學長制:自我教育的秘方

王品木

“最好的教育是學生的自我教育”，這是教育家蘇霍姆林斯基的認識，也是我們的教育追求。在全力推進素質教育的過程中，我們一直在探索如何加強學生的自我教育與管理。經過三年多的試行，學長制充分展現了自身的成效，獲得了學生、老師和家長的多方認可，讓我們更加確信，它不僅是一種制度，更是一種思想，是“以學生為本”的思想展現，是實現學生自我教育的有效舉措。

一、緣起

在高中德育工作中，我們一直在思考，如何使學校文化傳統在學生群體中自然傳承。隨著一屆屆學生畢業離校，一屆屆新生進入校園，學校猶如鐵打的營盤。然而，一個年級畢業的同時也將他們在這所學校三年來養成的良好傳統帶走了，學校需要對新生重新施教，讓他們熟稔那些優秀傳統直至養成。三年一個周期的傳統養成如何轉變為每年一次的自然傳承，成為擺在學校面前的難題。

其實，很多樸實的道理無須說教，只需轉化為普遍共識，就能在日常交流往來中有序承接。在學生群體中自然形成的榜樣往往是學生在追求理想過程中的“指路英雄”，很多學生就是通過向榜樣學長取經而確立了自己的奮斗目標，比如，如何適應高中生活，如何參加自主招生……經過一段時間的探索與實踐，我們發現，學長制的確是讓新生很快適應和承接學校文化的解決之道。

二、內涵

何為學長制？即高年級同學擔當“部分”老師的角色，主動擔負幫助和指導低年級學生的責任，通過學長的傳承，讓低年級學生快速融入高中生活與學習，積極參與學校活動，正確認識生活中的困難和挫折，制定科學、合理、有效的高中三年規劃，在這一過程中實現自我教育、自我管理、自我提高，培養自理、自立能力，完善人格，挖掘自身價值。

學長制的最終目的是實現學生間學習上的自助、生活上的自理和成長中的互助。

三、舉措

（一）新生入校第一天，學長當主角

每年高一新生開學，學長就走馬上任了。校園內人頭攢動，學長身披綬帶胸戴學長證，引領入學新生辦理各項手續。在教室、宿舍、餐廳，你都會看到學長忙碌的身影，他們引導著高一學生報到、注冊、熟悉宿舍環境，告訴學弟、學妹如何開始入校第一天的生活。軍訓開始后，新生就在學長的帶領下學習太極拳、體育隊列訓練、衛生整理等。

（二）學長報告會，讓高一新生不再迷茫

學長報告會的團隊由各方面表現突出的學生組成，他們將分別從高中生活規劃、社團選擇、學習經驗、學生組織、團隊合作等方面講述自己的成敗得失和做法，為新生提供可資借鑒的經驗。這樣使新生能以最短的時間適應高中生活，實現初中與高中對接的軟著陸。學長報告會的影響可以從新生的感悟中得以印證：

“我真正要說的，是學長們的個人魅力，這要比學習更重要、更寶貴。這需要人生道路上一點一滴知識的積累，是個人健康成長中無形的基石。我在想，或許有一天，我也會成為學長的。但我能像他們那樣詼諧幽默、知識淵博而富有個人魅力嗎？聽完學長報告會后，我深深領悟到學習成績只是我們健康成長的一個方面，更重要的是能力的培養。學長報告會不僅傳授了我們知識、技巧，還給了我們一個啟示——這是實驗的學生，給了我們一個目標——我要成為實驗的學長。”這是2011級學生李元正聽完學長報告會后的感言。

（三）學生干部培訓課，學長來主講

每年的學生干部培訓獨具特色，主講人不是學校領導，也不是專家老師，而是高年級的學長。例如，高三年級的兩位團支部書記白茜文和劉嘉輝主講“團隊合作與活動設計”。白茜文以班級建設與如何完成團委任務為重點進行講述。她說：“團支書工作沒有死規則，只有活方法。”并列舉班級活動的案例，指出每個班要開展具有班級特色的文化建設，鼓勵大家加強自主管理，把握今天。劉嘉輝則從如何做一名優秀的團干部出發，為大家提出了許多有效建議，如“平等意識”與“表率作用”并舉、有技巧地作動員、以活動抓思想、學習工作兩不誤等。這種談話式的培訓讓低年級的學生干部獲得很多有效開展工作的建議，避免了實際操作時出現類似失誤。

四、延伸

為充分發揮學生在學校教育教學各項工作和活動中的作用，培養提高學生參與學校管理的意識和能力，拓展學生自我教育、自我管理的空間，2011年末，學校開始實行“學生校長助理”制度。

學生校長助理由學生會主席、團總支書記擔任，由高一各班班長、團支部書記參與組成“學生校長助理團”，以團隊方式參與學校管理。他們代表校長參與、巡視、督查各項學生活動，及時了解同學們對學校管理、教育和服務的意見和建議，并向學校相關部門匯報，同時參與相關制度措施的建設，參加學生獎懲的聽證會議。

學生校長助理的實施，深化了學長制的作用。首屆學生校長助理鞠琪在總結中寫道：“學生擔任校長助理是‘學長制的延伸，也是實踐‘團結互助、經驗共享、攜手并進精神的延續。以學生的視角看學校學生工作的運作，會與老師的體會有所不同，將我們的感受向上反饋，使學校更好地了解學生，懂得學生，以促進各方面更好地運作，正是此制度實現的意義所在吧。同時對我們自身來說，這更是一個培養自我管理能力、形成自我管理意識的機會。我們身為學生，心系同學，審視學生生活，同時也代表他們表達心聲，這便是‘助人自助，成人達己的意義所在吧。”

五、成效

（一）學生的感觸

高一同學的感言：我們新生幾乎都沒有過長的適應期，一入校就如同走進家門了。很多同學遇到困難或者問題，首先想到的是請教學長。有一位高一學生再回到初中畢業學校時給他的校長提出的第一條建議就是“推行學長制”。

高二同學的感言：作為學長，我們感到了身上的壓力，以前從來沒有想到要為高一同學做些什么，但是當戴上學長證，像老師一樣為高一同學解疑答惑的時候，第一反應就是要梳理一年來的學習生活經驗，總結出來告訴高一同學，無形之中會更自覺地約束自己，因為時時處處要為學弟學妹做出表率。

（二）老師的評價

在同學間飽受好評的學長制，在學校老師們看來也散發出了無限魅力。

高三（26）班班主任王領弟老師這樣總結道：“從班主任的角度講，班主任要備課上課，要熟悉新同學，要建設新班級，任務繁重，而時間精力有限，不能保證與每個同學親密接觸，不能一一解答同學們的問題。從工作關系講，班主任和學生是一對矛盾，角度的差異和年齡的差異，都可能使班主任的殷殷囑咐達不到教育效果。而學長制則有力地彌補了上述缺點，能讓高一同學較快融入高中新生活，使他們大受裨益，為學校的教育教學工作的高效運轉提供了有力支撐。”

在老師們的眼里，學長就像是高一同學的“小老師”，切實發揮了“傳幫帶”的作用，切實減輕了老師的負擔，是對班主任工作的有益補充。優秀學長的無私教誨，讓新生們領略到了實驗學子的風采，樹立起了遠大的理想，還找到了精神的寄托。這些來自于同齡人的有益影響，都是老師所不能給予的。

（三）家長的反饋

學長們的優異表現也影響著高一同學的家長。“孩子第一次住校，說實話心里很擔心。但看到這些熱情認真的學長后，我就變得放心了。我真希望自己的孩子在一年之后也能像這些學長一樣干練。總之，通過學長制，我看到了孩子成長的可能性，對孩子在實驗中學的未來充滿期待。”一位高一同學的家長由衷地感慨道。

離開理論的實踐是沒有前途的，同樣，沒有實踐的理論也是蒼白的。學長制的實施不僅有教育理論的支撐，更有參與者鮮活的觸動感言。我們有理由相信，只要堅持為學生的成長負責，激發學生主動成長的動力，教育的天空將更加絢麗多彩。

責任編輯/南 麗