以育人為目地的高職院校家庭困難學生資助工作的研究

李光然

摘 要:我國為進一步加強和改進高校家庭經(jīng)濟困難學生資助與育人工作,明確高等職業(yè)院校家庭經(jīng)濟困難學生資助工作的有序進行要堅持以育人為本,提出資助是方法,育人是最高目標,提倡新形勢下高等職業(yè)院校開展資助育人的新方法、新手段。本文以我國高等職業(yè)院校家庭經(jīng)濟困難學生資助工作的現(xiàn)狀為背景,探索資助與育人兩者的有機結(jié)合。

關鍵詞:高職院校家庭經(jīng)濟困難學生 資助 育人

中圖分類號:G420 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)10(c)-0196-01

為使高職院校各項學生管理工作都能取得最佳的效果,我們必須重視把育人工作滲透到日常的資助工作中去,需要從德育的角度出發(fā),繼續(xù)探索和完善高職院校家庭經(jīng)濟困難學生資助體系的新思路、新方法。

1 資助育人的現(xiàn)實意義

目前,在高職院校家庭經(jīng)濟困難學生資助工作中,雖然解決了部分困難學生的經(jīng)濟問題,但這些學生在學習以及心理等方面的弱勢依舊沒有明顯改善。因此,將高等職業(yè)院校家庭經(jīng)濟困難學生的資助與育人工作相結(jié)合,充分發(fā)揮資助育人的優(yōu)勢,探索資助與育人的有機結(jié)合,勢必會成為各高等職業(yè)院校做好學生資助工作的側(cè)重點。與此同時,對高等職業(yè)院校家庭經(jīng)濟困難學生資助與育人工作的有機結(jié)合進行探索,不僅保證了家庭經(jīng)濟困難學生能夠順利入學并且完成學業(yè),同時能夠消除他們因經(jīng)濟困難而導致的學習以及心理等方面的困難,是實踐“三個代表”重要思想,貫徹落實科學發(fā)展觀,構(gòu)建美好和諧校園的需要,也是進一步促進我國高等教育公平以及教育事業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的必要保證,還可以讓我們進一步了解到資助與育人工作有機結(jié)合的重要性,鼓勵學生懂得自強自立,能夠使社國家、社會更多的了解家庭經(jīng)濟困難大學生的實際困難,從而構(gòu)建全員捐資助學育人的良好社會環(huán)境。

2 資助育人的理論依據(jù)

2.1 構(gòu)建中國特色助學體系

高職院校家庭經(jīng)濟困難學生資助體系是個巨大而復雜的工程,不僅因為它內(nèi)部的各因素之間是相互依存、相互作用的,而且還受外部環(huán)境的影響,并與其相互作用。因此,構(gòu)建并完善我國高等職業(yè)院校家庭經(jīng)濟困難學生資助是個龐大而復雜的體系,所涉及的范圍極為廣泛,可以說它關系到我國教育事業(yè)的健康發(fā)展,關系到社會經(jīng)濟、政治、文化等諸多層面,必須將其融入到整個社會總體發(fā)展的大環(huán)境中去考量,充分整合社會各界的資源,不僅僅從經(jīng)濟資助入手,還要注重從其它層面同時開展工作,共同構(gòu)建具有中國特色的高職院校家庭經(jīng)濟困難學生資助政策體系。

2.2 圍繞資助工作健全法律法規(guī)

構(gòu)建并完善高等職業(yè)院校家庭經(jīng)濟困難學生資助政策的實踐需依據(jù)包括對其他國家和地區(qū)高等職業(yè)院校家庭經(jīng)濟困難學生資助政策體系的借鑒及參考,以及對目前內(nèi)地高等職業(yè)院校落實家庭經(jīng)濟困難學生資助政策的相關經(jīng)驗進行及時的梳理與總結(jié)。資助政策體系的構(gòu)成可以參照其他國家的一些做法,特別是是運用法律約束學生的資助工作方面。教育產(chǎn)業(yè)發(fā)達的國家往往制定并頒布了一系列學生資助工作的法律法規(guī),使學生資助工作能夠得到有效的實施與保護。法律法規(guī)一般會對學生資助工作的管理機構(gòu)及其作用,資助資金的來源,資助對象及其資格等相關問題做出明確規(guī)定。

2.3 資助工作的內(nèi)涵

高職院校家庭經(jīng)濟困難大學生不僅要面對生活的重壓,而且還要承受學習上和心理上的壓力。目前各高職院校所構(gòu)建的資助體系往往更多的是傾向于解決大學生的經(jīng)濟困難角度去考慮。我們應當準確定義貧困的概念,及時轉(zhuǎn)變舊思想,意識到家庭經(jīng)濟困難學生的困難不僅僅體現(xiàn)在經(jīng)濟方面,他們中的一部分在心理上存在著比較嚴重的問題,并且隨著資助工作的推進而日益凸顯,影響著他們的健康成長。因此,要解決對家庭經(jīng)濟困難學生原有觀念的局限,既要看重經(jīng)濟資助,又要重視家庭經(jīng)濟困難學生身心健康。要在幫助解決經(jīng)濟困難的同時,著力加強對家庭經(jīng)濟困難學生精神方面的扶持,鼓勵他們正視現(xiàn)狀,加強心理健康輔導,建立并完善與家庭經(jīng)濟困難學生的溝通方式,引導他們樹立遠大的人生理想。從而滿足他們成長中日趨增長的能力素質(zhì)以及精神文化上的需求,努力構(gòu)建一個以外部經(jīng)濟幫扶和內(nèi)在不斷提升和諧發(fā)展的學生資助工作體系。因此,資助工作中,要以開展助學工作為契機,有效培養(yǎng)學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀,培養(yǎng)他們頑強拼搏,奮發(fā)圖強的積極心態(tài),以及培養(yǎng)他們回報社會,奉獻愛心的理念。第一,要堅持以育人為導向,實現(xiàn)精神和經(jīng)濟幫助協(xié)調(diào)統(tǒng)一,結(jié)合勤工儉學等課外實踐活動對學生進行引導和教育,使學生樹立誠信和責任意識,結(jié)合“人文關懷”活動的開展對學生的心理困擾進行干預,促進人格的健全發(fā)展。開展感恩意識教育,幫助學生構(gòu)建積極向上的人生觀。第二,要強調(diào)以育人為核心,不但使學生的知識技能得到提升,生存能力得到鍛煉,回報社會的意識得以形成,從而實現(xiàn)家庭經(jīng)濟困難學生各方面素質(zhì)的提升。

3 完善教育理念

3.1 建立建全心理干預

高等職業(yè)院校家庭經(jīng)濟困難學生由于經(jīng)濟上的長期壓迫,他們的生活壓力、心理負擔相對于一般同學要沉重得多,往往會使他們形成強烈的自卑感,從而產(chǎn)生沉重的心理壓力。因此,要對家庭經(jīng)濟困難學生加強人生觀、挫折、自強意識等教育,幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀,增強克服困難的勇氣與信心。當他們遇到困難時,積極地對他們進行心理疏導,幫助他們在挫折中進步。

3.2 增強家庭經(jīng)濟困難學生的社會交際能力

高職院校資助工作需要從交際能力出發(fā),對經(jīng)濟困難學生進行引導,幫助他們走出與他人交際能力不足的困境。應當積極關注對家庭經(jīng)濟困難學生交際能力的培養(yǎng),鼓勵學校擴大與社會各界的聯(lián)系,出臺相關優(yōu)惠政策,鼓勵社會各界參與到困難學生資助工作中去,共同開發(fā)針對家庭經(jīng)濟困難學生的人格特點及生存需求的各項活動,從而提高家庭經(jīng)濟困難學生的社會交際能力。

3.3 關注家庭經(jīng)濟困難學生的就業(yè)

高職院校在關注困難學生能否順利的完成學業(yè)的同時,也要特別關注這一特殊群體的就業(yè)問題。當前,家庭經(jīng)濟困難學生存在著擇業(yè)心態(tài)不理智、生活壓力過大等問題。所以,在困難學生的就業(yè)問題上,幫助他們樹立正確的擇業(yè)觀,提高他們的核心競爭力,是做好此項工作的重點。

隨著我國高等教育的規(guī)模不斷擴大,高職院校家庭經(jīng)濟困難學生這一特殊群體也隨之增加。怎樣有效的解決他們的實際困難,幫助他們更好的擺脫經(jīng)濟及生活負擔,促進他們的健康成長,成為全社會共同關注的話題。因此,完善高職院校資助育人體系是一項系統(tǒng)的工程,有賴于政府、社會、學校、家庭等多方共同的努力。

參考文獻

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