丁小燕

新課程實施的核心是充分讓學生參與，以學生發展為本。“活動導學案”課堂教學模式倡導小組合作，是建立在學習小組基礎之上的，所以我們要充分發揮小組的作用，提升全班學生的思想政治課堂效率。

特級教師魏書生先生認為：“大腦處于競賽狀態時的效率要比無競賽時的效率高得多，即使對毫無直接興趣的智力活動，學生因渴望競賽取勝而產生的間接興趣，也會使他們忘記事情本身的乏味，而興致勃勃地投入到競賽中去。”我們可以根據教學內容的需要，適當穿插競賽類的活動，使其服務于課堂教學，提升課堂教學效率。高中思想政治課堂理論性很強，內容較為枯燥和乏味，所以這時我們可以通過競賽這種喜聞樂見的形式，以小組為單位開展，充分發揮小組的作用。

在上復習課時，由于是復習課，教師除了幫學生系統地整理知識外，更側重于對知識的鞏固與應用。所以，活動導學案設計的活動一就是幫助孩子構建知識體系，系統地整理好基礎知識。根據活動一，先是由學生讀、背知識點，然后教師進行檢測，檢測時教師就可以以小組競賽的方式來進行，激發學生的好勝心，從而達到讓學生記住知識點的目的。

活動二是鞏固性練習。由于練習一般都比較枯燥，且大多數同學認為已學過了，沒有了新鮮感，很難真正進入狀態。為了改變這一現狀，我也采取小組競賽的形式進行練習。有的題目是8個人一組，請1人進行練習，做對的可以為自己的小組加1分；有的題目是給得分少的小組機會，指派得分少的小組成員來完成，做對的照樣加分；有的題目是給學困生來完成，如果指定的那名學困生能順利解答出來，給該小組加5分。在這樣的比賽活動中，同學們興趣非常高，到黑板上展示的同學做完以后也會檢查了。能為小組爭得分數的同學個個心里都美滋滋的，沒能被叫到的同學也都非常期望能為小組做點貢獻。當然也有一些同學怕被叫到以后，沒能把握好機會給小組長臉。為了增強這一部分同學的信心，我有針對性地根據學生的能力來提問，有時會適當地增加分值來調動他們參與的積極性，激發他們參與的欲望。比如，我班的小陳同學，基礎較差，經常要求背誦的知識點她不能及時記住。針對她這一情況，每次遇到背誦類型的題目，我都請她回答，并揚言做對了可以為小組加5分。在她不能回答正確時，我又適時引導讓小組成員在課余時間多多幫助她記憶，發揮小組的幫扶作用。

利用小組競賽的形式，使學生幾乎忘記了學習理論的枯燥和乏味，在既有競爭又有娛樂的氛圍下學習知識，重新激發學習熱情，有助于形成“緊張而活躍”的高潮，提高課堂教學效率。

（如皋市磨頭中學）