劉葉蘭

不動筆墨不讀書，是一種非常好的學習習慣。在課堂中記筆記，學生容易將知識系統化、條理化，便于學生復習和記憶。但在近幾年的聽課和教學活動中，發現老師們已經沒有這個習慣了，也不知道從什么時候起課堂筆記已經悄悄淡出課堂?？赡苁且驗槎嗝襟w原因造成的，因為上多媒體課時，基本沒有了板書這一環節，再加上投影信息量大，學生也無法記下。閑暇時偶爾翻翻學生的書本，他們的書本比老師的教本還要干凈好多。什么時候我們老師把這個良好習慣沒有傳遞給我們的學生？這也是很多教師在教學中的一個失誤吧。

一、初中化學課堂筆記的意義

（1）課堂筆記是對教材的必要補充。滬教版的化學教材，書本內容不多，而且實驗也很開放。無法否認的是，在教材的某些具體環節上，基層化學教師完全可以靈活地根據初中化學課程標準來處理：或增、或減、或修改、或替代。例如在講元素原子團的化合價時，課本中只是以圖表的形式展現給學生，學生記起來比較困難?；瘜W老師在授課過程中通常會將自己多年來總結出來的、很實用的記憶口訣補充進去，學生很有必要記錄在筆記本上。記住了老師講的化合價的口訣以后，化合價不僅好記而且易牢記在心。對這些“增補”內容加以學習與掌握，有益于學生思維的拓展和化學學習的深入。同時，整個過程中，學生也可以從教師的行為中獲得一些隱性的思維品質，比如：“不迷信書本，找尋書本中可能存在錯誤的地方”“隨時了解科技動態與國家大事”“理論聯系實際”等等。

（2）防止學生上課開小差。學生平時花在化學學習的時間并不多?！罢n前預習，課后復習、作業”，按照常理來說是屬于基本的學習常規。但是，聽課不寫字是現今學生的一種現象，怕動手、不想記錄、不愿記錄是多數學生的一種常態。這樣聽課的效果，可想而知。就班上很多學生而言，做筆記，可以提高他們的注意力，從而不容易分心。而我們教師，要求學生必須掌握的，絕不僅僅是教師在黑板上的板書，還有其他一些需要學生主動發揮的內容，如果不專心，就往往會跟不上教師和班級整體的節拍。教師從第一學期一開學，就對學生的筆記和課堂行為做出嚴格的規定，并且嚴格地執行，那么習慣成自然，學生也不會認為這是“辛苦”“麻煩”的額外負擔。

（3）化學筆記，可以提高孩子的學習效率?；瘜W教學過程中一個十分重要的組成成分是基本概念和基本原理。學生學習知識的過程，就是記憶和理解的過程，而記憶是理解的根基，沒有記憶，理解就是一句空話。即使最淺層次的內容，不需要記憶就能夠理解的話，那么這種理解也是淺層次的、浮于表面的，這種理解很難深入，很難達到較高層次?？梢哉f，記憶是理解（尤其是深度理解）的基石。與此同時，沒有理解就不可能長久記憶，暫時記住了將來也很容易忘掉。而化學課堂筆記，就充分體現了它的作用，即增強記憶和加深理解。這樣做的好處，既有利于基礎知識的學習和基本技能的掌握，又有利于學生對于化學抽象概念與規律的理解，從而提高學習效率。

二、化學課堂記筆記的基本方法

記化學筆記的良好學習習慣的養成，需要教師自始至終細心加耐心地培養、指導與督促。具體而言，教師應該從教師和教師指導學生這兩個層面去開展工作。

（1）教師層面。①教師備好課是關鍵。備課，是教師重要的基本功，也是教師的職責和應遵守的規則。教師課前備好課，是學生做好筆記的關鍵所在。教師要充分領會教材中的重點、難點，以板書的形式呈現給學生。教師還要教學生用簡潔字、符號記筆記，以便簡單、清楚、快速、高效。②組織課堂教學。在課堂教學中，教師對板書的設計，首先要與所授內容相結合，它應該反映出定義、定理、公式、法則及主要推導過程，它應有例題及其解答過程，它應有總結性的內容提要和規律、要點，在內容書寫上不宜過詳或過略，板書要求工整系統，重點突出，層次分明，安排有計劃，這樣，學生記錄時就很容易。對于重點的知識，講解時，節奏要穩健，反復加以強調，這樣有利于學生領會知識的要點，提高學習效率。③引導學生的主動學習。教師要尊重學生的主體地位和個性特征，改變過去那種要求學生一味被動接受知識的學習模式，教師可以精心設計一些教學環節，讓課堂筆記成為體現學生學習自主性、創造性、探究性和合作性的有力工具。比如，某一節內容，由學生閱讀思考后自行設計筆記內容，而不是教師記學生抄寫；設計一些空白內容，由學生課后查閱資料補充新的證據；板書或結論故意出錯，考察學生的領悟能力和批判精神；創設情境，激發想象力，對某一問題不直接給出唯一答案，而是引導學生自己探究，得出各式各樣的答案，將所有答案記錄下來，供以后進一步思考，從而不斷培養學生的創新能力。

（2）教師指導學生層面。①指導學生如何記筆記。引導學生搜集記筆記的方法與訣竅方面的知識，教師自己也可以提供自己搜集的信息或者自己的心得。例如，從報刊或者互聯網上搜集信息，然后組織大家討論、分析、甄別、選擇，制定最適合自己的筆記形式和方法，然后進行交流。要求每個學生都能夠說出自己的筆記的形式與方法。當然，教師還是要在具體的課堂上給予具體的指導，并且要讓學生領悟一點：不管形式多么靈活多變，教師交代要記的一定要認真記好，就是說“自選動作各顯其能，規定動作一個不少”。②組織“成果交流會”，展示優秀的筆記，請學生暢談自己的心得體會。應該說，只要教師足夠“膽大心細腦子活”，學生的筆記不但內容記得準確、完整，而且形式多種多樣，方案五花八門。最關鍵的是學生的積極性被調動起來，學生的學習的主體地位得以充分體現。

（溧陽市外國語學校）