體育健康教育背景下對特殊群體實施體育保健教學的研究
——以寧波市高校為例

李金平

（寧波大紅鷹學院，浙江寧波315175）

體育特殊群體由于身體的特殊性而導致在進行體育運動時不能和普通學生一樣正常參加各項體育活動，他們在體育運動中處于一種劣勢地位。國家教育部2002年頒布的《全國普通高等學校體育教學指導綱要》明確指出，“對部分人體異常和病、殘、弱及個別高齡等特殊群體的學生開設以康復、保健為主的體育課程”。這一綱要充分體現了國家對體育特殊學生健康的重視，高校開設體育保健課教學的必要性，把對特殊群體育教育納入到的體育教育中來，也是進一步深化改革現有的高校的體育教學模式。開設體育保健課對體育特殊群體而言其意義在于，讓他們享受教育的公平性，享受體育帶來的快樂，使其全身心得到發展，更體現了“健康第一”的思想和全面實施素質教育的目標。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

寧波市高校體育特殊學生。

1.2 研究方法

1.2.1文獻資料法。通過學校圖書館、中國知網查閱了近10年來關于“高校體育保健教學”；“高校特殊體育教育”學術論文若干篇為本研究打好理論基礎。

1.2.2問卷調查法。對寧波市高校共發放問卷589份，回收562份，回收率95.42％，其中有效問卷482份，有效回收率81.83％。運用S P S S 11.5軟件對數據進行分析，為研究提供相關的依據。

1.2.3訪問法。訪談高校保健課教師、康復醫生、學校職能部門領導，獲取體育特殊群體運動保健的相關內容。

1.2.4邏輯分析法。以寧波高校體育保健課的實施現狀調查結果為起點，分析影響體育特殊學生參加體育健身和高校體育保健課開設的因素并提出相應的建議。

2 結果與分析

2.1 相關概念

2.1.1高?！绑w育特殊學生”的界定。目前，對體育特殊群體的定位還沒有特別權威、確切的理論依據，根據依據2002年頒布的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》對體育特殊群體的解釋：體育特殊群體身體狀況和普通大學生處于一種相對弱勢狀態；在體質健康測試及正常參加體育運動時處于一種相對落后狀態；在體育教學中無法通過考試的體育特殊學生。

2.1.2高?！绑w育保健課”的界定。體育保健課是通過專業的教師和專用的教材，針對體育特殊學生的身體特殊性而專門開設的體育課程，它有增強體質、促進健康、康復身體、調節情緒、愉悅身心、振奮精神等作用的課程。

2.2 體育特殊學生對健康觀念的認知

思想意識決定行為，體育特殊學生對健康獲取的途徑有了正確的認識，對體育鍛煉與健康之間的聯系得到充分認可，今后讓他們能夠積極主動地參加體育運動，也有利于高校對體育特殊學生開設體育保健課教學的順利實施。同時，體育特殊學生認為有規律的生活方式、良好的飲食習慣、健康向上的心態、適應環境的能力也是健康身體的前提條件和保障，都和自身健康息息相關。

表1 體育特殊學生對增進身體健康的認知情況

2.3 寧波高校體育保健教學實施情況

從體育保健課開設的總體比例上看，寧波市高校對體育特殊學生的體育教育較為重視，大部分高校已開體育保健課。已開設體育保健課的學校現階段在體育保健教學實施現狀為，①教學模式陳舊，教學內容與組織形式上缺乏針對性和實用性，沒有規范的保健課教材，教學實踐課中隨意性較大，無法體現以特殊群體學生為本的教學原則。②缺乏合理的考評機制。對學生的學習成績評價也都是結果性考評，忽視學習的過程性考核，嚴重影響了體育特殊學生主動參與體育鍛煉的積極性。③師資力量匱乏。調查結果顯示，大多上體育保健課的老師多為現任體育課教師兼職，無保健、康復的的專業技能，他們的專業知識不能滿足體育保健課所需的知識結構。④缺乏場地器材。無針對體育特殊學生進行體育運動所需的場地、器材，康復用品，投入甚少的場館建設經費，大大影響了體育保健教學與活動的開展，⑤空白的課外體育活動。在高校普通學生課外體育活動蓬勃開展情況下，針對體育特殊學生特點和適宜他們的課外體育活動顯得蒼白和不盡人意，更是缺乏教師輔導和組織。未開設體育保健課的高校，體育特殊學生也只能跟普通大學生一起上課，或處于見習和免修狀態，得不到應有的體育健康教育。

2.4 影響體育特殊學生參加體育活動的主要因素

影響體育特殊學生參加體育活動的主觀原因是自身的生理缺陷造成自卑、膽怯、缺乏自信的心理障礙產生。而缺少教師組織指導，沒有適合鍛煉的場所、器材設備以及有針對性的康復運動項目是體育特殊學生不參加體育活動鍛煉的客觀原因。

2.5影響高校對體育特殊學生開設體育保健課的主要因素2.5.1學校對體育特殊學生的健康保健工作不夠重視。高校對體育特殊學生開設體育保健課是增強學生體質、促進健康，進一步推進素質教育和深化體育教育改革的重要途徑。然而，在調查中發現大部分高校不夠重視該項工作，學校沒有針對體育特殊學生教育的規章制度，甚至有個別高校沒有對體育特殊學生開設體育保健課教學，讓這些特殊的群體失去了應有的體育教育和教育的公平性。

2.5.2缺乏完整性、實用性、針對性的體育保健課程體系。調查發現：有關體育特殊學生體育保健教學缺乏全面的、系統的、完整的課程體系，基本上對體育特殊學生的教育研究處于自發階段，特別是體育特殊學生體育課程目標、內容、評價等問題更要亟待解決。高校體育保健課使用的教材也多為自編的教材，教材內容缺少針對性與實用性；理論課教學時數大大超過了實踐課教學，教學模式較為單一；體育保健課沒有充分考慮到每位學生的實際情況，對學生的考試內容和評定標準不夠合理，較為混亂，教學中表現出較大的隨意性，忽視了體育特殊學生的體育意識、體育思想、體育觀念、體育能力的培養，長久下去學生喪失了參與體育活動的積極性和主動性。

2.5.3缺乏專業性較強的體育保健課教學的師資隊伍。體育特殊學生的體育保健課教師除具備一定體育實踐教學能力、創新能力和科研能力以外還應具備豐富的保健理論知識，有指導學生康復身體的能力。但在被調查的寧波高校體育保健課教師中，從事體育保健課教學的教師基本都是畢業于普通體育院校，幾乎沒有學體育保健專業的，也很少有教師在體育保健方面參加培訓和進修，在體育保健課科研上更是匱乏。因體育特殊學生個體差異很大，在體育保健教學中普遍涉及到運動心理學、運動保健學、康復醫學等多方面的相關專業知識。因此，現任體育保健課教師所掌握的運動康復和保健知識根本滿足不了體育特殊學生的需求。

2.5.4缺乏體育保健方面所需的場地、器材設施。體育特殊學生在參加體育保健康復運動中不能像普通大學生那樣正常使用體育場地、器材等設施，而是需要具有康復訓練的一些器材與設備。由于高校職能部門對這些學生的身體健康不夠重視，所以，對體育特殊學生使用的康復性體育器材投入資金甚少，配置設施嚴重不足等原因，影響了體育特殊學生參加體育教學與體育活動。調查結果顯示：76.6％的體育特殊學生反映因缺乏場地、器材而影響參與體育健身，未能有效地提高和增強特殊群體學生的身體健康。

3 對策及建議

3.1 高校領導要重視體育特殊學生的健康，加強保健教育的組織管理

《體育法》、《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》、《學校工作條例》等體育法規不斷出臺，對學校體育教育工作起到了重要的指導意義，同時也是體育教育步入正規化、科學化的有利保障。這些體育法規是高校開展體育保健教學的有利依據，因此，學校領導要重視體育特殊學生體育教育，體育保健課要從特殊學生的健康角度出發，以參與體育運動健身和身體康復為教學目標，培養學生終身體育之觀念。在體育特殊學生體育教育與活動實施過程中，各高校結合本校的具體情況制定既合理且行之有效的規章制度，加強體育保健課程建設與體育活動的組織開展工作，建立健全完整的體育保健教育教學工作的管理體系，形成一個完整、科學、系統、操作性較強的體育保健課運行機制。

3.2 針對體育特殊群體的特點構建體育保健課課程體系

體育保健課的教學應按照體育特殊群體的概念及體質狀況將學生大致分成5類：一類：身患殘疾；二類：身患慢性疾?。蝗悾荷眢w偏肥或偏瘦；四類：身體虛弱者；五類：身體有運動損傷不宜參加劇烈性的學生。根據以上5種不同的類別，針對其特點設置相應教學目標。一類學生：根據其殘疾特點，學習和掌握改善殘疾器官和有效發展健康器官和肢體功能的鍛煉方法，對有特長的學生可以開展殘疾人競技體育項目的學習和鍛煉。二類學生：根據學生自身的慢性疾病進行有針對的保健學習并掌握有效的增強體質的康復運動練習方法。三類學生：根據身體偏肥、偏瘦特點，以達到塑身健體之目地，掌握有效的健身手段以及科學合理的飲食習慣。四類學生：因身體虛弱者在體育實踐教學中讓其長期堅持參加一些適當的體育運動，促進體質的健身方法。五類學生：根據不同的運動損傷掌握在運動中受傷在運動中恢復的鍛煉手段，加快身體的康復。在對體育特殊群體采取體育鍛煉手段健身的同時，還應加強體育特殊學生的體育生理衛生、保健常識、保健按摩、體育傷病的預防和處理、運動處方制定等方面的理論知識，并能運用所掌握的相關知識來科學評價自身健康狀況，調節心態，提高健身能力。

3.3 加強體育保健課程教材的建設，遵循教學原則

高校要在現有體育保健課程內容的基礎上，總結以往的教學經驗為參考依據，根據各自的實際情況并結合體育特殊學生身體的特殊性、心理特點以及教育的特殊性編寫教學大綱。在此基礎上發揮學校教育職能部門組織研討有關體育保健教學方面的學術交流會，建立一支有豐富體育保健知識的師資力量，編寫出科學實用指導性強的體育保健課程教材。在選編教學內容時應當遵守以下原則：①安全原則。安全第一是特殊群體體育課程教學的重要問題，在教學內容的選擇上首先要充分考慮其是否存在安全隱患，降低運動風險系數，切實保障學生的人身安全。②實效原則。本著對特殊群體的健康著想，教材的編寫內容要與其特殊的教育目標和教學任務相結合，確保教材的實用性和有效性。③多樣化原則。特殊的學生在體育教育方面要因人而異，區別對待。多樣化的教學內容、多層次教學目標有利于學生學習和掌握健身方法和手段。

3.4 完善保健課課程的考核評價體系，規范教學監督和控制

要實現體育保健課課程目標，規范課程教學組織是先決條件。因此，特殊群體體育課程的教學要納入學校常規的教學管理系統中，并逐步建立規范的教學管理機構。要根據課程目標的多樣性確定對應的課程考核標準，評價標準以學生身體功能恢復情況，學習過程的主動參與度、適應度等方面來綜合評價。注重評價的特殊性、及時性、激勵性、個體差異性，使學生充分認識到體育鍛煉提高和改善自身健康狀況，激發學生的體育主動性及參與性，感受“快樂體育，健康體育”。

3.5 加大保健教師在體育保健方面的進修和培訓力度，提高教師的專業教學能力

教師教學能力和文化素質的高低直接影響到體育教學的質量。作為特殊群體的教師除具備一定的保健理論知識、教學能力外，更應具備有指導體育特殊學生康復身體的實踐能力。高校要解決目前體育保健師資力量薄弱和教師專業知識結構單一的局面，要多為教師創造有關體育保健教學學術交流和培訓，培養出專業的體育保健教育人才。與此同時，還應加強對特殊學生健康知識宣傳；培養學生終身體育的意識；指導學生積極參加體育活動，同時還為學生制定科學的運動處方和個人鍛煉檔案，為其營造良好的學習和生活環境。

3.6 加強體育設施建設，為學校體育教育提供物質保障

體育場地和器材是體育保健課教學的物質基礎，是學生進行身體鍛煉的場所。在被調查的高校中有專門為體育特殊學生建設的體育保健教學活動場所微乎其微，體育場地器材非常缺乏。高校應重視這些特殊群體的體育教育，根據體育特殊學生的特點修建專門的體育運動場地和器材，以保障體育保健課的教學的同時也滿足了體育特殊學生的體育運動需求。建議政府部門加大高校硬件設施的投資力度，有關體育科研部門、醫療器械部門研發和生產體育特殊學生保健康復器材設備，強有力的為體育特殊學生提供體育教育的基礎保障。

3.7 積極開展課外體育活動，豐富體育特殊群體課余生活

課外體育活動是課堂教學的延伸與補充，既能客觀地反映出教學質量與效果又能滿足學生興趣愛好，豐富課余文化生活同時也能將課堂所學運動技術、技能在實踐中更好地鞏固提高。同時，通過課外體育活動能增進同學之間的友誼，鍛煉了學生的意志，發展了個性，調節了情緒。為了使體育弱勢生也能和普通大學一樣享受同樣的校園文化生活，體驗體育運動帶來的樂趣，高校應加強體育特殊學生的課外體育活動的組織管理，有專門的體育保健課教師指導體育弱勢生參加課外體育活動，每年校體育文化活動應把特殊學生他們喜歡的運動項目也納入其中，切實可行地開展一些適合體育特殊學生的體育活動，讓他們在活動中增強自信心，提高參與體育活動的積極性，使其全身心的得到發展，對生活充滿陽光。

［1］張麗亞.太原市普通高校學生體育弱勢群體體育保健課教學現狀調查與分析［D］.河北師范大學，2009.

［2］趙軍.山西省高校體育保健課教學現狀調查與研究［J］.科技信息，2008（33）.

［3］藺華，潘正坤.高校對病殘學生實施保健與運動處方教學的研究［J］.內蒙古民族大學學報：自然科學版，2005（3）：116－118.

［4］李捷.試論體育教學中特殊群體的扶持問題［J］.廣州體育學院學報，2004（3）：118－120.