義，反而是加重學生負擔，進而影響學生的學習積極性。

三、教師隊伍改革

教師實踐知識在一定程度上決定著教育教學工作的效率和質量，以及教師自身的專業發展。教師教學智慧是教師實踐知識在課堂教學中的一種表現形式。同時，教師實踐知識還可以通過教學風格、格言、教學想像、教學互動等方式表現出來[6]。

應該不僅是高職類專科類老師，所有從事高等教育的老師都應當具備基本的實踐知識。以《證券投資》課教學為例，擔當課程教學的老師最好是教學過程中都一直在炒股，而最基本的要求是曾經炒過股票，且距離教學的年數不是太長。知識是不斷更新和淘汰的，實踐知識也需要更新才能符合教學的要求。不然，該老師不具備從事該門課程教學的條件。

四、學生考核方式改革

單純以死記硬背的理論考核，以期末考試試卷分數來考核學生一個學期的課程學習，肯定是淘汰過時的傳統方法，尤其一門實踐性很強的課程，比如《證券投資》課。在加入學生的平時課堂表現、上課出勤情況的考核之后，很多教師在很多教學研究論文中提出用股票實戰或模擬炒股的最終成績，來作為該類課程的最終成績。筆者覺得，這個考核方式比傳統試卷方法有了明顯的進步，但也未必科學。首先考試時間必須是股票開盤交易的那個時間段，這種考核辦法不便于真正落實，尤其在考試班級較多的情況下。再者，股票證券行情是隨機性的，不能簡單的以股票交易盈利狀況，來決定學生的最終成績。這就好比證券理論學得好，未必能炒股賺錢一樣的道理。因此筆者考慮，不妨使用理論考試結合證券炒股軟件功能的熟練程度來決定學生的最終成績，而只把股票交易盈利水平作為一個參考。

香港理工大學的黃德輝主任認為，判斷一名職業院校教師是否合格應有三項標準，分別是令學生滿意、令用人單位滿意、令領導滿意。這三項是一票否決制，這其中一項不合格，就說明這名教師不合格[7]。這個標準，也適用于同屬高等教育范疇、從事本科教育或研究生教育的院校教師。教學水平是隨個人教學經驗不斷提高的，扭轉滿堂灌的“填鴨”式教學不是一蹴而就的，是你我每一位老師有意識的、努力的去改變才能慢慢做到的。我們不必過度強調大學教師要擔當起“社會楷模”的角色，僅單純的從教師是一份拿薪水的職業來看，做好教學工作是最基本的職業道德。衷心期望同樣奮斗在課堂一線崗位的所有高等院校教師能有所啟發，教學水平更上一層樓！

參考文獻：

[1]李子建.香港課程與學校改革對學校領導的啟示[J].中小學管理，2012：43-45.

[2]魯昕.圍繞中心工作服務發展大局努力開創職業教育科研新局面——在全國職業教育科研工作會議上的工作報告[J].現代教育，2011：7-9.

[3]武世興.抓住機遇走內涵發展道路推動高等財經教育科學發展[J].中國大學教學，2011：23-25.

[4]張偉遠.創建第三代網絡教學[J].現代遠程教育研究，2011：28-31.

[5]趙徽，荊秀紅.解決高效課堂[M].教育科學出版社，2009：197.

[6]楊鑫，霍秉坤.解析“教師實踐知識”[J].當代教育與文化，2011：29-35.

[7]黃德輝.不管學生素質多差-教師職責是想方設法把學生教好[J].職業技術教育，2011：23.

作者簡介：劉磊（1981-），男，湖北黃石大冶人，廣州科技職業技術學院教師，研究方向：金融學、經濟學。