用好物理新教材 實(shí)現(xiàn)三維新課標(biāo)

丁娟娟

摘 要 自2005年9月以來，江蘇省啟用了人民教育出版社出版的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（必修）。新教材在編寫上真正體現(xiàn)出三維立體教學(xué)思想，把過程與方法、情感態(tài)度與價值觀和知識與技能并列，這是對教育本質(zhì)認(rèn)識的一次飛躍。文章對新教材的特點(diǎn)進(jìn)行了總結(jié)與探討。

關(guān)鍵詞 物理 新教材 課標(biāo)

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Good Use of New Physical Teaching Materials to

Achieve Three-dimensional New Curriculum

DING Juanjuan

(Jiangsu Kunshan Lujia Middle School, Kunshan, Jiangsu 215331)

Abstract Since September 2005, Jiangsu Province began to use high school curriculum standard experiment textbook (required course) published by people's education Publishing House. New materials in the preparation truly reflect three-dimensional teaching ideas, take the process and methods, emotion, attitude and values and knowledge and skills side by side, this is a leap forward in understanding the nature of education. The article summarizes and explores the characteristics of the new materials.

Key words physics; new material; curriculum

1 三維課程目標(biāo)還物理學(xué)一個真實(shí)的面目

科學(xué)知識是科學(xué)家們從事科學(xué)活動的成果，而科學(xué)過程是科學(xué)家們從事科學(xué)活動的智力勞動過程。把科學(xué)過程和科學(xué)方法引入物理教學(xué)，讓學(xué)生感受科學(xué)家們曲折頑強(qiáng)而又閃爍智慧的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐過程，不僅使學(xué)生有身臨其境之感，受到生動的情感態(tài)度與價值觀的熏陶與感染，而且能使其領(lǐng)悟科學(xué)前輩的研究方法、科學(xué)思想、科學(xué)精神，得其精髓，有所借鑒。

物理學(xué)本身就是科學(xué)知識、科學(xué)過程與思維方法和科學(xué)價值觀的統(tǒng)一體，不應(yīng)該被公式和條文所遮蓋。三維課程目標(biāo)乃是物理學(xué)的本質(zhì)在物理課程中的體現(xiàn)，還物理學(xué)一個真實(shí)的面目。

2 “探究”思想滲透在整套教材的各項(xiàng)內(nèi)容的呈現(xiàn)當(dāng)中

科學(xué)探究是一類教學(xué)活動，也是一種精神。新教材將“探究”思想滲透在各項(xiàng)內(nèi)容當(dāng)中，不僅在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中，而且普通的教學(xué)內(nèi)容也以探究的方式展開。如從一開始的質(zhì)點(diǎn)模型就以“探究”的姿態(tài)引入：

用文學(xué)語言描述運(yùn)動舉例→提問1：科學(xué)家怎樣描述物體的機(jī)械運(yùn)動？→學(xué)生嘗試描述，并發(fā)現(xiàn)有困難→提問2：困難和麻煩出在哪里？→學(xué)生分析：因?yàn)槲矬w有大小和形狀。然后大膽猜想：如果物體沒有大小和形狀，問題不就解決了嗎？→提問3：如果物體沒有大小和形狀，世界不就沒那么五彩繽紛多姿多彩了嗎？→此時教師鼓勵學(xué)生，不要因此折斷想象的翅膀，繼續(xù)前進(jìn)。師生一起考察并論證：在某些情況下，根據(jù)所要研究的問題性質(zhì)，是否可以忽略某些物體的大小和形狀，而把它們看成“點(diǎn)”？→ 得出結(jié)論，引入質(zhì)點(diǎn)。

上述過程盡管不那么“簡明、輕快”，但卻從觀察和問題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，猜想和假設(shè)、分析和驗(yàn)證，使學(xué)生了解了概念、原理和規(guī)律本身，又能領(lǐng)悟研究方法，讓學(xué)生真正走向自主學(xué)習(xí)的大門。

3 整套教材比較注意邏輯線索和“臺階”

愛科學(xué)的前提是懂科學(xué)。編者最基本的努力是使學(xué)生學(xué)懂。因此新教材在學(xué)生學(xué)習(xí)困難之處，常常會多搭幾個短一些的臺階，有利于學(xué)生繼續(xù)走下去。另外，新教材比較強(qiáng)調(diào)邏輯的線索，堅(jiān)持用事實(shí)和理論說話。編寫中一切論述和推理都合乎邏輯，沒有似是而非的說法，不與已有的知識矛盾。如第二章第三節(jié)“勻變速直線運(yùn)動的位移與時間的關(guān)系”：

上述推理可謂思路通暢、一步一個臺階，推理嚴(yán)密、有理有據(jù)、充實(shí)可信。

由上述可知，新教材與舊教材相比，無論內(nèi)容的展開方式，還是側(cè)重點(diǎn)，都發(fā)生了翻天覆地的變化。這就要求教師在使用新教材時要盡早吃透教材用意，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式與方法，快速適應(yīng)新教材。一年來筆者的教學(xué)心得總結(jié)如下：

（1）教學(xué)過程要保證講解過程的邏輯性和學(xué)生在認(rèn)知過程中的探究性。物理學(xué)是一門成熟的精密科（下轉(zhuǎn)第61頁）（上接第23頁）學(xué)，實(shí)驗(yàn)事實(shí)是它的基礎(chǔ)，邏輯關(guān)系構(gòu)成了它的理論結(jié)構(gòu)。在高中階段，教師要在可能的程度上按它原來的面目展現(xiàn)給學(xué)生，作為教師不能不負(fù)責(zé)任地給學(xué)生一個假象，好象物理學(xué)是一些支離破碎的、經(jīng)不起推敲的知識堆砌。另外，讓學(xué)生經(jīng)歷一次又一次的邏輯訓(xùn)練，這種經(jīng)歷將長留心中，即使以后不參與科學(xué)活動，也會使他們思維有條理，看問題不片面，善于發(fā)現(xiàn)問題，并能正確、全面、有效地解決問題。

科學(xué)過程中的科學(xué)探究，是讓學(xué)生經(jīng)過自己的探索獲得知識與技能，體驗(yàn)其中的曲折與樂趣，體驗(yàn)科學(xué)思想與科學(xué)精神。與科學(xué)結(jié)果相比，教學(xué)中要更重視科學(xué)的探究過程，探究過程要保證各環(huán)節(jié)的有效性。在每次探究活動準(zhǔn)備和活動當(dāng)中，教師都要有個指導(dǎo)思想：放手讓學(xué)生自己做，教師只做引導(dǎo)、提示和鼓勵。

另外，科學(xué)探究不全是實(shí)驗(yàn)探究，因?yàn)橹灰ㄟ^自己的探索，變未知為已知，就是科學(xué)探究。所以內(nèi)容教學(xué)中也有探究。在內(nèi)容教學(xué)上應(yīng)力戒枯燥呆板地直接羅列概念和公式，要引導(dǎo)學(xué)生沿正確的方向探索前進(jìn)，而不直接給出結(jié)論。對于難度較大的探究活動，可采用提示的方法，幫助學(xué)生建立臺階，但還是必須保持教學(xué)內(nèi)容的探究性。

（2）吃透教學(xué)目標(biāo)，把握全局，循序漸進(jìn)。為了給出物理學(xué)全面目，新教材中每節(jié)的內(nèi)容在原來的基礎(chǔ)上增加了很多內(nèi)容。這就對教學(xué)提出了一個考驗(yàn)：怎樣在有限的時間內(nèi)保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)？其實(shí)并不困難，只要做到兩個關(guān)鍵即可。關(guān)鍵之一：吃透教學(xué)目標(biāo)，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)。如第一章第二節(jié)中提到的矢量相加的運(yùn)算法則。教材只要求對“三個位移矢量構(gòu)成一個三角形”的這種關(guān)系有所領(lǐng)悟，而不必說出完整的什么“法則”。因此在教學(xué)中只要讓學(xué)生經(jīng)歷一次認(rèn)真思考即可，不必深究。

關(guān)鍵之二：統(tǒng)覽全局，把握每一節(jié)習(xí)題的深度、廣度、熟練度，處理好輕重緩急，作到循序漸進(jìn)。如第一章第四節(jié)“實(shí)驗(yàn)：用打點(diǎn)計(jì)時器測速度”。看上去是一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，但其中還有一個教學(xué)重點(diǎn)，那就是v-t圖象。所以本節(jié)不僅要讓學(xué)生學(xué)會怎樣測量瞬時速度，還應(yīng)該讓學(xué)生了解v-t圖象的作用，對物理學(xué)的貢獻(xiàn)，并且能從v-t圖象上讀出速度及速度隨時間的變化。但深度不宜過大，熟練度不必過高，等學(xué)完了加速度，再進(jìn)一步深化、強(qiáng)化。再等到勻變速直線運(yùn)動規(guī)律掌握之后，再進(jìn)一步應(yīng)用、活化、鞏固。這樣， v-t圖象的了解、應(yīng)用，在不費(fèi)時的情況下，逐漸在學(xué)生大腦中內(nèi)化、深化、加強(qiáng)、鞏固。

（3）時間的緊迫不能影響基本功的訓(xùn)練。第一冊涉及到的基本功有兩個：一是會畫運(yùn)動情景草圖；二是會進(jìn)行受力分析。這是學(xué)習(xí)物理學(xué)必須具備的兩個基本功。畫好運(yùn)動情景草圖，便于展示運(yùn)動全過程，便于把握細(xì)節(jié)，利于確定各物理量之間的關(guān)系，利于確定解題思路；物體的受力情況，決定物體的運(yùn)動情況，對物體進(jìn)行正確的受力分析，是分析物體運(yùn)動情況的關(guān)鍵。而物理學(xué)主要研究各種宏觀、微觀物體的運(yùn)動。因此，以上兩種基本功掌握與否，將直接影響后來的力學(xué)、電學(xué)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。這兩項(xiàng)基本功的訓(xùn)練可用一到兩節(jié)課強(qiáng)化，隨后在后面的練習(xí)中會經(jīng)常用到，這時可以讓學(xué)生逐漸獨(dú)立完成，最后一定會做到準(zhǔn)確、熟練和完美。

總之，新教材力盡所能地展現(xiàn)物理學(xué)的真面目和本質(zhì)，竭盡全能地滲透、培養(yǎng)、提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。作為教師，應(yīng)盡其所能地充分發(fā)揮、發(fā)展、發(fā)揚(yáng)新教材的教育功能，承擔(dān)這份光榮的使命。只有這樣，才能真正為國家培養(yǎng)出具有更高科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)代化人才。