談中職語文的實用性教學

摘要：文章主要針對目前中職生厭學，教師的“教”與學生的“用”相脫離的實際情況，提出了現在的中職語文教學應該突出實用性，讓學生想學，愿學，學得好。

關鍵詞：厭學；口語訓練；應用寫作；實用性

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）08-0126-02

據調查：現在很多中職生認為，上中職就是學技術的，學好技術就萬事大吉了。中職語文對他們來說，學不學都無所謂。初中語文基礎不好的中職生，厭學情緒更嚴重，他們上課不是睡覺，就是搞小動作，個別學生還經常缺課。特別是隨著教改的深入，基本上只開設一個學期的語文課，而每個星期只有兩節，他們更不把學習語文放在心上。但從企業反饋回來的信息卻非常令人擔憂，即出去實習、工作的學生，工作能力強，但是不善于與人溝通，普通話也講不好，有的學生不會寫總結，不會寫報告等等。其實企業很想提拔他們，就因為這些原因而放棄了。失去這么好的機會，令人惋惜！既然中職語文這么重要，我們作為語文教師，怎么才能讓學生重視語文、學好語文呢？我認為應從以下幾個方面著手：

一、讓中職生從思想上認識到學習語文的重要性

中職語文教師第一次上課，就應該讓學生明白：中學學語文與中職學語文是有明顯區別的，中學學習語文是打基礎，為中、高考做準備，而中職學習語文是為現在和以后出去工作要用而學的。同時舉一些我們學校出去實習、工作的同學因口才、寫作不行，對自己工作及前程造成不利影響的實例。以此讓學生認識到學好語文的重要性。并強調語文是百門之首，即使你技術學得再好，語文學不好還是要吃虧的。

隨著中職生源的巨大變化，他們學習與否，主要看這門課程到底實不實用，只有讓學生從思想上認識到現在學好語文的重要性，并強調其實用性，他們才會對語文感興趣，學起來就有動力了。我就是這樣做的，效果很不錯。

二、注重口語交際的訓練

語言來自于現實生活，學生學完一定語文知識后，最終還是要把這些語文知識應用于現實生活的。但學生在面試或實際工作中，往往因不善言辭而與機遇失之交臂，這與平時他們缺少這方面的訓練有一定關系。所以，中職生的口語交際能力有待提高。然而長期以來，有的教師在具體的教學過程中，往往只重讀寫能力的培養，卻忽視口語能力的訓練。而據了解，現在很多中職生在面試時非常緊張，其表現為臉紅心跳，講話吞吞吐吐，或前言不搭后語。一個面試官對學生面試后，發出這樣的感嘆：“我真是被雷倒了，居然有學生在面試的時候問我‘自我介紹該介紹什么’，甚至有個別學生因不知道怎么回答而哭起來，有些學生說的都是些不著邊際的話。本來我們企業通知來面試的學生有70人，最后只有20人被錄用，實際上我們需要40多個人。”而在實際工作中，有些學生就因不善談吐而失去晉升的機會。基于這一點，我們應把口才訓練作為中職語文教學的重點。那么，怎樣對學生進行行之有效的訓練呢？

首先，幫助學生克服在公共場合不敢講、怕丟丑的心理障礙，鼓勵他們張口說話。讓他們明白“想要明天說得棒，就別怕今天出洋相”的道理。解除學生的心理負擔。其次，結合實際情況對學生進行口語訓練。開學之初，我就要求每個學生作自我介紹。有些學生不敢上，有些敢上但不敢講。我就嚴格要求他們再上第二次，第三次……直到他們開口講為止。第一次訓練主要是讓學生達到由“不敢說”到“敢說”。他們到底講得如何，就不作具體要求了。接下來就是進行課前三分鐘演講，每節課上兩位同學，直至輪完為止。當然，演講前要對學生傳授演講的基本要求及演講的技巧等知識。這個時候我對他們的演講話題不作限制：上至天文，下至地理，古今中外等；當然也可以說說自己的故事，或自己創作的作品，只要求內容健康就行。這一次訓練的要求是：語言清晰，表情自然，而且必須脫稿講。這個時期主要是幫學生樹立信心和增強勇氣。但由于學生自身素質和性格差異，演講的效果可能不盡人意，所以必須對那些口語表達能力差，膽小的學生給予及時的鼓勵，挖掘他們的閃光點，以足夠的耐心幫助他們樹立信心。

段考時對學生的演講要求就高一些，這時由教師給學生出題，學生自己寫演講稿，同時還要把講臺上的桌子移走，讓學生直接面對下面的聽眾。每一個學生演講完畢后，教師應及時對他（她）的站姿、衣著、神態、演講的效果等進行點評。這樣他本人會牢記在心，接下來演講的同學也會盡量避免類似的錯誤。由于學生從來沒有這么系統的訓練過，既新奇又實用，所以他們興趣濃厚，盡自己最大的努力去做好。

期末測評時，大部分學生都能儀表大方，態度自然地站在講臺上，用清晰的、洪亮的、準確的語言，表達自己的見解或感受。這不但提高了他們的口語表達能力，而且拓寬了他們的思路，同時也擴大了知識面；還消除了他們的膽怯心理，達到非常好的教學效果。

此外，教師還要找一些面試的材料，模擬面試時的場景，對學生進行面試訓練。學生的不足之處要及時點評，學生非常喜歡，效果也相當地好。

三、注重實用應用寫作能力的訓練

1.開設寫字課程，提高書寫能力。一手好字就是一個人的名片，廣大中職生邁向社會的第一項考驗就是他們的說話能力和書寫能力。學生的字寫得好，說不定就能找到或保住一份好工作。以我們學校學生為例：有十幾個學生到某生產汽車配件的企業工作，這個企業的待遇很好，但由于學生在工作中出現了問題，企業要炒掉我們學校中四個學生，期間因為企業要寫一些重要材料，有關負責人在企業員工中尋找，卻沒能找到一個寫字好的人，后來才發現準備被炒的學生中莫某的字寫得好，最后他被破例留了下來。然而大多數中職生的書寫能力實在太差了，寫字不僅不規范、美觀，還七扭八歪，令人無法辨認，有些學生的字簡直一筆到底。因此，我們中職語文課應開一些寫字課，書法課。讓每個學生能寫好字，為他們在以后的工作中能夠進一步發展創造條件。為此，我對他們進行每課一練，即每節語文課前練五分鐘的字。

2.注重應用文教學，提高寫作能力。應用文是處理事務，溝通關系，聯系工作，商洽業務等不可缺少的文字工具。會寫應用文是一個合格中職生必備的基本條件之一。加強應用文教學是滿足學生實際應用需要的重要途徑。據調查：有的中職生畢業了，還不會寫簡歷、推薦信、自我鑒定等，這給他們找工作帶來很大影響。而且中職生在工作中與各種能力相比較，寫作能力最低，畢業生最感到力不從心的就是工作行文，這些學生在工作中不會寫計劃、總結、請示、報告等，其結果可想而知了。要改變這種局面，就應該把應用寫作作為我們教學的重點。我在上課的時候就是根據不同的專業特點，重點對推薦信、請示、合同、借據、簡歷等實用性很強的應用文進行寫作訓練，收到了很好的教學效果，因為中職生學習語文與否，關鍵在于他們認為是否能從學中受益。

總的來說，口語交際能力與應用文寫作能力是中職生擇業與就業體現自身價值的兩個主要方面，這也是我們學校從企業反饋回來的真實情況。當學生認識到這點時，他們的學習主動性和積極性就會提高。所以，中職語文應從實用性著手，對語文的教學目標、教學內容、教學方法等進行教改。即首先要了解中職生在語文方面需要掌握的基本技能，同時也要了解現在中職生的心理，不了解就沒有發言權，然后確定教學內容、探討教學方法。說白了，就是要做到因材施教，因“用”施教，這樣才能達到讓學生想學、愿學、學得好的目的。

參考文獻：

[1]魏書生.語文教學[M].北京大學音響出版社，2008.

[2]鐘啟泉.新課程的理念與創新[M].高等教育出版社，2003.