母語遷移在第二語言習得中的作用研究

趙德艷

摘 要:母語遷移是影響第二語言習得的重要因素之一,它是一個復雜而受諸多因素制約的認知過程。本文通過英漢對比,分析了幾十年來在語音、詞匯和句法層面上的母語遷移的表現形式以及影響其遷移的多種語言和非語言因素。

關鍵詞:語言遷移 第二語言習得 正遷移 負遷移

中圖分類號:H319 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)10(c)-0217-01

語言遷移是指學習者在使用目標語時,有意識或無意識地使用母語的語音、語義、語法規則或文化習慣來表達思想感情的現象。語言遷移雖然是一種“跨語言影響”,但多數研究的還是母語對第二語言習得的影響,所以語言遷移就成了母語遷移的代名詞(唐承賢,2003)。

1 母語遷移的表現形式

1.1 正遷移

正遷移是指母語對目標語起促進作用(Gass和Selinker,1994)。

1.2 負遷移

負遷移主要是由于母語和目的語的某些形式和規則系統不同而被(學習者)誤以為相同所致(唐承賢,1997)。

1.3 交際遷移與學習遷移

在第二語言習得中,學習者遷移母語時會出現兩種情況:交際遷移(transfer in communication)和學習遷移(transfer in learning)(戴煒棟,王棟,2002)。交際遷移只在說話和理解言語時發生,指學習者在應用和理解目標語時求助于母語知識來實現暫時的或個別的交際目的;學習遷移是早在說話和理解話語前就發生了,是指學習者使用母語知識來構建有關的目標語規則的中介語系統(Ellis,1994)。

2 影響語言遷移的因素

2.1 語言因素

英語和漢語是兩種不同的語言,英語是屈折語,漢語是孤立語,兩者在語音、詞匯和語法等方面有著明顯的差異,因此以漢語為母語的學習者在英語的學習中負遷移往往大于正遷移,其表現主要在以下幾個層面(斯琴,趙智蕓,2006)。

語音層面上的負遷移:語音層面上的影響最明顯的例證就是母語的口音對外語發音的影響,中國人講英語或多或少帶有中國口音,這是因為英語和漢語屬于兩種不同的語系。英語是一種主要依靠語調來分辨句義的“語調語言”(intonation language),而漢語則屬于以聲調區別字的“聲調語音”(tone language),這兩種語言在音位的數量及組合方式上不完全一樣,這往往是造成中國學生在說英語時語音遷移的主要原因。

詞匯層面上的負遷移:二語習得者在詞匯層面上的負遷移主要體現在詞義和詞的搭配上。詞匯方面母語遷移的另一原因是受標記因素的影響。標記分為有標記和無標記。在兩個對立的語言成分中具有某一區別性特征的成分為有標記;缺少某一區別性特征的成分為無標記。寮菲(1998)認為當母語無標記性設置而目標語有標記性設置時,遷移可能會發生;當母語有標記性設置而目標語無標記性設置時,遷移不會發生。例如:在英語中,名詞變復數一般加-(e)s,是有標記的,而漢語名詞變復數通常無標記或零標記的(Larsen-Freeman和 Long,1991),在這種情況下中國學生時常受母語遷移忘記英語的復數標記。

句法層面上的負遷移:句法上的母語負遷移主要表現在詞序、關系從句和連詞的使用上。

詞序方面:在英漢兩種語言中,副詞修飾謂語動詞的位置多半不同。漢語中副詞常放在動詞的前面,如:“我很感謝您”;而在英語中,副詞通常置于動詞的后面,在詞尾,如:Thank you very much (Quirk et al.,1985)！中國的學生尤其是初學者可能會把漢語的詞序遷移到英語中,說成:Very much thank you！

關系從句方面:許多研究者對此進行了深入細致的研究并得出了許多類似的結論。例如:*Tom was late made the teacher angry.”

這個句子的錯誤在于*處缺少關聯詞“That”。這是由于二語習得者受到了漢語結構的干擾。漢語的特點是主題突出(topic prominent),句子的基本結構主要體現為主題與述題的關系,而英語是主語與謂語的關系。受這種結構的影響,學生可能試圖將此句“Tom was late”作為主題,“made the teacher angry”作為述題,也就是說,上述英語句子受到了下面的對應的漢語結構的影響:“湯姆遲到使老師很生氣”。

連詞方面:在連詞的使用上,漢語句法結構中常用“因為……所以……”“雖然……但是……”等連詞短語,而在英語的句法結構中是不允許這樣兩個連詞并用的,因此,以漢語為母語的初學者常犯以下類似的錯誤(斯琴,趙智蕓,2006)。

A:Because I am tired,so I want to have a rest.

B:Although English is difficult,but I have to study.

在英語的句法結構中,because不和so連用,Although不和but連用,因此正確的句子應為:如A:Because I am tired,I want to have a rest或I am tired,so I want to have a rest.B:Although English is difficult,I have to study或English is difficult,but I have to study.

2.2 非語言因素

母語遷移除了受上述語言因素的影響外,它還受以下非語言因素的制約,如:語言意識、社會語言、發展期、個性特征、母語水平以及教學環境等。

3 結論

語言遷移是一個復雜而受諸多因素影響和制約的認知過程,它是二語言習得過程中不可避免的現象。Ellis(1994)曾說過:“任何一個第二語言習得理論,如果沒有描寫母語遷移都是不完整的”。語言遷移的研究可以促進廣大教師在外語教學中趨利弊害、因勢利導,盡可能的利用正遷移,避免負遷移,使母語有利于外語學習。

參考文獻

[1] Corder,S.P.A role for the mother tongue[C].In Language Transfer in Language Learning.Ed.Gass,S.and L.Selinker.Rowley,Mass:Newbury House,1983.

[2] Ellis,R.The study of Second Language Acquisition[M].Oxford:Oxford University Press,1994.

[3] Gass,S.& Selinker,L.Second language Acquisition:An introductory course New Jersey/London:Lawrence Erbaum[M].1994.

[4] Lado,R.Linguistics Across Cultures[M].Ann Arbor:University of Michigan Press,1957.