看插圖 會作文

摘要：如何培養小學生的作文興趣，如何提高小學生的寫作水平？向來是小學語文教師研究的一個重要課題和難題。語文所精選的課文不少配有精彩的圖畫，這些圖畫都是課文中精彩的特攝鏡頭，也是文章的妙筆之處，老師在讀寫過程中引發學生的創造性思維，在讀中掌握課文驚人的情節描寫，從中找出與插圖相關的詞句、小節，結合插圖想象圖中含著作者所寫出的當時場面情景，在讀者心目中擴充出畫面來。以場面情景所表現的要點為題目，寫出一篇即時片段情景作文來。近年來，我經過反復思索，嘗試在小學生作文的同時，要求學生根據作文的內容，插上自已精心繪制的一幅圖畫。經過長期的指導和努力，收到了良好的效果。

關鍵詞：語言插圖；圖畫教學；教學結合

中圖分類號：G623.24 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）08-0097-02

葉圣陶說：“圖畫不單是文字說明，且可以拓展兒童的想象。”讓學生根據課文插圖提供的圖畫材料（暫撇開課本），想象事情發展過程的各種細節有助于寫具體，對開發學生思維也有好處。”兒童最初的創造如于發現，在發現中了解事物的個性特征。任何一篇作品（文章圖畫）內容都是在具體的事情畫面情景之中產生的。語文所精選的課文不少配有精彩的圖畫，這些圖畫都是課文中精彩的特攝鏡頭，也是文章的妙筆之處。這些課文插圖，有的是人物形態動作的描繪；有的是現場實景的真情拍攝；有的是文章情節意圖的畫面再現；有的是想象情景的描繪；有的是文章情節現場再現；有的色彩濃淡鮮活；有的圖畫異彩紛呈，線條輪廓清晰，情景真切逼真；有的形象準確，情景誘人，令人神往；有的氣勢磅礴雄偉，使觀賞者置身于情景圖畫之中。無論背景特色是高山草原瀑流還是廳室花卉；無論是千百年前事物情景的再造畫面，還是現實真情的寫照；無論是驚天動地的特寫鏡頭，還是文靜形象的人物倩影、奇麗景觀，都在課文插圖中用線條色彩勾勒出來。每一幅課文插圖都是課文內容最精彩的情節。有的只一個詞，有的一兩句，有的自成一段，也有的邊描述圖意，邊闡述畫面背景。個別的還有含在文中空白處、省略號、破折號處，給讀者以想象的思維空間。讀課文、觀圖畫、寫片段情景作文，使課文、畫面、情景、感覺、人理、表述于一體。

畫面情景再現片段作文原理是：觀察者（課文情景描述）→作者（課文內容）→畫家（插圖）→老師（引導學生進入畫面情景）→課堂（展現作文場面）→學生（即時靜畫變為動態情景寫作），插圖片段作文以場面景物名稱命題。內容寫出圖中所見，加上由此想到的內容。寫出內容過程中的場面位、觀察時間、地點、人物、觀察角度、順序、特點面貌、作者的感受想象。在學過一篇課文后，結合閱讀教學重點語段的學習，把課文插圖即時寫成一篇場面情景片段作文，是培養創造性思維的一種嘗試。

課文所描寫的場面情景是作者的第一個獲得者，文中所寫的精彩內容是作者觀察印象的再現，從實物的觀察者到文章的作者，添插的畫面圖案，用點晴之筆作畫后編入課文中，體現作者的巧妙構思，是引導讀者入情入境的妙筆。課文成為學生讀寫的藍本。老師在讀寫過程中引發學生的創造性思維，在讀中掌握課文驚人的情節描寫，從中找出與插圖相關的詞句、小節，結合插圖想象圖中含著作文者所寫出的當時的場面情景，在讀者心目中擴充出畫面來。以場面情景所表現的要點為題目，寫出一篇即時片段情景作文來。

在入情入境的閱讀中，留心文中含有描述插圖的相關語句，對照插圖，合理想象這一精彩畫面所產生的背景，時間、地點空間、人物特征、情景背景、插圖整體畫面，觀察的角度、順序，在觀察圖畫時引發出自己什么感受？圖中能看出哪些真實具體事物的位置、形態大小、作用，情景狀態有哪些？由圖中所想到的有哪些？自己想說哪一句話，用哪一個詞能概括這一幅圖的含義來表達作者的創意，可給插圖概括一短語作題目。按觀察的順序對圖中所見景物進行鑒別，條理所見景物的名稱、特點。根據讀文和觀察思考獲得印象，回想到什么新的信息？還引起自己什么情感？想說什么話，把這些話對照文中插圖按一定的條理先自述一遍，再有聲的講述一遍，用上課文相關的語句，加上自己想要說的話，即：現實+文中相關語句描寫+由圖所想內容=片段情景作文（插圖畫面解說詞）。進行課文插圖畫面作文，自定題目，對照插圖先說內容，每人自備一個課文插圖繪畫解說本，先以簡筆畫描繪出插圖畫面，每一幅課文插圖寫作少則100多字，多則300字左右。從插圖所見內容加上由圖所想，形成插圖解說詞。課文→畫面插圖→興趣欣賞→做畫練筆→相互交流，通過朗誦課文、欣賞插圖、思考說圖描景、畫與文新作、情景作文競賽、評比。特優的習作積成課文插圖妙筆作文集錦，以積累學生創新意識，有利于開發學生的創造性思維，形成良好的讀寫習慣。

進行課文內容的片段場面情景作文訓練。在全面掌握課文內容后，對文中個別語段有一定興趣時，學生在理解特殊精彩情景畫面、全面掌握內容描述的情景場面的章節基礎上，根據課文含義所提供的情景場面，如古詩、編書者沒有提供的畫面，讓學生畫出情景，進行解說畫面，再寫出情景畫面的片段作文來。從而培養學生的創造性思維能力。

激發學生在文中獲取情感。優化課堂教學環節，使不同層次的學生對課文插圖畫面產生極大的興趣，投入到具體的愛好課文插圖的讀寫之中。興趣是最好的老師，小學生往往怕作文，把作文看成是苦差事。要使學生作文寫好，關鍵的一條就是激發學生對作文的興趣。像《只有一個地球》，我班學生把關于地球在宇宙懸浮的畫面自命題目為《我們可愛的家園》，學生從課文與插圖中認識，在看圖與想象中合理發揮創造性思維。學生從家園的地位樣子、現在遇到的災難、保護家園的責任三個方面進行地球插圖片段作文的觀、思、找、比、說、寫、評的創造性思維訓練，少的也寫200多字。從中培養了學生的自覺保護環境行為習慣，個人衛生、集體衛生、環境衛生意識得到進一步強化，鍛煉了學生的讀寫能力。