論生本教育在高職CorelDRAW教學中的應用

曾淑云

摘要 生本教育倡導尊重學生的發展需要，充分發揮學生的主體作用，創設情境，培養學生自主探究能力和創新意識，拓展學習渠道，培養學生動手實踐能力。CorelDRAW課程教學中要以生為本，采取多方面的教學措施和途徑，培養學生良好的專業技能和職業素養。

關鍵詞 生本教育 高職 CorelDRAW

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

CorelDRAW是加拿大Corel公司發布的基于Windows的矢量繪圖和文字處理的平面繪圖軟件，被廣泛應用于平面廣告設計、企業形象設計、字體和插圖繪制、工業造型設計、建筑平面圖繪制、包裝設計等多個領域。如何在CorelDRAW教學中創造有利條件，以學生為本，激發學生的求知欲，培養學生平面設計的思維和技巧，使學生具有較強的平面設計能力、良好的語言文字表達能力，養成誠信、刻苦、善于溝通和團隊合作的職業素質，成為符合社會需要的職業技術人才，是值得我們高職高專教育工作者深思的。

1 什么是生本教育

生本教育是相對于傳統的師本教育而言的，是以學生的發展為本體的教育理念。它徹底打破了以往的“教師講、學生聽”為主的教學模式，充分調動學生積極性和體現學生自主性、高度尊重學生，認為學生是天生的學習者。生本教育的理念包括：一切為了學生的價值觀、高度尊重學生的倫理觀、全面依靠學生的行為觀。

生本教育告訴我們，在教育教學中，首先要充分了解學生的需要，尤其是對于教育者來說要充分了解學生在課業學習和自身素質的發展上的需求和困惑；其次，在了解學生需要的基礎上，要尊重學生的合理需求，只要是符合人的自身發展規律、符合教育教學規律的價值追求，都應該得到充分的滿足。也就是，要做到因材施教，根據學生自身的不同情況設計不同程度的教學內容和教學方法，不同的班級有不同的教學模式，對各班級不同的學生有不同的要求；對于不同專業、不同課程的課程教學，應該有不同的教育教學目標和教學模式。

2 CorelDRAW教學中采用生本教育的意義

第一，尊重學生的學習興趣，發揮學生學習的主體性。對于高職計算機專業學生而言，剛接觸這門課時都覺得內容容易，學習興趣濃厚，隨著時間的推移就會發現在圖形設計方面欠缺，學習積極性開始降低。如果采用傳統的師本教學理念，老師根據已有的教材，對學生進行教學，學生嚴格地按照教師的說教進行學習，只會讓學生逐漸喪失學習的興趣。采用生本教育，就會把以“教”為主轉化為以“學”為主，教師的作用和價值，體現在最大程度地調動學生的學習積極性，組織學生自主學習。“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”，真正做到把學生看成教學中的主體，教師要為學生“好學”而設計“教”的內容。因此在課堂教學中教師從主導者的角色上隱退，只是做一個適時的引導者，放手讓學生根據教學內容創作自己感興趣的作品，讓學生充分體會到自己才是課堂的主宰者，教師成為學生學習的合作者和建議者。以生為本的主體性教學能讓學生獲得成就感和滿足感。從而不斷強化學生的學習積極性和主動性。

第二，CorelDRAW是計算機專業的一門專業課程，比其它專業理論課的直觀性和實踐性強，雖然它對設計和繪畫方面的基礎能力有一定要求，但是只要學生有充分的時間去練習，就能學好這門技能性課程。所以，本門課程的教學要充分尊重課程自身的規律，尊重高職學生的培養目標，在教學中注重技能的培養。發揮好本課程中的技能教學可以對本專業其它課程的教學具有示范效應，使其它課程也以生為本，圍繞學生來設計教學，充分地調動學生的主體性。這種教學還能把教師從原來的理論講解教學中解放出來，讓教師有充分的時間去設計教學過程，對學生在課堂學習過程中的問題隨時摸底，評價學習效果，及時調整教學策略。

3 生本教育在CorelDRAW教學中的運用

3.1 尊重學生，讓學生明確學習目標

學生不但是我們的學生，有時還是我們的老師，因為有的學生對世界的感知力比我們強，他們比我們更容易接受新興事物。教師要充分尊重學生，站在學生的角度去設計教學目標，也可根據教學內容讓學生自己提出學習目標，教師檢查可行性。這樣既可避免學生被老師“牽著鼻子走”，防止年齡問題而導致目標出現“代溝”現象；又可體現學生的主體性，提高學生的探究能力，確保目標的順利實現。

3.2 創設情境，培養學生自主探究能力和創新意識

俗話說：“興趣是最好的老師”。作為課堂設計者的教師要合理地創設教學情境，將教學內容轉化成直觀形象、學生感興趣的身邊實例。例如在講橢圓工具、形狀工具和排列順序時，筆者拿出QQ企鵝圖像作為實例，通過和學生一起分析學習任務，學生很樂意接受、也很容易上手，很快就能完成。不僅培養了學生的思維能力，同時使他們獲得了成功的喜悅感，讓學生的自信心一下子就建立起來了。這時牢牢抓住學生的好奇心和濃厚的學習興趣，讓他們舉一反三，繪制一個自己感興趣的卡通圖形或自己創作一個卡通形象。既培養了學生的自主探究能力和創新意識，又起到了鞏固所學知識的作用。

3.3 分小組交叉互評，拓展學習渠道，培養學生良好品質

學生在完成學習任務后，對于自己付出辛勤汗水做出來的成果，僅由老師評價，學生會覺得有失公平。筆者在課堂上會根據班級學生人數情況進行分組，學生每次在完成學習任務后，將自己的作品上傳到QQ群，交叉進行評價。一方面讓學生主動發現和解決問題，給每個學生充分展現自我的機會，鍛煉他們敏銳的觀察力，培養他們虛心學習他人優點的精神。另一方面讓學生的學習活動有更多的時空感，還課堂于學生，互幫互助，讓學生共同體驗與分享學習的成功和快樂。同時也有效地培養了學生的團隊協作精神，增強了學生樂于助人、溝通理解和包容的意識。

4 結語

我國教育學者葉瀾教授曾指出：“課堂教學應被看作師生人生中一段重要的生命經歷，是他們生命的有意義的構成部分”。無論是基礎教育還是高等職業教育，都是學生人生的一段經歷，是生命不斷發展和質量不斷提升的生活場所。作為一名高職教師，在課堂教學中必須認真學習和運用生本教育理念，當好“牧者”，把“羊群”帶到水草茂盛的草地，讓羊兒歡快地、自由自在地吃草。

教學是一個知識傳承的過程，更是一個學生對教育生活的體驗過程，也是學生在學習生活中成長的過程。所以教師既要把教學過程建構成一個教的過程，更要把教學過程建構成一個學生智慧成長的過程。教學的效果就在于教師要把握課程自身的內容特點和目標要求，根據學生的實際情況要求恰當地安排教學方式，讓學生在接受知識的時候明了學習的意義，在明了學習的意義時激起提升能力的欲望，從而使學生發揮好自身的學習主體性。以生為本的教學就是以學生為中心的教育，就是為了學生發展的教育教學。

參考文獻

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