多媒體輔助教學在汽車維修課程中的應用

郭世軍

多媒體教學已經成為優化汽車維修專業課教學，培養汽車維修行業高素質人才的重要手段。首先分析多媒體輔助教學在汽車維修課程中應用的重要性，其次就多媒體輔助教學在汽車維修課程中的應用進行深入的探討。

目前，中職學生在汽車專業課程的知識學習起來相當困難、吃力，特別是對于抽象的專業理論知識理解常常表現出沒有耐心，甚至沒有信心，但學生對汽修專業技能實踐課程學習表現出相對濃厚的興趣。而現在許多學校還未能完全徹底地進行專業課程教學改革，仍是以傳統“三段式”教學方法為主，往往是先講汽車結構的原理，再進行汽修技能的傳授，而前面的結構原理知識早已經忘記，這樣就增加了教學的難度。計算機多媒體具有圖、文、聲、像、影合一的特點，能使教學變得更加直觀、形象。研究表明：在學習過程中，同時使用視覺、聽覺等多種感官，可以大大提高學習效率。而傳統的教學要辦到這些存在一定的難度。無疑，多媒體在優化汽車維修課程教學的過程中作用不可估量，地位舉足輕重。多媒體教學已經成為優化汽車維修專業課教學，培養汽車維修行業高素質人才的重要手段。

1 剖析教學現狀，呈現專業教學瓶頸

基于山東省中職各類專業的課程改革近狀，新課改更加突顯課程的實踐性。專業教師要能正確理解專業新課程改革下專業課程的原理性和技術性、實踐性的關系：學生專業技能要求的提高，本身就包含了對實用性專業理論知識原理的理解和應用，對此，不能單純地認為新課程改革加強對專業實踐能力的培養就是對理論原理的削弱和忽視。如忽視學生對大量使用性原理的理解，光談所謂的“技能培養”，那么培養的學生只能充當中小型企業中無應變能力的“機械手”，難以滿足現代中小型企業和社會的技能人才需求，更難以滿足學校提出的以“就業為導向”的學生培養要求。

而在以往汽修專業教學實踐中，往往缺乏專業實習設備、檢測儀器，遵循著老一套的傳統課堂教學模式，只憑學生在課堂上對照教材、掛圖憑想象去理解知識原理，導致過程單調、內容抽象、方法枯燥等，彰顯出汽修專業的課程難度大、教學內容枯燥乏味等特點。實踐教學與理論教學完全脫節，給中職學生學習造成很大困難，影響教學質量的提高和應用性、技能型人才的培養。而在發達國家的機械、汽修類專業課教學中，運用各式各類的多媒體課件、軟件進行靈活多樣的直觀教學已經運用得非常成功，非常廣泛，這是值得借鑒的。因此，為解決汽修專業教學面臨的“在黑板上開汽車”的尷尬局面，應將直觀教學與計算機模擬仿真的多媒體教學方法合理地應用到汽修專業教學中。

2 多媒體輔助教學在汽車維修課程中應用的重要性

隨著汽車市場的快速發展，汽車維修人才需求緊缺，社會對汽車維修人才的需求劇增，而汽車維修和傳統課程有著許多不同之處，充分利用多媒體教學資源，優化汽車專業課教學是培養新形勢下汽車行業需要的高素質人才的重要途徑。教育要由“一支粉筆、一塊黑板、一本教科書”的傳統教學模式向“屏幕教學”轉變，由講授型教學向創新型教學發展，都離不開計算機的運用。在汽車維修教學中，適當地選用多媒體輔助教學，以形象的圖、文、聲、像作手段來創設教學情境，可以使抽象復雜的教學內容具體化、簡單化，有助于學生從感性認識深化到理性認識，促進學生積極思考，增強學習的主體意識，從而提高教學質量，增強教學效果。

教師應該從自己掌握計算機能力的角度來研究如何利用計算機幫助自己教學，把計算機的優越性轉化為教學優勢，整體地使用多媒體輔助教學要像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使自己的教學有一個跨越式的發展。汽車專業的各個學科都不同程度地涉及專業基礎課內容，如電磁學、機械制圖、機械基礎等基本知識。在理論實踐過程中，都要求具備扎實的基本功，特別是汽車發動機剖面圖、配氣機構的工作過程、汽車全車電路等，就算在黑板上花再多精力、費再多口舌也不如多媒體演示。將配氣機構的工作過程制成多媒體課件，讓書上的知識變成動的，就會直觀、形象，增強感知效果，使學生直觀地了解到進排氣門的開閉情況，簡便易懂。

3 教學過程中開展多媒體教學常采用的方法

3.1 多媒體直觀演示法

多媒體直觀演示法，是教師以多媒體展示各種實物或者實驗（包括利用各類多媒體課件、影視資料），使學生獲得關于事物現象的感性認識的方法。如采用汽車電控發動機教學軟件，能采用二維與三維結合的方式生動、詳盡地展示電控發動機各零部件的結構和動態工作過程和原理，學生看得盡心，聽得盡情，興趣盎然。多媒體教學在理論實踐結合教學中的作用關鍵在于對理論知識直觀展現，在實踐操作之前必須通過多媒體講解，促進理論與實踐的過渡銜接，不僅使學生輕松、直觀地理解本節課的相關理論原理，而且克服隨后實踐中的盲從性，提高學生實踐的自主性、探究性，更增多學生實踐中的成功因素。

3.2 視頻展示現場法

視頻展示現場法即教師根據一定的教學目的，拍攝生產一線的老師傅的操作，放給學生，使學生獲得間接經驗或反思、鞏固學過的技能知識，獲得豐富的感性知識的方法。這也是汽修專業課教學中比較典型的方法。當然，根據汽修專業的特殊性，必要時帶領學生到現場進行有目的的、計劃明確的參觀，讓學生體驗真實的企業維修工作氛圍，回校后做好參觀總結，并以視頻重點回顧操作過程，附以解說突出技術要點，加深體驗和印象。

3.3 計算機仿真模擬法

計算機仿真模擬法對理論原理高效的學習有不可估量的作用，而且同樣對汽車檢測、排故實訓教學有巨大的幫助。仿真模擬教學在汽修專業教學中主要是指采用計算機技術對具體的汽車工作原理、技能操作的仿真模擬系統，通過模擬系統的學習，學生可以在趣味性的情景中完成相應的課程學習，達到掌握基本原理或模擬進入生產現場實際操作的教學目的。這種教學方法特別適宜于汽修專業理論認知和技能實習前的教學，通過模擬系統的使用，不僅使學生熟練地掌握汽車各部工作原理、各類檢測設備的操作方法，而且縮短實習教學的適應時間，提高實習教學的效率，增強實習教學的目的性和實習效果。

4 多媒體教學使用≠多媒體室與實訓室相分離

對于汽修專業教學，不一定都要在多媒體教室里完成，可以選擇在普通教室里完成，讓多媒體直觀效果與傳統講授手段相結合，提升專業教學水平。同時，也可結合汽車實訓室（相關儀器設備、整車裝備等）完成教學。比如汽車發動機構造課程中，關于發動機的構造和原理的學習，可以在實訓室內布置發動機實驗臺，配備桌椅、黑板、投影儀等，將傳統的課堂、多媒體室和車間實訓室合三為一，教師在講解完發動機構造和原理之后，學生可以立刻動手操作，并且教師可以根據學生的動手操作得到及時的反饋。這樣就使得理論知識的學習和實際操作很好地銜接起來，解決了傳統的“三段式”教學所帶來的理論教學和實踐教學時間跨度大的問題。

參考文獻

[1]黃治國.淺談汽車拆裝基本操作技能的培訓[J].十堰職業技術學院學報,2006(2):84.

（作者單位：山東省文登高級技工學校）