淺談提高小學作文創新能力的有效途徑

摘要：作文教學是小學語文的重點和難點，作文教學作為語文教學的一個重要組成部分，尤其需要重視創新意識和創新能力的培養，拓展學生的閱讀視野、培養他們的觀察力和激發他們的想象思維、創造能力、加強詞匯的積累和修辭的應用等，從而提高小學生作文的創新能力。

關鍵詞：作文教學；想象思維；創新能力

中圖分類號：G623.24 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）08-0099-02

作文教學的改革應從培養創新這一視角去思考，多組織學生寫假設作文和創新作文，培養學生的逆向和發散思維。要從拓展學生的閱讀視野、培養學生的觀察力和創造力，到激發他們的想象思維創新精神，再到加強詞匯積累和修辭方法的應用等，從這些方面系統地引導學生學習思考。對于小學作文創新能力的提高，主要應該從以下幾個方面做起：

一、拓展學生閱讀視野、奠定作文創作基礎

作文是各種知識的綜合運用。沒有豐富的知識，是很難寫出內容豐富、新穎別致的好作文來的，所以要寫好作文首先應指導學生多讀課外書籍。正如培根在《論求知》中所說“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人思維精密，哲理使人思想深刻，理論學使人有修養，邏輯修辭使人善變”。

為了更好地引導學生閱讀和作文，學校可組織一些讀書班會或閱讀興趣小組，交流讀書心得體會或以講故事、開辯論會等形式來鍛煉口才。再通過辦墻報、校園刊物等形式提高學生的書面作文水平。通過閱讀，學生開闊了視野、豐富了知識、活躍了思維。閱讀的文章多了，模仿性和針對性自然增強、也就降低了學習的難度。對于小學的學生來講，我們的教師應積極提倡模仿和借鑒范文，模仿名家布局謀篇及遣詞造句。模仿是創新的一步，但不能一味地模仿，所以我們必須在強調模仿時還要加以創新。

二、培養學生的觀察能力，把想象力充分打開

人們認識事物首先從觀察開始，假如學生對身邊的事物沒有進行認真細致的觀察，就對它進行描寫，肯定是很吃力的。做為老師，就要引導學生去認真觀察，親身去接觸一下，這樣獲得了第一手的資料，文章寫起來就會比較生動真實，內容也會更加豐富。因此，我們在作文教學中一定要好好培養學生對事物觀察的能力，讓他們學會做有心的人。比如在要求學生寫動物的時候，就提前安排觀察的作業，組織學生看相關的資料，還可以帶學生親自觀察，注重引導學生有順序的觀察和了解動物的外表習性。這樣既增加了學生對事物的了解，學生也在觀察中掌握了事物的描寫方法。提高學生寫作興趣的同時，也懂得了觀察的重要性，慢慢也會養成細致觀察的好習慣。學生在平時的生活中積累了大量的寫作素材，寫起作文來也就容易很多。

豐富的想象力是作文寫作的源泉。在作文課的教學中，不但要培養同學們仔細觀察的能力，還應該引導他們豐富的思維想象能力。打開學生的思維，引導他們進行豐富的創造想象。例如學習看圖寫作，教師應引領學生仔細觀察圖上的每一個細小的畫面，弄清楚它們之間的相互聯系，開動腦筋，展開豐富的想象與聯想，激發學生的興趣。讓學生小組合作為圖中的一些主角確立關系，編故事、編童話、學生在合作交流中互相啟發、互相補充，使想象更加充實、更加生動。

三、激發創新精神、培養學生的創造力

作為教師對學生的“異想天開”不能潑冷水，必須千方百計的保護他們的好奇心，不斷的激發學生的探究興趣，肯定和鼓勵他們點滴的發現。引導學生敢于想他人之未想、做他人之未做，這樣他們的創造欲望就會激發起來。想象是創新的翅膀，小學生想象力豐富，創設性教學可以讓學生發揮想象力。如在《司馬光砸缸》的教學中，讓學生自己想想還有什么方法可以將缸中的小孩救出來，有的學生說可以用抽水機抽、有的說用海棉吸、有的說用棍棒撈等。一個個生動有趣的故事結尾就出現了。教師總結、鼓勵學生大膽想象，在訓練和發展他們的創造力的同時，也提高了學生的語言表達能力。

作文教學中，教師應打破常規，設計一些能喚起學生興趣的作文題目，如《20年后的我》《我的夢想》《假如我是班主任》等。題目具有現代氣息，讓學生一看就興致勃勃，想象著自己的未來和自己的變化，自然就能寫出好文章。

創造力也要靠教育和實踐來挖掘。放手讓學生自己去組織課外活動，讓他們主動充當小編輯、小記者、節目主持人、小演員的角色，使他們能夠獨立地應用所學知識，為自己的“小社會”服務，發揮主人翁精神，創造性到開展工作。從而對寫作產生濃厚的興趣，為不斷創新打下堅實基礎。

四、加強詞匯積累、修辭方法的應用

積累是提高小學作文能力的關鍵。沒有大量詞匯的積累，學生是無法寫好作文的。“不積跬步，無以至千里”，量的積累才有可能引發質的提升。作為老師要不斷的監督和鼓勵學生去閱讀，只有這樣學生才能在詞匯的儲備量上得到積累和提高。老師還可以安排他們對一些好詞好句進行記錄和抄寫，帶動同學們背誦古詩詞，名人名言和一些兒童詩歌等。除此之外，還可以在班級里開展一些有趣有益的活動，如：讀書交流會，詩歌朗讀比賽，文學知識交流會，成語接龍等。這樣不僅提高了學生自覺積累的積極性，而且無形中也加深了學生對語言應用的靈活性。文學知識的長期內化積累，也使學生的語言積累不斷得到完善和豐富，寫起作文來遇到的障礙自然就少了起來，寫出來的文章就會生動和豐富一些。

有些事物景物，學生并非感知，也可借助已有的表象積累分析、加工改造，想象出新形象，增強文章感染力。例如古人有“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”之說。朱自清寫春天：“像一個美麗的少女，笑著，走著”；寫夏天：“像一個健壯的青年，領著我們向前進”……由此可以引導學生寫身邊的景物。比如有學生寫烈日：“整個城市像被烤焦似的”等等。

總之，小學學生的觀察能力，創造性思維很強。只要教師遵循兒童的認知規律，恰當地應用小學生的教學方法，他們不但能把作文寫得立意新穎、有聲有色、生動有趣，而且也能寫得形神兼備。作文教學中培養學生的創造性思維涉及面較廣，不能一言以蔽之，這就必須要求廣大語文教師在轉變傳統教育的同時，大膽探索、勇于創新、善于另辟蹊徑，采用科學的內容與合適的方法激發學生潛在的創造性因素，培養學生的創造性思維。

參考文獻：

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