Moodle在高職輔助教學中的應用探究

王俊 萬賢珍

摘要： 基于Moodle完整的實際應用流程，探討了Moodle平臺的建立與使用，對一些設置細節(jié)工作做了說明；著重探究了Moodle平臺下網絡課程(以高職的計算機網絡技術基礎課程為例)的設計及應用，并結合兩年的高職輔助教學實踐，對Moodle的使用體會做了較為詳細的介紹。

關鍵詞： Moodle； 高職； 輔助教學； 網絡學習

中圖分類號：G642文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228(2012)05-61-03

Application of Moodle in Internet auxiliary teaching in vocational college

Wang Jun, Wan Xianzhen

（Jiangxi Environmental Engineering Vocational College, Ganzhou, Jiangxi 341000, China）

Abstract： This essay studies the establishment and application of Moodle platform in auxiliary teaching and illustrates the setting work in detail, based on the complete application procedure of Moodle。Combined with the author's teaching experience, it also makes a specific presentation on the design and application of Internet course on Moodle platform.

Key words： moodle； vocational college； auxiliary teaching； e-learning

0 引言

Moodle是一款目前使用較為廣泛的開源課程管理應用軟件，其官方軟件中默認的實用功能較多。由于是開源，且允許擴充學習功能模塊，被眾多的教育機構運用于網絡教學服務。綜合目前高等職業(yè)學校教學革新的需要，我們用Moodle軟件建立了課程管理及學習平臺，并以計算機網絡技術基礎課程作為網絡輔助教學試驗內容，適用的對象是計算機及其相關專業(yè)二年級學生。經過兩年多的實踐應用，對Moodle應用有了初步了解。現(xiàn)將Moodle應用主要步驟和實際應用感悟作一闡述。

1 Moodle安裝與基本設置

1.1 Moodle的安裝

進入官方http://moodle.org/downloads/下載頁面，選擇Moodle for Windows下載Moodle1.9(目前最新版為2.0)一體化安裝包，一體化安裝包中集成了Apache、Mysql、PHP應用軟件及相關文檔。若服務器中已經安裝了ApacheMysqlPHP，則下載標準Moodle包；若服務器安裝的操作系統(tǒng)非Windows，則選擇對應系統(tǒng)的安裝包。

Moodle安裝到服務器的過程提示清晰，點擊下一步就可以完成。在安裝過程中要注意管理員admin密碼和服務器IP地址的設定，IP地址設為校內訪問或公網IP。當然IP地址可以在安裝完成后進行修改，方法是在..serverapacheconf中修改http.conf文件中的IP值，并同時修改..servermoodle中的conf.php文件中的IP值。端口號的設定也要注意，一些常用軟件如IIS和迅雷等都會占用默認的80端口，在修改IP值時可以一并設置。安裝完后，把中文語言包zh_cn_utf8放入servermoodlelang目錄下，給網站添加簡體中文。最后，就可以在Moodle安裝文件目錄中點擊Start Moodle圖標啟動運行服務器，點擊Stop Moodle圖標就可以關閉服務器。Moodl1.9之前的版本，服務啟動命令行窗口一直顯示，之后的版本服務啟動完成數十秒后，命令行窗口會自動隱藏。開啟服務后打開瀏覽器，鍵入URL（前面設定的IP或可以解析的域名）進入Moodle的Web首頁。

1.2 基本設置

首次應用時，以管理員身份登錄Moodle網站系統(tǒng)，進入管理員設置，選擇GMT+8時區(qū)，設置moodle首頁，填寫站點相關信息，在首頁中添加和設置天氣預報，時鐘，日歷和RSS功能板塊等等。然后添加不同權限的用戶，當然也可以開放email驗證來允許用戶自行注冊。設定有建立課程權限的教師用戶、課程制作老師、授課老師和非編輯授課教師（權限最低，不能更改教學組織活動，可以評分）；允許教師設置開設和講授的課程。課程的建立流程如下：管理員在網站管理—>課程—>課程申請項中設置可以課程申請，開啟這個選項。允許任何人創(chuàng)建新課程，需要填寫申請表，等待管理員批準才可登錄使用。教師開設課程后可以用小組方式區(qū)分不同的班級教學，這樣在統(tǒng)計學生學習信息時方便。

Moodle1.9版本后對用戶密碼設置要求嚴格，不能選用純數字和數字字母組合之類的密碼，密碼必須同時包含大小寫，數字和非字母數字的字符。

2 Moodle課程的建立與設計應用

2.1 課程的設置應用

課程申請批準后，教師可以進入課程界面進行備課和課堂組織設計。初次使用主要做兩件事：分別打開左側的課程管理板塊中的‘設置和‘打開編輯功能兩項內容進行設置，其余選擇默認即可。

‘設置項目中要明確課程設置，主要設置任務是①課程取名，課程ID設定，概要描述課程，設定課程顯示格式。課程設置中格式設置較為重要，它牽涉到整個課程的總體設計和布局。Moodle主要提供了星期格式，主題格式，社區(qū)格式，SCORM格式，LAMS課程格式五種課程表現(xiàn)形式。本次教學研究在開始班級中使用星期格式，希望與全日制的每周教學形式吻合，學習任務有著明確的開始和結束時間，實踐后發(fā)現(xiàn)，作為網絡輔助教學，高職學生似乎不喜歡在時間上有所約束，于是在后續(xù)班級學習中改用主題格式，從Moodle的活動報表和參與報表可看出高職學生的學習情緒較前一格式要高些。②在選課設置中開啟時間段。③在選課期滿通告選項中啟用通告，也可選擇提醒學生。④指定課程語言類型為Chinese(zh_n)。

‘打開編輯功能項目的界面中默認有通訊錄，新聞，提醒和課程動態(tài)等頁面小版塊，教師可以根據需要添刪板塊。初始應用不要過多考慮這些功能版塊，重點要完成課程設計。

Moodle課程設計為每次主題（或每周的）學習提供了‘添加資源和‘添加活動兩個下拉菜單選項。在添加資源選項中，Moodle默認支持的資源類型有：文本頁、HTML頁面、鏈接到文件或站點和IMS內容包，通過它們可以將制作好的學習內容加入到課程中。Moodle包含了豐富的活動模塊，默認支持的活動有SCORM/AICC課件，wiki、聊天、投票、問卷調查、數據庫、作業(yè)、討論、程序教學、詞匯表、心得報告、測驗等。

這種將教學內容和教學組織活動分離開來的做法使得教師設計和組織教學時象在搭建積木，有利于增強教學形式的靈活性和適應性，利于優(yōu)質課件的重用，利于教師因材施教。

2.2 輔助教學內容設計應用

表1網絡技術課程的開頭和第一個主題(第一周)的內容設計

[[時間

安排&對應課堂授課教學內容&moodle輔助教學資源主題內容（web）&資源類型&教學活動&教學目的&全學期&1.教學通知

2.網絡知識積累&教學公告及要求。

網絡知識信息收集和編輯&&討論

wiki

詞匯表&引導學生學會總結和應用專業(yè)詞匯&主題

(第一周)&第一章

計算機網絡

概述&網絡基礎：網絡能做些什么？

網絡基礎：說說網絡發(fā)展歷史

網絡基礎：拓撲結構與連線材料

網絡基礎：網絡組成與分類&HTML頁面

鏈接到站點&&略&基礎知識拓展：網管必備技術。

基礎知識拓展：常見無線網絡技術介紹。&鏈接到文

件、站點&&問卷調查：

我是如何上網的？

對網絡技術的了解多少？ &&問卷調查&略&基礎測驗：花二十分鐘測試一下自己，看看學到些什么？&&測驗

HotPotatoes&略&]]

此次Moodle平臺應用主要是配合課堂教學，故教學輔助材料主要依靠網絡資源。要求不能將e-learning設計成Word和PPT文檔的翻版，網絡中的教學動畫或視頻材料是很好的輔助補充。當然在選擇輔助教學資源時須將素材分解成獨立的邏輯小模塊，考慮其內容完整且最小，符合e-learning教學規(guī)律。根據Moodle特點，我們將網絡技術基礎課程的教學內容依據一學期長度分成十三個主題，圍繞主題設計制作好相關內容，例如，網絡技術課程的開頭和第一個主題(第一周)的內容設計如表1所示。

依據上述設計內容，教師登錄Moodle逐一實現(xiàn)課程教學的總體布置。以網絡技術基礎為例，實施后的頁面樣式（部分）如圖1所示。

圖1實施后的頁面樣式(部分)

在設計中要注意積極使用標簽資源，Moodle的標簽不僅僅是信息提示作用，更是組織教學單元的好手段。另外，課程的授課教師要與課程設計制作教師充分聯(lián)系與合作，及時反饋信息，動態(tài)地組織實施網絡教學活動。

3 Moodle輔助教學應用體會

高職學生基本素質和學習習慣有待提高，傳統(tǒng)課堂教學對學生吸引力不夠，在課程教學過程中引入Moodle后，學生表現(xiàn)出明顯的興趣。從07、08、09級網絡技術專業(yè)班級和一個09電子商務班的應用情況來看，Moodle的合理應用，能夠在激發(fā)學生的興趣，拓展其知識面，開拓視野，培養(yǎng)學生的學習能力等方面產生較明顯的效果。由于Moodle是教學網站而不是游戲和時尚娛樂網站，需要一些方法去引導、激勵甚至約束學生去瀏覽學習，尤其是在網絡教學初期。以下談一些實踐中的深刻體會。

⑴ 教師在使用Moodle的活動中要做示范，先為一些活動做鋪墊。譬如wiki先給出參照，論壇先發(fā)布新穎的交流論點，詞匯表定期給出專業(yè)詞匯注釋示例等，并虛擬若干學生角色參與。若不做前期引導，學生的參與度會不高，比如，08班的論壇和wiki，詞匯表教學應用情況明顯比09，00班的要差，總結后我們發(fā)現(xiàn)主要原因是缺乏教師的先導作用。

⑵ 用測驗代替作業(yè)，一來約束學生經常登錄Moodle，給網站添加人氣，二來能夠更多獲取學習信息。當然測驗在定時更新的同時也要合理運用測驗設置選項中的提示和反饋信息，讓學生做題時有新鮮感，控制題目難度，使學生保持一定的學習興趣。

⑶ 此次網絡基礎課程中的每一個學習主題均設計了到公網的頁面資源的鏈接，利用Moodle小組功能分派學生權限，讓學生以協(xié)作方式主動閱讀網頁資源和搜索相關網頁來解決問題，不僅讓同學學會了解決問題的方法，而且提高了學生的自主學習意識。這些可以通過Moodle的各個活動記錄中反映出來。

⑷ 在課堂教學中適當引入Moodle自動形成的評價信息，如投票、討論、問卷調查和測驗等反饋信息來豐富課堂教學內容，渲染課堂學習氛圍。

⑸ 利用Moodle提供的評價體系能夠較全面、快捷地評定學生的平時表現(xiàn)和平時成績，評定效率極大提高。

⑹ 默認功能或界面若覺得有不合適，可以修改源代碼。例如，實踐中我們發(fā)現(xiàn)對測驗選擇題的頁面提示信息不是很符合通常的考試樣式，將源碼修改后，學生使用后就感覺舒服了。

⑺ 高職生自控能力較弱，如何約束學生網絡學習時漂移到互聯(lián)網的其他娛樂內容是一個棘手問題。

⑻ Moodle課程初始運作時要耗費教師們很多時間和精力。教學資源的準備與制作，教學活動的組織、應用，信息積累及聚集人氣等。

⑼ 一般教師制作好的網絡課件學生學習有難度，高質量的課件需要依賴引用或購置。盡管如此，教師要深入使用好Moodle，還需要學習了解諸如HotPotatoes測驗、SCORM包和程序教學等網絡教學方面的相關知識。

4 結束語

經過Moodle應用實踐，教師體會到了Moodle在管理學習內容和設計教學方面作用強大，我們認為Moodle作為全日制高職課程教學的一個補充，非常必要，也很實用。Moodle不僅延展了課堂時間和空間，而且利于教師變革傳統(tǒng)職業(yè)教學方式，能適應新型網絡教學模式發(fā)展趨勢，讓學生有機會去學會在網絡環(huán)境下主動學習，主動建構知識，提高能力水平。總之，熟練應用Moodle網絡教學平臺，能夠幫助高職院校構建新型的課內課外關系，為創(chuàng)設新教學策略提供方法和依據。

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