讓學(xué)生在英語(yǔ)課前“動(dòng)”起來

摘要：本文通過分析課前“動(dòng)”有何意義、如何引導(dǎo)學(xué)生課前“動(dòng)”，系統(tǒng)地闡述了在英語(yǔ)教學(xué)中如何讓學(xué)生在課前“動(dòng)”起來。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；預(yù)習(xí)活動(dòng)；以學(xué)生為主體；寓學(xué)于樂

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）08-0141-02

一、課前“動(dòng)”有何意義

學(xué)生課前“動(dòng)”就是教師學(xué)生在新授課之前按照自己的要求和新授課內(nèi)容，發(fā)揮主體作用為新授而進(jìn)行的預(yù)習(xí)活動(dòng)的過程。對(duì)于學(xué)生來說，課前“動(dòng)”起來是很有意義的。

1.課前“動(dòng)”是課堂“動(dòng)”的前提。一直以來，我們都引導(dǎo)孩子們?cè)谡n堂上“動(dòng)”起來。我們教育孩子在課堂上要踴躍舉手發(fā)言，積極進(jìn)行小組活動(dòng)以及及時(shí)記錄課堂筆記等。學(xué)生在課堂上的“動(dòng)”有利于激發(fā)孩子在課堂的興趣和求知欲，讓課堂活躍起來，讓課堂活動(dòng)在高效的環(huán)境下順利開展。

但是我們是否考慮過學(xué)生在課堂上的“動(dòng)”是如此容易的么？設(shè)想如果孩子們?cè)谡n前對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容一無所知，他們對(duì)課堂有會(huì)有那么大的興趣和那么強(qiáng)烈的求知欲么？如果他們對(duì)教師課堂所開展的活動(dòng)所需要的知識(shí)建構(gòu)、材料等毫無準(zhǔn)備，他們能夠出色地完成小組活動(dòng)么？如果他們對(duì)于新授課要求完成的筆頭作業(yè)全篇空白，那么他們?cè)谡n堂能跟得上教師的思維積極舉手發(fā)言么？答案當(dāng)然都是否定的。可見，學(xué)生在課前“動(dòng)”是上課可“動(dòng)”的前提和保證，沒有學(xué)生課前充分的“動(dòng)”，學(xué)生在課堂就會(huì)毫無心理準(zhǔn)備，思維被動(dòng)。因?yàn)閷W(xué)生的自信和對(duì)課堂的興趣也要依賴學(xué)生課堂的正確率，如果學(xué)生在課前沒有充分“動(dòng)”起來，學(xué)生就沒有較高的正確率，這勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣。

2.課前“動(dòng)”是學(xué)生為主體的體現(xiàn)。一直以來，學(xué)生是否在整個(gè)學(xué)習(xí)過程扮演主體地位是衡量課堂教學(xué)有效性的重要方面。要關(guān)注孩子們課堂上是否主動(dòng)探究知識(shí)；是否積極參與課堂活動(dòng)；是否進(jìn)行有效的師生配合。學(xué)生在課前“動(dòng)”也是培養(yǎng)以學(xué)生為主體的重要措施，是以學(xué)生為主體的重要體現(xiàn)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在課前各自根據(jù)新授課的學(xué)習(xí)目標(biāo)開展預(yù)習(xí)活動(dòng)。在活動(dòng)過程中，他們根據(jù)自己情況自行控制活動(dòng)時(shí)間、方式、進(jìn)度及難度。整個(gè)過程沒有他人的參與，是學(xué)生的個(gè)體且主動(dòng)的行為。長(zhǎng)期的課前預(yù)習(xí)活動(dòng)讓這種主動(dòng)的個(gè)體行為更獨(dú)立、更自覺、更有目的性，在學(xué)習(xí)過程中的主體地位也會(huì)更加凸顯。

3.課前“動(dòng)”有助于培養(yǎng)學(xué)生的能力。學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)活動(dòng)不只是簡(jiǎn)單筆頭練習(xí)，要做的事情很多，有書面的也有口頭的；有課內(nèi)的也有課外的；有簡(jiǎn)單的也有復(fù)雜的，比如記憶詞匯、家庭調(diào)查、資料查詢、自我認(rèn)識(shí)和反思等。孩子在這些不同的預(yù)習(xí)活動(dòng)中不知不覺中培養(yǎng)了能力。例如教師布置學(xué)生準(zhǔn)備My family的作文材料，學(xué)生在課前必須思考自己的家庭成員的各方面情況，如工作、健康等，還必須與家庭成員交流以了解他們的進(jìn)一步信息如理想、未來打算。在這過程中，學(xué)生訓(xùn)練了自己的思維能力，同時(shí)也培養(yǎng)了交際能力。再如教師讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音標(biāo)前制作音標(biāo)學(xué)習(xí)卡片，學(xué)生在動(dòng)手制作卡片過程中思維并動(dòng)手，是思維能力和動(dòng)手能力的綜合培養(yǎng)。

二、如何引導(dǎo)學(xué)生課前“動(dòng)”

1.課前“動(dòng)”要針對(duì)教材模塊的功能。現(xiàn)行的牛津英語(yǔ)教材將每單元分為八大模塊，每模塊有不同的目標(biāo)。其中第二模塊的Reading是整個(gè)單元最重要的部分，是語(yǔ)言信息輸入部分，其中蘊(yùn)含本單元最重要的詞匯和語(yǔ)法現(xiàn)象。可以說其他部分不可脫離Reading的語(yǔ)言信息輸入而獨(dú)立存在。因此，引導(dǎo)學(xué)生在課前“動(dòng)”要根據(jù)不同的教材模塊。這因?yàn)榕＝蛴⒄Z(yǔ)不同的模塊有不同的功能，例如Welcome to the unitcomics模塊的主要功能是呈現(xiàn)本單元的主題，激發(fā)孩子對(duì)本單元的興趣，那教師所采取的預(yù)習(xí)活動(dòng)一定要達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣的目的或者為課堂上教師激發(fā)孩子興趣而準(zhǔn)備。再如Grammar模塊的功能是歸納總結(jié)本單元的語(yǔ)法規(guī)則并讓學(xué)生掌握，學(xué)會(huì)演繹應(yīng)用。由于語(yǔ)法是較為抽象的訓(xùn)練邏輯思維能力的規(guī)則，雖然孩子們的年齡決定了他們的形象思維更突出，但他們不能永遠(yuǎn)依賴形象思維能力，教師的職責(zé)就是培養(yǎng)訓(xùn)練孩子的邏輯思維能力來思考問題。因此，教師課前安排的預(yù)習(xí)活動(dòng)要以語(yǔ)法現(xiàn)象和語(yǔ)法規(guī)則的總結(jié)活動(dòng)為主，加深孩子對(duì)本單元語(yǔ)法現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，而不宜進(jìn)行形象的激發(fā)興趣類課前預(yù)習(xí)活動(dòng)。

2.課前“動(dòng)”形式要多樣，寓學(xué)于樂。學(xué)生課前的預(yù)習(xí)活動(dòng)形式要豐富多樣，不宜單調(diào)。教師在每次新授課前除了給學(xué)生安排筆頭預(yù)習(xí)活動(dòng)外，還可以增加其他方式，例如做調(diào)查、上網(wǎng)搜索信息、動(dòng)手制作或繪畫等方式。首先，根據(jù)學(xué)生的年齡及心理發(fā)展規(guī)律，形式多樣化的活動(dòng)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，單一的活動(dòng)只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩感。例如8AUnit3的第一節(jié)新授課前，布置學(xué)生上網(wǎng)查詢有關(guān)The White House、The Eiffel Tower以及The Opera House的有關(guān)信息并將要點(diǎn)記錄。部分學(xué)生曾經(jīng)因?yàn)轭l繁玩網(wǎng)游而被批評(píng)，而他們對(duì)這次的預(yù)習(xí)活動(dòng)很有興趣，正好可以讓他們“英雄有用武之地”，所以他們這項(xiàng)活動(dòng)會(huì)很出色。而在8AUnit2第七課時(shí)前，為了使學(xué)生有更好的作文素材，布置學(xué)生畫學(xué)校簡(jiǎn)筆畫，并用英文標(biāo)出各地方的名稱。這樣，孩子們不僅展現(xiàn)美術(shù)才能，又在頭腦中對(duì)學(xué)校的壞境設(shè)施留下印象，為課堂的作文準(zhǔn)備了充實(shí)材料，提高了課堂效率。其次，形式多樣化的活動(dòng)可以讓不同的學(xué)生展現(xiàn)自己的才能。如前所述很多孩子在電腦方面技藝高超，在網(wǎng)絡(luò)查詢信息的活動(dòng)中展現(xiàn)了電腦能力；有美術(shù)天賦的孩子在校園簡(jiǎn)筆畫中肯定會(huì)受到教師的表?yè)P(yáng)。展現(xiàn)能力的同時(shí)，又增強(qiáng)了自信，獲得了快樂，做到了寓學(xué)于樂。

3.課前“動(dòng)”既要減負(fù)，又要增效。教師在思考學(xué)生課前預(yù)習(xí)性活動(dòng)中最重要的考慮是是否提高課堂效率，但也要考慮學(xué)生的鞏固性作業(yè)的數(shù)量，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在這一過程中，既要減負(fù)又要增效，兩者都要平衡，不可缺失。讓學(xué)生減負(fù)是素質(zhì)教育的要求，更是我們的教育教學(xué)目標(biāo)。探索課前預(yù)習(xí)性活動(dòng)就是為了提高課堂效率，讓學(xué)生在課堂上更好更快地掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力，從而減少鞏固性作業(yè)的數(shù)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。在不影響實(shí)際效果的前提下，努力探索和控制課前活動(dòng)的內(nèi)容和時(shí)間，讓學(xué)生的課前到課堂的過程成為良性循環(huán)。教師在課前要努力探究，精心設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)性活動(dòng)內(nèi)容，努力使學(xué)生的課前預(yù)習(xí)性活動(dòng)成為提高學(xué)生課堂效率的重要手段而不是負(fù)擔(dān)。