高校青年教師科研能力的提升對策研究

摘要：青年教師是我國高校教師隊伍的核心力量，提升高校青年教師的科研能力是我國科技創新事業可持續健康發展的重要保障。本文結合高校青年教師科研中存在的突出問題，從主觀與客觀兩個方面提出了相應的科研能力提升對策。

關鍵詞：高校；青年教師；科研能力；提升對策；研究

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）08-0237-02

高校是新時期創新人才培養的重要基地，高校科研事業的發展對于國家科技進步和社會繁榮意義重大。據統計，我國高校40歲以下教師所占比例高達65.23%[1]，青年教師已成為我國高校教師隊伍的主體。高校青年教師代表著我國科學研究的未來，肩負著培養我國未來科技創新人才的歷史重任，提升高校青年教師的科研能力，對于保障我國科技創新事業和高校教學科研工作的可持續健康發展具有重要意義。然而，目前高校青年教師在科研方面還存在科研興趣不濃、科研方向不明、科研能力不強、科研體制不佳等諸多問題[2]，針對這些問題，本文將從主觀與客觀方面探討相應的解決對策，望對提升高校青年教師的科研能力有所助益。

一、主觀方面：青年教師應不斷完善和提升自己

1.明確高校教師職責，提高科研積極性。青年教師應明確自己所肩負的科研責任，充分認識科研對學校發展和自我專業成長的價值與意義，樹立參與科研活動的意識，提高從事科研活動的自覺性，增強科研信心，勇敢面對挑戰，通過長期的科研活動不斷完善和提升自己，提高從事科研活動的積極性。

2.挖掘自身潛力，找準研究方向。青年教師參與科研活動，首先就應找到適合自己的科研方向；尤其對于剛剛進入高校工作崗位的青年教師，要通過自身努力盡快轉變科研角色，變學生時期的被動科研為教育工作者的主動科研。青年教師應結合自身興趣特長、專業特色和國家社會需求，找準自己的研究方向，做有價值的科學研究，并不斷拓寬和深化自己的研究領域。當然，要找準科研方向，要求青年教師以堅實的理論知識為基礎，以敏銳的學術思維為導向，以創新的學術前沿為內容，以高尚的學術追求為目標，唯有如此，才能找到一條既適合自身發展又有益于社會需求的科研道路，避免長期做低水平、無價值的重復研究。

3.加強學習，提高自身科研能力。青年教師走上高校工作崗位后，要樹立繼續教育、終身學習的觀念，不斷提高自己的科研能力。青年教師要結合所從事的教學與科研工作，積極了解本學科的前沿理論，掌握國內外的學術動態，研讀大量權威核心論文，啟發自己的學術思維，并在這一過程中使自己的文獻資料整理能力和科研論文寫作水平得到提高。在撰寫學術論文或申報科研項目時，要主動向科研水平高的教師虛心請教，學習他人所長，補己之短。此外，青年教師還應積極參加國內外學術交流，努力爭取外出進修或培訓，通過交流學習來完善和更新知識結構，拓寬學術思維，提升科研素養。

二、客觀方面：給予青年教師更多關懷和引導

1.合理安排教學任務。目前，高校青年教師的學歷層次一般較高，他們專業基礎扎實，創新思維活躍。然而，由于很多高校都面臨教學任務繁重的現實問題，精力相對充沛的青年教師也就毫無爭議地成為了教學主力軍，由于在教學中投入了大量的時間，青年教師往往無暇顧及科研工作，科研能力也就難以提高。因此，學校在安排青年教師的教學任務時，應充分認識到青年教師也是高校科研創新的生力軍，重視對其科研能力的培養，使青年教師在從事本職教學工作的同時，也有足夠的時間參與科研活動，讓思維活躍、體力旺盛的青年教師能夠在高校科研事業的可持續健康發展中發揮更重要的作用。此外，青年教師也應學會妥善處理教學與科研的關系，保證兩者的和諧發展，做到以教學促進科研，以科研促進教學。

2.加強人文關懷，減緩經濟壓力。處于人生重要發展階段的青年教師常常面臨較大的經濟壓力，國家和學校應加強對青年教師的人文關懷，在住房、家庭、待遇等方面給予適當的照顧，比如，國家可采取修建經濟適用房或廉租房的形式，學校可采取盡量提供過渡房源的方式來解決青年教師的住房問題，讓高校青年教師能夠在剛開始工作的幾年內有能力度過經濟壓力最大的艱難時期，免去他們做科研的后顧之憂。

3.提供科研平臺，加強學術引導。從國家層面來說，應進一步擴大基本科研業務費的范圍，從重點高校分階段逐步擴展到整個高校系統，這樣才能夠使普通高校有更多的經費分配給青年教師從事科研活動。對于高校而言，應充分吸引利用校內外資源，增加青年教師科研經費的投入；高校應積極探索新的科研投入機制，創造良好的投資環境，通過開展與企業合作、技術入股、科研成果轉讓等活動獲得資金支持，增加科研經費總量，努力搭建產、學、研合作的平臺，鼓勵青年教師為服務企業和當地經濟發展開展科研活動，得到科研經費的資助，提高科研水平[3]。

高校應建立青年教師科研啟動和科研扶持專項基金，為青年教師進行科研試驗、發表學術論文、參加學術活動等提供資助，使有潛力但無經費的青年教師能順利開展科研活動。同時，在科研項目的申報方面，高校也應注意為青年教師提供更多獲得科研項目的機會，比如校級課題申報可向青年教師傾斜，省部級課題申報應給予青年教師同等機會，國家級課題申報應給予青年教師更多的鼓勵和支持等。

此外，高校也應加強對青年教師從事科研活動的有效引導。學校可結合自身學科實力，集中優勢資源，合理組建科研梯隊和學術團體，并將具有科研潛力的青年教師吸納進來，引導他們參與科研活動，培養其獨立思考、自主研究的能力，為高校科研事業的可持續發展奠定良好基礎。

4.制定有效激勵機制，增強科研信心。激勵機制是高校科研管理的重要手段。高校應結合自身實際情況，研究出一套符合高校青年教師實際情況和內在規律的、具有長效性的全面激勵機制，通過物質激勵與精神激勵相結合的手段，使青年教師達到對工作過程的內在獎賞和自我強化，超越對物質的需要與追求。科研激勵機制要全方位地開展，要強化人的動機，激發人的行為，調動人的主觀能動性[4]。科研機理制度的規范化與法律化，為科研項目的實施提供了保障，而科技工作者的科研熱情，則是培養青年教師科技創新能力的動力。管理者在操作中要把握好以下三個激勵層次[5]：一是通過物質獎勵，起到鼓勵先進、鞭策后進、推動中間，最終調動全體教師科研積極性的效果；二是通過授予榮譽稱號、頒發證書、提供學習機會等精神鼓勵，讓教師形成自我認可、自我肯定、自我效能感提高、成就動機增強的正向認知與內在動能；三是通過良性的內在強化與自我獎賞，形成追求真理、堅持真理、為真理獻身的價值觀和人生觀，從而提高教師科學研究的自主性和能動性。

參考文獻：

[1]唐景莉，陳帆波.關注高校青年教師成長：青年教師怎樣站穩講臺[N].中國教育報，2007-09-06.

[2]鐘亮.高校青年教師科研現狀探析[J].科技信息，2011，（31）：66-80.

[3]李瑛.高校青年教師科研弱勢的成因與對策研究[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2009，（5）：20-21.

[4]郭淑蘭，鄔開俊.西部高校青年教師科研激勵的調查與分析[J].開發研究，2009，（2）：153-156.

[5]庾光蓉，徐燕剛.運用激勵理論優化高校科研管理體制[J].西南民族大學學報（人文社科版），2008，（10）：261-263.

基金項目：重慶市教委高等教育教學改革研究項目（0635232）

作者簡介：鐘亮（1980-），男，博士，重慶交通大學河海學院講師，研究方向：水利工程。