淺析在日常教育中提升幼兒快樂指數的方法

檀建坤

摘要：快樂作為一種積極情緒是心理健康的重要標志。本文分析現代幼兒教育中存在的問題和現象，指出快樂對幼兒成長的重要性，作者集合自身教學經驗通過日常生活、積極心理暗示和創設游戲等方法提升幼兒的快樂指數。

關鍵詞：日常；教育；快樂；方法

中圖分類號： 文獻標志碼： 文章編號：1674-9324（2012）09-0277-02

目前，無論是幼兒園，還是家庭，都不同程度地存在著重視知識的傳授和身體的護養，而輕視了幼兒心理健康教育。據某地區對3000名4～6歲的幼兒心理的調查，8.8%的幼兒有不良行為，11%的幼兒情緒抑郁、自卑，8.5%的幼兒憂慮、緊張。在幼兒園里，沉默寡言、少動、過分活躍、憂郁、緊張，甚至整天不言不語的幼兒隨處可見，孩子本該有的童真，越來越少，燦爛的笑臉也就顯得越發的珍貴了。究其原因，與我們成人的教育觀念、教育方法等有直接的關系。

童年，對于每個人來說應該是充滿快樂的，快樂作為一種積極情緒是心理健康的重要標志之一，對于幼兒園的孩子來說，快樂的成長尤為重要。在幼兒園教育中，除了我們平時十分重視的自主性、創造性、獨立性等等，更多的應該是給予孩子快樂。讓孩子快樂成長，如何提升他們的快樂指數，我們結合幼兒園日常生活和游戲，做了一些嘗試。

一、讓幼兒感受愛的存在，播下快樂的種子

快樂是一種體驗，對孩子來說快樂有時很簡單：他們會為了得到一個玩具而快樂；會因為老師的一聲贊揚、一抿微笑而快樂；也會為了獲得一顆五角星而快樂……如，剛剛入園的小班幼兒，他們剛剛離開大人的懷抱，進入一個小的社會群體，入園時的各種不適應，帶來了一連串的問題：焦慮、緊張、害怕、缺乏安全感等。這時，讓孩子在老師的“愛”中感受溫暖，體驗快樂，能有效地解決這一連串的問題。老師的微笑就是孩子的安全信號，老師的鼓勵能使獲得快樂的體驗。每天清晨，我微笑著接待幼兒，讓他感受到老師想他，因為他的到來而感到高興；離園時，和孩子說一說“悄悄話”，并來一個擁抱告別，告訴他：“老師最喜歡你了”、“你今天和老師玩的很開心，老師明天還在這里等你”等等簡短的話語，看到孩子們一個個帶著笑容離開幼兒園，我感到了他們的快樂。

二、運用積極的心理暗示，促進幼兒快樂的萌生

在日常生活中，我們不難發現，孩子容易受成人的一些不良的心里暗示。比如有的老師當著孩子面與家長交流時常常這樣說：孩子膽小不愛說話，淘氣等等；這些都屬于不良的心理暗示。其實，也許孩子并不膽小，但成人這樣的言語會使他得到某種暗示：“哦，原來我是膽小的。”久而久之，孩子就會真的變得膽小怕事，正是成人的暗示助長和鞏固了孩子的某個缺點。因此，我們要避免消極暗示，有意識地運用積極暗示，讓孩子萌生快樂。

積極心理暗示的方法有多種。老師可以根據幼兒行為的差異采取恰當積極的心理暗示，將會有意想不到的收獲。早晨，當孩子又和媽媽耍賴撒嬌時，如果媽媽說“寶寶就是懂事，你看今天就比昨天有進步”，孩子就會很快停止這種行為，走進教室。有時候，我們會和孩子耍一些小伎倆，假裝他沒聽見，和另一個人或他的家人夸獎他，如我很喜歡寶寶，他做事很積極主動，而且在幼兒園很開心。當然，他會滿心歡喜的向著這方面努力。當我們給幼兒輸入簡短的積極、正面的語言，就會給幼兒積極有力的暗示。

三、結合日常生活和游戲，增進幼兒對快樂的體驗

愉快的情緒既來自于成人的關懷呵護，更取決于幼兒自身的主觀體驗。在日常生活和游戲中，善于捕捉幼兒的心理需求，發現幼兒的興趣所在，讓幼兒愉快地參與活動，接受教育。

1.在習慣養成中感受快樂。老師可以用幽默的語言和行為幫孩子養成好習慣，在習慣養成中感受快樂。比如，孩子們洗手時往往會弄濕袖子，有時候有的幼兒會“偷懶”，草草打了肥皂就沖洗，根本洗不干凈。而在我們班，每次洗手的時候，孩子們都會主動高唱“洗手歌”——“袖子，袖子，袖子呀……”孩子們就會高高挽起袖子排隊洗手了。“黑泡泡，白泡泡，細菌全都跑掉掉，白白啦。”一邊唱著兒歌，一邊洗手，不用老師過多的提示。洗手，也成了他們一天中快樂的一個環節。

2.在集中教育活動中找到快樂的源泉。游戲化的教育活動，非常符合孩子的心理，而且其中最重要的一點是老師在快樂的和孩子們玩。幼兒的情緒是容易受感染的，當我們老師擁有了快樂，孩子也是快樂的。有一次進行安全教育，孩子們煞有介事的演練火災現場，樂此不疲。活動結束后，我說：“孩子們，我們的喉嚨也著火了，怎么辦啊?”孩子們似乎明白了我的意思，都去喝水滅火了。此后一段時間，我班的“滅火式”喝水又成了一道風景。

3.設置“心情角”，幫幼兒抒發情緒。喜、怒、哀、樂之情人皆有之，誰都難免會有消極的心情，孩子也不例外。我們的任務就是幫助幼兒把各種情緒抒發出來，并有效地排遣消極的情緒。在我們教室的一個角落，我們設置了一個“心情角”，內有代表高興，憤怒，傷心的心情牌，如果幼兒有了不開心的事，他們會自己到心情角坐一會，并找一個適合自己心情的牌子帶上。老師會注意觀察帶牌兒幼兒的表現，有時候，幼兒能自己化解，坐一會兒就好了；有時候，他們會去找別的孩子溝通；也有時候需要老師的介入。當然，孩子們高興的時候，也會到心情角，帶上牌子手舞足蹈，我們也會在“分享時刻”分享他們的快樂。

4.結合主題教育活動，提升幼兒快樂指數。主題教育活動，是幼兒園經常采用的活動形式，在主題教育中，充分利用環境和墻飾的作用，鼓勵幼兒積極參與，讓幼兒在環境中對快樂情感有感知、有體驗、有傾訴。如，我們進行了一系列的畫表情活動，鼓勵幼兒通過繪畫的形式把心情畫出來，不僅讓幼兒感受到了快樂，也讓幼兒明白，快樂的情緒會使我們擁有美麗的臉龐。孩子們畫的喜怒哀樂各種表情布滿了整面墻，我們稱之為“表情墻”。“表情墻”時時提醒孩子和我們老師要快樂、微笑。

快樂不僅讓孩子們擁有了美麗的笑容，學會了樂觀地生活和學習，懂得了寬容與尊重。蘇聯教育家贊可夫說過：“了解兒童，了解他們的愛好和才能，了解他們的精神世界，了解他們的歡樂和憂愁”。作為老師，要用全新的教育理念去塑造今天的孩子，讓孩子在“快樂中學會快樂”。