“通向可持續發展的道路”教學設計(中圖版)

李雪英

一、課標要求

領悟走可持續發展之路是人類的必然選擇；認識在可持續發展過程中，個人應具備的態度、責任。

二、教材分析

本節是中圖版必修2中第四章的最后一節，在學生了解了人類面臨的環境問題以及人地關系之后，探尋一條通往可持續發展的道路。目前環境問題之所以造成人地關系緊張，歸納起來有兩個層次上的原因，一是思想觀念層次上的，一是社會行為層次上的。人地關系要協調發展，首先要轉變自身的傳統觀念，樹立符合可持續發展的觀念，并用其指導人類的行為，將可持續發展落實到具體的行動中，即用可持續發展的觀念調整人類的行為，這是本節課的重點所在。這節課的內容較簡單，而且與學生的生活息息相關，所以學生容易理解，在本節課的教學中應幫學生樹立環保意識，使其擁有社會責任感。

三、教學目標

知識與技能：通過理解走可持續發展是人類的必然選擇，能夠用可持續發展的觀點去分析評價現實生活中的現象，端正個人在可持續發展過程中應具備的態度、責任、行為準則。

過程與方法：引導學生觀察生活中的各種行為，并用可持續發展觀念評價行為；引導學生反思自身行為與可持續發展的關系，使學生領悟個人在可持續發展中的態度、責任。

情感、態度與價值觀：增強環保意識，樹立可持續發展觀念，并逐步養成良好的行為習慣。

四、教學重難點

幫助學生切實感受到可持續發展的重要性；讓學生提出合理建議并指導個人行為，養成良好的行為習慣。

五、教學方法

案例教學法、多媒體輔助教學法、自主探究學習法和小組合作學習法。

六、教學過程（表1）

七、教學反思

本節課的內容是“通向可持續發展的道路”，不僅讓學生理解可持續發展觀，更重要的是引領學生通過學習“通向可持續發展的道路”，喚起學生內心對身邊小事的思考，對未來生存環境的思考，喚起學生對地球環境、祖國建設的責任感。因此，本節教學中充分創設了“鄉土案例情景”和組織開放性探究活動，環環相扣、節節展開，充分調動學生積極性并激發他們的責任感，教學效果明顯。

本節教學的局限性在于，雖然引領學生順利完成自主合作、交流和探究，但教師讓學生上臺表述，各小組時間分配不均，各組鍛煉機會不均衡，其次是對后進生關注過少，所以在以后的教學中還需不斷完善。