體育專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革初探

張慧　蔡文麗

摘 要:高等院校體育專業(yè)教育要從單純培養(yǎng)“知識型”人才向培養(yǎng)“創(chuàng)造型”“綜合型”人才方向轉(zhuǎn)變。通過實(shí)驗(yàn)(實(shí)踐)教學(xué),提高學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,有利于學(xué)生社會競爭力的增強(qiáng);更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的基本要素。

關(guān)鍵詞:體育專業(yè) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 改革

中圖分類號:G8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)10(c)-0201-01

高等院校體育專業(yè)教育要從單純培養(yǎng)“知識型”人才向培養(yǎng)“創(chuàng)造型”“綜合型”人才方向轉(zhuǎn)變。體育學(xué)科類課程是以實(shí)驗(yàn)(實(shí)踐)為基礎(chǔ)、基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力培養(yǎng)并重的課程體系,通過實(shí)驗(yàn)(實(shí)踐)教學(xué),提高學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,有利于學(xué)生社會競爭力的增強(qiáng);扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ),熟練的實(shí)驗(yàn)基本技能,較強(qiáng)的動(dòng)手能力、實(shí)踐創(chuàng)新和科研創(chuàng)新能力是“多能一專”型優(yōu)秀體育人才的必要條件。在增強(qiáng)國民體質(zhì)、服務(wù)競技體育和學(xué)校體育等領(lǐng)域,均需要體育專業(yè)的學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識以及其在實(shí)踐領(lǐng)域中的應(yīng)用,如運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練監(jiān)控、優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員選材、全民健身服務(wù)和指導(dǎo)、服務(wù)于學(xué)生體質(zhì)水平發(fā)展的科學(xué)化教學(xué)和鍛煉等,均需要相關(guān)知識和技能的掌握和應(yīng)用。在體育學(xué)院本科及研究生教學(xué)過程中,強(qiáng)化和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)(實(shí)踐)課程教學(xué),是提高學(xué)生實(shí)踐能力和綜合能力、適應(yīng)現(xiàn)階段社會對體育專業(yè)學(xué)生知識和能力需求的必要手段。

我國的體育學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式起源于前蘇聯(lián)20世紀(jì)50年代的模式,強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于各課程的理論教學(xué),并且各門課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)各自為政,各自強(qiáng)調(diào)體系的完整,相近的課程彼此獨(dú)立,導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容交叉重復(fù);各學(xué)校現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中,演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)所占比例較大,設(shè)計(jì)性和研究性實(shí)驗(yàn)相對不足,不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。

1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革

隨著教育改革不斷深化,面向21世紀(jì)的高等教育必須注重培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高等體育院校教學(xué)體系中占有非常重要的地位,擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力等方面的重要任務(wù)。而對于體育專業(yè)來說,既要滿足體育類學(xué)生運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué),又要滿足相關(guān)運(yùn)動(dòng)類學(xué)科技術(shù)診斷與分析、訓(xùn)練監(jiān)控,現(xiàn)有的體育學(xué)科各專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系(實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法等)已無法滿足現(xiàn)階段專門體育人才培養(yǎng)的要求。因此,推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平與質(zhì)量是當(dāng)前體育專業(yè)教學(xué)改革與發(fā)展所面臨的重要問題[1]。近年來,我校在體育專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方面進(jìn)行了初步探索與嘗試,學(xué)校著眼于自身特點(diǎn),努力發(fā)揮自身特色與優(yōu)勢,將實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源進(jìn)行整合,建立完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系;更新優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核形式,合理調(diào)整實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí),循序漸進(jìn)地加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng),提高學(xué)生獨(dú)立思維、獨(dú)立操作和綜合運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)的能力。

在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的優(yōu)化過程中,適當(dāng)調(diào)整基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性四個(gè)不同層次的項(xiàng)目的比例,切實(shí)減少簡單重復(fù)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的數(shù)量,根據(jù)實(shí)驗(yàn)條件和學(xué)生的實(shí)際情況,增加綜合性特別是設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的數(shù)量。基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn),是為了驗(yàn)證理論教學(xué)的重要知識點(diǎn),注重鞏固理論知識和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。綜合性實(shí)驗(yàn),是在實(shí)驗(yàn)中可能涉及到不同章節(jié)或不同課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決問題的能力。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、研究能力,鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,并在教師的引導(dǎo)下實(shí)施實(shí)驗(yàn),從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn),其開展旨在探索并建立以問題和科研項(xiàng)目研究為核心的教學(xué)模式,提倡以本科學(xué)生為主體、研究生參與的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,激發(fā)本科學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維,逐漸掌握提出問題、分析問題、解決問題的方法和途徑,切實(shí)提高其創(chuàng)新實(shí)踐和綜合能力。

2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段的改革

采用啟發(fā)式和參與式教學(xué),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新精神,改變過去以教師為主導(dǎo),教師講、學(xué)生聽的填鴨式教學(xué)模式,教師在課堂上采用啟發(fā)式的教學(xué)方法,簡明捱要的向?qū)W生講解分析實(shí)驗(yàn)原理、基本思路和操作方法要點(diǎn),然后針對學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中遇到和提出的不同問題,進(jìn)行分析、指導(dǎo)和提示,使學(xué)生對該實(shí)驗(yàn)所涉及問題的理解和認(rèn)識更加深入,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識和能力。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師以授課或講座形式向?qū)W生講解實(shí)驗(yàn)相關(guān)理論和基本知識、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作要點(diǎn)、誤差分析、數(shù)據(jù)分析、體育科學(xué)研究基本理論與方法、文獻(xiàn)資料查閱、學(xué)術(shù)論文和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫方法等[2],學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心。

對于基礎(chǔ)性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)儀器的操作使用,學(xué)生在預(yù)習(xí)和充分熟悉實(shí)驗(yàn)教材和實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的基礎(chǔ)上,在實(shí)驗(yàn)室獨(dú)立完成實(shí)際操作和數(shù)據(jù)測量,完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

對于綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn),為2～3人為一組,在實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)下,從熟悉實(shí)驗(yàn)背景、學(xué)習(xí)掌握相關(guān)該實(shí)驗(yàn)所涉及的理論知識開始,學(xué)生獨(dú)立或分組完成查閱文獻(xiàn)資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案(需經(jīng)過實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)和修訂)、掌握儀器調(diào)試和使用方法、配置溶液、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)測量記錄、數(shù)據(jù)分析和實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析討論等,最后完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告[3～4]。

3 完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件

實(shí)驗(yàn)中心所有設(shè)備儀器由中心按照功能放置在各實(shí)驗(yàn)室,高檔實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備由專人負(fù)責(zé),真正實(shí)現(xiàn)資源共享,提高儀器設(shè)備的使用率;在購置儀器設(shè)備時(shí),充分考慮其實(shí)用性與先進(jìn)性相結(jié)合、起點(diǎn)高與設(shè)備利用率高并重的原則,根據(jù)所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容配備相應(yīng)的儀器設(shè)備,重點(diǎn)滿足綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)所需的儀器設(shè)備,促進(jìn)儀器設(shè)備的更新?lián)Q代。

實(shí)行資源統(tǒng)一管理模式,對實(shí)驗(yàn)室、儀器設(shè)備、教學(xué)人員統(tǒng)一管理,優(yōu)化配置教學(xué)資源,保證了資源充分有效地利用,提高實(shí)驗(yàn)室使用率,為學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)提供實(shí)驗(yàn)基地,為人才培養(yǎng)和科學(xué)普及提供服務(wù),實(shí)現(xiàn)資源的高度共享,提高資源的利用效益,學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力也能得到更大的提高。

4 結(jié)語

加強(qiáng)教材建設(shè)、教學(xué)大綱修訂、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目優(yōu)化、教學(xué)方法改革和完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件;優(yōu)化四個(gè)層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)置,增加設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,切實(shí)實(shí)現(xiàn)通過實(shí)驗(yàn)教學(xué),達(dá)到提高學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,增強(qiáng)學(xué)生社會競爭力的目的。

參考文獻(xiàn)

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