淺談新教材中的創(chuàng)新理念

葉宏俊

摘要在基礎教育中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力已成為擺在當代教師面前的一個重要課題。化學以其獨有的優(yōu)勢，在學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，有著其他學科不可替代的作用。本文就新課程下化學新教材創(chuàng)新思維的特點、創(chuàng)新思維與化學實驗相結(jié)合的示例、化學實驗教學中教師創(chuàng)新實驗教學設計的同時培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的做法進行了初步探討。

關(guān)鍵詞新教材創(chuàng)新理念初中化學

初中化學作為化學學科的啟蒙課程，由于它所處的背景的特殊性——既是走進化學的開端，又是九年義務教育的結(jié)束，要使新課程“一切為了學生發(fā)展”這一理念得以實現(xiàn)，培養(yǎng)學生學習化學的興趣，使其產(chǎn)生持久的學習動力顯得更加重要。另外，由于化學學科的獨特特點，它為培養(yǎng)學生的團隊精神，加強學生的合作學習，增強學生的交流能力提供了良好的條件。

1 增進學習化學的興趣，建立持久的學習動力

學生持久的學習動力需要兩方面的建立；一是要有明確的學習目的，二是濃厚的學習興趣。那么如何培養(yǎng)學生學習化學的興趣，形成持久的學習動力？筆者認為可以從以下幾方面來實現(xiàn)。

1.1 初步培養(yǎng)學生學習化學的興趣，上好“第一課”

新教材中著重突出從生活走進化學，從自然走進化學。從初中化學的開始就闡述了化學學科的研究對象、發(fā)展以及在日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和高科技領域等方面的基礎性、實用性，它涉及“環(huán)境、能源、材料、健康”等多方面，通過重要事實讓學生感悟是化學使世界變得更加絢麗多彩，從而激發(fā)學生學習化學的興趣和學好化學的社會責任感。因此，教師在教學中應注重“第一課”即“序言”，充分利用該節(jié)課激發(fā)學生的興趣，明確該學科的重要性，讓學生從情感態(tài)度，價值觀方面感到學習化學并不難，要學好化學，學習化學有用。為培養(yǎng)學生學習化學興趣，教師可設置懸念為后面教學埋下伏筆，可在課堂上進行一些有趣的演示實驗，如中學化學中擦燃一根火柴，火柴頭朝上放置，一會兒火柴就熄滅了，火柴熄滅的主要原因是什么呢？（點拔：火柴頭朝上會使熱量散失到空氣中，沒有預熱火柴梗，使溫度不能達到火柴梗的著火點而熄滅）；這些都可以在一定程度上激起學生的好奇心與求知的欲望。當然只靠一節(jié)課是無法培養(yǎng)起長期的學習興趣，還需要不斷激發(fā)與強化，突出理論聯(lián)系實際，靠近生活。

1.2 通過多種活動保持濃厚的學習興趣

為了讓學生的學習興趣產(chǎn)生持久性效果，在教學中可應用討論的方式探究問題，也可組織一些“辯論”比賽、“猜謎”游戲、“角色”扮演等學生喜歡的方式讓學生加深理解，在學生中形成“比、學、幫、趕、超”的學習氛圍，讓學生自始自終對化學保持濃厚的學習興趣。

1.3 在實驗中體現(xiàn)化學之神奇，鞏固學習興趣

化學之神奇就在于實驗之中，不少化學實驗具有美的魅力，奇妙之色彩。如細鐵絲在氧氣中燃燒，火星四射猶如“鐵樹銀花”，我們可以利用化學實驗之美讓學生對化學產(chǎn)生興趣，來陶冶學生的審美情操。“真假金條”、“水能點火”、“今夜燦爛”等實驗，展現(xiàn)了化學的神奇美妙，喚起了學生探索化學的求知欲望，強化了他們萌動的好奇心，促進了他們的興趣沿著更深的方向發(fā)展。

2 注重培養(yǎng)學生的“合作學習”能力

當今世界競爭越來越激烈，更需要的是團隊精神意識強、合作能力高的新型人才。這就要求在教學中要不斷營造環(huán)境讓學生在充滿合作機會的個體與群體的交往中學會溝通，學會互助，學會分享，既能夠尊重他人、理解他人、欣賞他人。同時，也能在合作學習中實現(xiàn)互補，不斷提升自我。

在我們某一次培訓中，我們就如何進行合作學習進行了分組討論。共分為六個小組，帶著六個問題進行合作交流，這樣使我們互不相識的學員很快有了一些了解。在獨立思考技能、語言表達能力、團隊意識方面均有良好的呈現(xiàn)。在生活、學習中只要互相幫助、互相支持、人人參與、各盡其能就能做好每件事。通過這樣的教學形式對培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的潛能和智慧，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力方面都有很大的提升。通過關(guān)心社會進步、祖國前途、人類命運達到精神境界的升華。

在化學中，探究性實驗、結(jié)論具有開放性、具有挑戰(zhàn)性和吸引力都可以進行合作學習。培養(yǎng)學生的“團隊精神”，加強學生間的“合作學習”，在“合作學習”中，同學間要默契，相互支持。通過“合作學習”培養(yǎng)了學生良好的人際關(guān)系，形成了良好的心理品質(zhì)，從而達到了學生的創(chuàng)新理念。

3 重視學法指導，培養(yǎng)自學能力

教給學生學習方法是優(yōu)化教育的重要原則。古人云：授人以魚，不如授之以漁。這就是說教師不僅教給學生知識，更重要的是教會學生獲取知識的方法和本領，以適應競爭日益激烈的社會需要。因此指導學生正確的學習方法，培養(yǎng)良好的學習習慣和自學能力，激發(fā)學生學習的積極性是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵所在。培養(yǎng)學生自學能力的途徑有：讀書、觀察實驗、查找資料、會用工具書。通過這些形式盡可能讓學生動腦、動眼、動手，使他們從中受到激勵、啟發(fā)，產(chǎn)生聯(lián)想、靈感，增添創(chuàng)造意向，訓練和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

4 設計創(chuàng)新的實驗習題

實驗習題作為實驗的重要的組成部分，是一種要求較高的特殊形式的實驗。它要求學生利用已有的知識和能力，獨立地學習、思考、分析問題，得出結(jié)論。如：討論實驗的原理，儀器和藥品的選擇，操作步驟的設計等等。這樣通過新穎的實驗習題的訓練，既培養(yǎng)了學生綜合運用基礎知識，解決具體問題的能力，也使學生的思維發(fā)散、創(chuàng)新，得到進一步提高。

在完成“鹽”的性質(zhì)教學之后，給學生安排這樣一道習題：某一份無色溶液含有Na+，可能含有CO32-、SO42-、Cl-等陰離子。請你設計實驗方案驗證三種陰離子的存在，并完成實驗報告。

學生通過討論分析、課堂交流，比較、篩選：要驗證CO32-、SO42-、Cl-三種陰離子的存在，首先要驗證CO32-的存在，但不能用稀鹽酸或稀硫酸，以防對溶液中SO42-、Cl-產(chǎn)生干擾，只能用稀硝酸且過量；其次驗證SO42-的存在，應用Ba2+，但不能用BaCl2溶液，以防對檢驗Cl-產(chǎn)生干擾；最后才能用AgNO3溶液檢驗Cl-。

通過上過實驗習題有針對性的訓練，在課堂教學中不斷創(chuàng)設問題情境，設置懸念，組織學生交流、探討、分析，使學生在討論中自我修正、完善、評價，能動地進行主體表現(xiàn)。而且討論中學生更全面的對知識進行了分析和評價，大大開闊了學生的思維境界，這樣不僅培養(yǎng)了學生敢于探索的毅力和自信心，同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。

總之，創(chuàng)新思維是新課程教育的核心。開展創(chuàng)新教育是重中之重，而長期以來在化學教學中，實驗往往導化為一種形式，淪為知識灌輸?shù)母接够螯c綴，失去了它應有的功能和作用。在新的課程理念下，我們認識到培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，必須從各方面入手，想方設法激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。而要做到這一切，化學實驗是一個必不可少的方式。實驗教學所發(fā)生的變化，一定程度上改變了過去的不足，學生由被動、機械的操作變?yōu)橹鲃印⑻骄康膶嶒灒钴S了學生思維，開發(fā)了學生潛能，很多時候?qū)W生表現(xiàn)出來的能力，起出了教師的預想，使學生成為了實驗教學的主體。化學實驗也成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一個大熔爐。