走進美好青春

楊艷

那天,我正在辦公室備課,忽然,一個身影閃了進來。伴著急促的喘息聲：“楊老師,我有事給你說！”我抬頭一看,原來他是我班的一個學生,名字叫吳清揚。根據經驗判斷：一定有事！我疾步關上辦公室的門,讓他坐下來,隨手給他倒上一杯水,關切地說：“坐吧孩子,你怎么啦?”此話一出,他的淚水奪眶而出。

原來,上周的星期天,他和幾個同學一起聚會吃飯,其中有一個女生是對他有好感,而且這幾個孩子都特調皮好動,被班主任發現了，受到了嚴厲的批評,他覺得特別委屈。當我明白了事情的原委后,心里特別激動,因為孩子們把我當作了可以傾訴的人。我語重心長地和他暢談了幾個小時。待他的情緒稍稍穩定的時候,他才和盤托出：在七年級的時候他喜歡上了他的同桌甲,這個女生不僅長得好看而且英語特好;這種好感持續到八年級,但這個女生好像全無察覺,他特別傷心難過,恰巧這時他的新同桌乙主動伸出了橄欖枝,也許有種空虛,或許有種報復,他開始和這個女生進行“地下”交往,而這次星期天的聚會被老師定為“狼狽為奸”。

看著一臉迷茫的他,我告訴他：正處在青春期的少男少女的這種懵懂的情感是美好的,但我們要正確地對待，你把它作為學習生活的動力。同學甲非常優秀,你有理由喜歡,但你和她年齡都還小,而且她有自己的學習和追求,你應該多向她學習,說不定十年之后你還要感謝這盞指明燈呢。這樣你的每一天都是緊張而快樂的,又怎會有閑情逸致去想其他的呢？你不能整天和大家拼吃拼喝,荒廢時光。他若有所悟地頻頻點頭,然后和我君子協定：“老師,這件事不要告訴我的父母。”哈！看著他一臉的真誠,我默許了。

但是,事情往往并不是這么簡單,當我還沉浸在教育成功的喜悅中的時候,我發現：他課堂上不再像以前那樣認真聽課了,經常趴在桌子上,同桌乙也趴在桌子，提問時總是悶不作聲,緘默成了他最好的武器。課后的情況也令人費解：背誦落下了,作業拖欠了,每次布置的作文不管是什么命題他永遠都是一個主題——關于愛情。而且文章一味地寫心情,泛泛而寫,他根本沒有作文本,全憑一張紙！后來我特意送給他一個精裝的筆記本,要求他記在上邊便于保存,將來也是一份美好的回憶,但他始終還是那樣的紙頁,我有點不知所措了,這孩子怎么啦？再后來演變到和老師頂撞,一樁又一樁的事情接踵而至,這孩子怎么啦？怎么辦？我該怎樣走進他的心靈,幫他走出懵懂？

我理了理思緒,為他制定了專項教育方案：第一，尋找原因,和家長交談,了解他的成長環境和性格特點。在交流中,我發現他的父親思想有些偏激,社會的不良東西和現象浸蝕了他,潛移默化地影響到孩子,我心里有了些許眉目。我建議他父親在家庭教育中盡量減少這種負面影響,家長作風制盡量少一點,和孩子多溝通,和孩子交流時多用你今天快樂嗎？有什么煩心的事嗎？你有什么收獲嗎？你進步了嗎？對孩子作正面引領,讓孩子從心底里愿意和你做朋友。第二，引領思想。通過多種形式培養他積極樂觀的心態。讓他多觀察周圍的人和事,并且要有肯定的心里暗示,多發現別人的優點,多發現事物的積極的一面,不要始終是一種消極的情緒,更不要給自己或他人貼“標簽”。第三，引導交往。改變他以前單單和一些行為散漫的學生在一起，多選一些和他性格相似且習慣較好的學生在一起交流，用學生感染學生,這種榜樣的力量是有效的。第四，理智交友。我選用了大量的現實例子及網絡資料給他看,和他分析得和失，讓他了解這種情感珍貴，但要正確對待，會對自己產生積極地影響,成為學習的動力。第五，制定目標。目標細化到周,到事,這樣讓他有一些成功的喜悅。用放大鏡發現他的長處，及時鼓勵。第六，階段總結。揚長避短至關重要，通過不懈的努力，這個較為偏激、學習習慣較差的“問題學生”被磁化了,他的臉上有了微笑,他的作業較認真了，他的同學圈子也大了。看到這一切，我很欣慰。

每一個認真努力的過程,一定會有所收獲。這個教育案例，我有所心得：在初中教育過程中，我們會面臨許多新課題,像這樣處在青春迷茫期的學生還很多，我們需要有足夠的耐心,走進孩子的心靈,讓他們明白： 男女中學生的交往有利于增進對異性的理解，豐富自身的情感體驗，擴大生活交往的范圍，增強與人溝通的社會交往能力，學習上能夠互相取長補短，還有利于學生身心健康，促進人格的正常發展。青春期的孩子已經開始進入叛逆期，這時的孩子一定不能打罵，老師和家長都要耐心，不要指望這時的孩子十分聽話，要適當地放一放他，順著他的心意，然后再說：“孩子，我們理解你,現在你是青春期，有那么點的叛逆,我們知道你不是有意地氣我們，你心里也很煩是不？別怕，孩子，這是每個人必須經歷的時期，我們一起走過去好不好？”一定要耐心不能急躁,要壓火，不要讓孩子很煩我們，也就一年的時間，老師及家長只要留意不讓他學壞就行了，其他的慢慢來就好。過了一年孩子會突然懂事了。

所以,我們發現這樣的問題，要悉心溝通，正確引導，教育有方，力爭讓每一個孩子的青春寫滿美好的回憶。

（廣元市利州區東城實驗學校）