初中語文閱讀課教學的思考

劉雪

《語文課程標準》明確指出“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”閱讀教學要“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的，有創意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀的效果和質量。”顯然，通過閱讀可以讓初中學生的知識面得以拓寬，讓學生的自學能力得以提高，使學生的精神世界更加豐富，為學生的精彩人生打好底色，為終身學習奠定堅實的基礎。以下就初中語文閱讀課的教學，談談我的幾點看法。

一、營造良好的閱讀氛圍

俗話說：眾人拾柴火焰高，營造良好的閱讀氛圍，對于進行有效閱讀教學至關重要。它可以激發學生的閱讀興趣。閱讀氛圍的創設有學校的、家庭的，具體的實施辦法，通常有：開展讀書活動，這種方法是最常見的，讓學生在規定的時間內去讀規定的書籍；還可以開展精品主題活動，就是列出一個閱讀主題，讓學生依據這個主題自由選擇相關書籍，也可以看相關電影，或聽相關音樂，然后針對這個主題進行交流。

二、培養良好的閱讀習慣

葉圣陶在《略談學習國文》中就提到過，現在的學生，除了使用學校里發的書籍以外，基本上不再買一些課外書籍來學習，其實這是不好的現象，豐富充實的生活，應該伴隨閱讀和寫作，我們要養成良好的閱讀習慣，讓多讀、多想、多寫成為人生的一種行為。在初中語文教學中，要讓閱讀成為學生學習生活中的一種自覺行為，讓學生在學習過程中養成一種良好的閱讀習慣，久而久之，學生就會積極主動地閱讀。要培養學生正確的閱讀方法，讓學生樂意閱讀、有效閱讀。在進行閱讀時，還可以把閱讀中見到的好詞佳句記錄下來，并寫感悟，讓學生在不知不覺中增長知識、拓寬視野。

三、如何選取適當的閱讀材料

閱讀材料形式多樣，如何選取適合學生、有一定趣味性的閱讀材料呢？我們要從能激發學生的學習積極性的角度出發，從陶冶學生的情操，提升學生素養的角度出發。由于學生的年齡、閱歷、知識、能力的不同，在閱讀時，對一些問題的理解會有一定的差異性，這與一個人的閱讀能力與家庭環境、社會環境、個人的興趣愛好等因素有關。所以在進行閱讀前，選好閱讀材料的工作很重要，我們教師要把好關，幫助學生選取適合他們這個年齡層次、心理特點的材料，盡可能選擇一些富有哲理，同時構思獨特的材料。我們授課老師還應該積極鼓勵學生自己選擇閱讀材料，告訴他們應該選擇什么樣的材料，閱讀材料的來源渠道有哪些，閱讀材料的類型有哪些，教給他們獲取閱讀材料的方式方法，只有這樣他們才能找到自己感興趣的材料，才能獲取自己想要學習的知識和材料。心理學家布魯納曾經提出，學習首先要對所學的材料感興趣，也就是要想進行高效閱讀教學，首先要讓學生對所學習的閱讀材料內容感興趣。在學生進行閱讀時，教師要進行全程指導，要充分了解學生的個性特點，掌握他們的所有信息，針對不同的學生做到有的放矢。不同性格的學生在選擇閱讀材料時，可能會對材料的選擇有所側重，所以教師要進行一定的干預，讓學生的品位、素質、道德朝正確的方向發展，讓閱讀效率最大化，讓每個學生都能自我和諧發展。

四、組織交流反饋閱讀效果

定期組織學生進行閱讀效果的交流，可以促進有效閱讀。組織交流時應根據學生的閱讀情況，收集材料、匯總信息，結合課堂教學，把學生的個人閱讀情況顯現出來，同時，可以相互交流經驗心得，分享精彩的知識世界，真正實現閱讀的目的。因而采取恰當的形式，定期組織體會交流有其必要性。組織交流的方式有很多種，如：可以通過書寫讀后感、演講比賽等形式進行交流。進行交流時應該允許學生對同一問題發表不同看法。在進行閱讀交流時，每個學生個性特點不一樣，閱讀體會理解也不一致，所以采用的展示自己的方式也有所區別，有的喜歡大聲朗讀，抒發情懷；有的則喜歡上臺表演，用肢體語言表達自己的情感；還有的喜歡將心理的感受用文字的形式寫出來，不管采用哪種形式，我們教師應該尊重他們的選擇。如閱讀了《荷塘月色》以后，我啟發學生說：“同學們，閱讀了這篇文章，你們的感受一定很深，請你們選擇一種適合自己的方式把感受表達出來。”于是，最后的結果有很多形式，有深情的誦讀，有精美的舞蹈，有高歌一曲，還有的賦詩一首等等，整個課堂氣氛熱烈，所有的學生都積極參與，達到了閱讀的真正目的。

總而言之，在閱讀課教學實踐中，教師只有關注學生，努力探索閱讀課教學的方法，有效提高閱讀課教學的質量，才能真正達到初中閱讀課的教學要求，讓我們的學生在閱讀中自主探究、張揚個性，才能培養和提高學生獲取知識的本領，逐步達到“不教自學”的理想境界。

參考文獻：

[1]楊會利.談如何讓課外閱讀更有效［J］.中國體衛藝教育,2010

(2).

[2]楊冬喜.語文閱讀欣賞課的探索與研究［J］.學知報,2010(2).

（邳州市紅旗中學）