淺談“師愛(ài)”的實(shí)踐意義

余少虹

摘 要:教育是不能沒(méi)有感情的,“熱愛(ài)學(xué)生”在教師的教育行為中是多么重要！所以,教師對(duì)學(xué)生所懷有的一種深厚的熱情可稱(chēng)為“師愛(ài)”,它是一種積極的情感,又是一種教育的力量和手段,是建立良好師生關(guān)系的感情基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞:教育師愛(ài)實(shí)踐情感

中圖分類(lèi)號(hào):G651 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-3791(2012)07(a)-0244-01

教育是不能沒(méi)有感情的,“熱愛(ài)學(xué)生”在教師的教育行為中是多么重要！所以,教師對(duì)學(xué)生所懷有的一種深厚的熱情可稱(chēng)為“師愛(ài)”,它是一種積極的情感,又是一種教育的力量和手段,是建立良好師生關(guān)系的感情基礎(chǔ)。

1熱愛(ài)學(xué)生是我們中國(guó)教育的寶貴傳統(tǒng)

早在公元前五世紀(jì),孔子就從師生關(guān)系的角度提出了“誨人不倦”的教育觀點(diǎn),要求教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生,學(xué)生也可以“當(dāng)仁不讓于師”。著名的現(xiàn)代教育家陶行知在他成功的教育生涯中,也常常這樣告誡別人:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛(ài)迪生。”

心理學(xué)研究認(rèn)為,愛(ài),是人類(lèi)普遍具有的心理需要。每個(gè)青少年學(xué)生都想得到自己周?chē)挠H人、朋友和同學(xué)的關(guān)懷、信任、尊重和愛(ài)護(hù),并且愿意用同樣的情感去愛(ài)周?chē)娜恕６嗌倌陮W(xué)生更加在意的是學(xué)校中教師對(duì)自己的熱情與關(guān)注。因?yàn)檫@不僅僅是個(gè)人之間的一種態(tài)度,對(duì)于學(xué)生來(lái)講,實(shí)際上更是一種社會(huì)性的評(píng)價(jià)。

所以,我認(rèn)為,對(duì)學(xué)生的教育除了必要時(shí)的強(qiáng)制和懲罰以外,更需要的是說(shuō)服、灌輸和感化。尤其在學(xué)生因無(wú)知而犯下錯(cuò)誤時(shí),更不能輕易采取責(zé)罰的方法來(lái)“教導(dǎo)”他們。

本人任教的班中有位留級(jí)學(xué)生,在很多老師與同學(xué)的心目中,他是一個(gè)無(wú)可救藥的差生:遲到、曠課、粗暴、無(wú)禮、無(wú)心向?qū)W;更曾經(jīng)對(duì)個(gè)別老師有過(guò)極為不敬的行為……

第一次見(jiàn)到這個(gè)“混世魔王”是在一次素描課上,我發(fā)現(xiàn)他在后排的座位上對(duì)著另外幾位男生大聲說(shuō)話,其他人都在進(jìn)行靜物寫(xiě)生練習(xí),只有他兩手空空的。別人的投訴加上這次親眼目睹他的不學(xué)無(wú)術(shù),令我生氣極了。于是走上前去,照例給予一頓嚴(yán)厲的批評(píng),當(dāng)他承認(rèn)錯(cuò)誤并應(yīng)允“今后決不再犯”時(shí),我也就理所當(dāng)然地走開(kāi)了。

說(shuō)實(shí)在的,誰(shuí)都知道,一頓嚴(yán)厲的批評(píng)對(duì)于這類(lèi)學(xué)生來(lái)說(shuō)是起不了絲毫感化或教育作用的。但在當(dāng)時(shí)我不知道除了批評(píng)以外,還能有什么于意義上不顯空洞的行為。而奇怪的是,經(jīng)過(guò)這第一次接觸之后,這么一個(gè)“劣跡斑斑”的學(xué)生卻沒(méi)有令我產(chǎn)生厭惡的“反感”,相反,我甚至覺(jué)得他是靦腆的。也許我能通過(guò)努力改變他吧？或多或少？

在接下來(lái)的日子里,事情的發(fā)展正如我意料般順理成章,他依然無(wú)故缺勤,依然無(wú)心向?qū)W。再三考慮之后,我不得不把他的母親請(qǐng)到學(xué)校里來(lái)做一次詳細(xì)的談話。

他的母親瘦小而羸弱,談話中還不時(shí)地咳嗽著,加上語(yǔ)言不通的障礙,我們艱難地交流著。我了解到,他的父親忙于生計(jì),根本沒(méi)有時(shí)間管教兒子;母親多病,因而脾氣暴躁,母子倆常常是一開(kāi)口就火花四濺,更加不用談什么“溝通”了;然而他天生是善良而孝順的。

2了解了這些之后,我下定決心要努力“改造”他

第一次把這個(gè)學(xué)生叫到辦公室來(lái),他顯得有點(diǎn)緊張。他顯然不知道自己又犯了什么錯(cuò),但一貫的不良記錄又使他很心虛地堅(jiān)信自己一定又做錯(cuò)了什么。于是我先跟他講了學(xué)校管理規(guī)則上一些與他有關(guān)的規(guī)定,比如曠課多了該如何處罰、缺交作業(yè)又是怎樣直接影響到考試,等等;接著詢(xún)問(wèn)了他日常生活中的一些情況,還有他認(rèn)為自己在家里的表現(xiàn)如何之類(lèi);還講了父母親的難處,母親對(duì)他的愛(ài)與期望,尤其談到母親對(duì)他的贊許時(shí),他竟然臉紅得低下了頭。最后,未等我開(kāi)口,他自己說(shuō):“老師,我以后會(huì)盡量做好的！”我欣然了:“那你就努力吧,我看著你！”

接下來(lái)我觀察到,經(jīng)過(guò)這次談話之后,他的確改正了許多缺點(diǎn):不曠課了,遲到也少了;他母親也說(shuō),他們母子之間多了許多話講,有時(shí)還在假日里一起去公園活動(dòng)……而最令我頭疼的是,他欠交的作業(yè)太多了,一時(shí)補(bǔ)不過(guò)來(lái),學(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)然是一直沒(méi)有提高。所以,在后來(lái)的交流當(dāng)中,我便著重引導(dǎo)他關(guān)注自己的學(xué)業(yè),使他在課堂上也能像其他學(xué)生那樣,拿起筆來(lái)完成老師布置的作業(yè)。

雖然,相對(duì)于一些優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)講,他的進(jìn)步實(shí)在不值一提,但是,他的確努力了！這也說(shuō)明我們的教育起了感化作用,這是只有充滿(mǎn)熱情與耐心的教育才具備的魅力啊！

這樣的學(xué)生,我們誰(shuí)都無(wú)法斷言他今后的人生成功與否,但我們都能夠看到他目前點(diǎn)滴的進(jìn)步。他每前進(jìn)一步,都需要我們付出熱情的努力,給予其師愛(ài)。前輩說(shuō),做“人”的工作是最艱難的。也許我們將要付出更多更多,因?yàn)槲覀円叩穆愤€很長(zhǎng)很長(zhǎng)……

“師愛(ài)”正是這樣一種巨大的教育力量,它能夠感化學(xué)生的人格,陶冶學(xué)生的情操;可以使自卑者自尊,使落后者上進(jìn),使悲觀者看到希望,使冷漠者燃起熱情……