從“拼爹”到“拼同學”

2012年8月間，國內眾多媒體報道，一些家長甘愿多付數萬元擇校費讓孩子進入名校，以便讓孩子能夠認識名校里的同學，以后辦事有強硬的關系網。于是，繼“拼爹”之后，一個描述“關系文化”的新詞——“拼同學”進入人們的視野。針對這一話題，一些家長和學校紛紛表示：父母盡力為孩子提供更好的教育資源本身無可厚非，但是如果給孩子灌輸“關系至上”的觀念，很可能會對孩子的成長造成負面影響，最終得不償失。

“拼同學”與“拼爹” 都是直接或者間接地表現出對自我和社會的信心不足，是對社會和自我把握感不足的表現，需要通過別人的價值來彰顯自己的價值或者借用別人的價值凸顯自己的價值。

——殷飛

為什么不拼自己

從“拼爹”到“拼同學”的轉變，或者說“拼同學”之風的興起，充分說明學校不是隔絕于社會的象牙塔，有什么樣的社會風氣就可能會有什么樣的校園氛圍，教師和家長群體會不知不覺把社會的觀念和做法滲透到學校領域。學校對社會風氣具有傳承的功能和改造的功能，當然目前來看學校被動地受社會的影響程度較大，而主動改變社會的功能或者通過教育下一代漸進改變社會的功能沒能得到彰顯。

從家長的選擇來看，“拼爹”和“拼同學”都不是立足于當下而是著眼于未來的事業發展，即“辦事方便”。學習主要靠自己努力，也就是拼自己，靠別人不能提高自己的學習能力和素質。但是為什么后來的工作、就業和發展卻不能“拼自己”，卻要“拼爹”、“拼同學”、拼關系？

首先，學習和職業發展的影響因素不同。學習主要是向內發展的過程，也就是自我控制、自我改造、自我超越的過程，通過自身努力就能收到好的效果。而職業發展除了自我的控制和努力外毫無疑問是需要與別人和社會發生關系，社會資本（通常指社會關系和社會地位）在很大程度上決定了職業發展的高度和順利程度，這就是為什么在求學階段學業成功的人不一定能夠獲得好的事業發展的原因之一，所謂高分低能。因此在學習階段就開始考慮未來發展的人脈建設就顯得有一定的可取性。

其次，社會成熟度不同。成熟的社會是個人靠自身的努力能夠獲得向上一層社會流動的機會，而降低那些個體不能控制的因素所產生的作用，如家庭出身、親緣關系等。社會越不成熟，個體會被固著在現有的社會階層，鮮有向上流動的機會，無論個體怎么努力想獲得成就都不是件簡單的事情，而裙帶關系、血緣關系等會對一個人的發展起著至關重要的影響。

再次，學校功能的多樣化。個體得到的社會資本超越了文憑所帶來的符號價值，也就是說上學變得越來越功利化，隨著高等教育的大眾化，大學文憑對個體知識和能力表征價值在下降，家長們意識到僅僅靠大學文憑就能獲得滿意職業的時代一去不復返了，因此重新對學校的功能進行定位，除了專業知識的獲取和能力的提升外，關注人際關系的建立不失為是對學校功能的進一步拓展。

“拼同學”PK“拼爹”

“拼同學”與“拼爹”的現象具有相似性。他們都是直接或者間接地表現出對自我和社會的信心不足，是對社會和自我把握感不足的表現，需要通過別人的價值來彰顯自己的價值或者借用別人的價值凸顯自己的價值。

“拼同學”和“拼爹”都反映了社會發展的不成熟?！捌赐瑢W”是“拼爹”的繼續和延伸，所拼的同學其實就是這些同學的家庭背景和“爹媽”的關系，這是社會發展不成熟的真實反映，當父輩因階層不同而不能聯通時，平等的同學關系會溝通起這兩個本不交叉的階層。從這個方面看，現在的學校沒有平等地接受來自不同階層的學生，名校讓權勢階層進一步得以鞏固和強化。

“拼同學”與“拼爹”的背后也存在著不同。“拼爹”發生在階層的內部，是階層自我復制和增殖的最簡單方法，而“拼同學”可能發生在階層間，是一個階層對另一個階層的依附。因此，“拼同學”的現象多少顯得有些無奈和悲涼，當人們對努力和勤奮改變命運失去信仰時那么就只能從自然關系中求得突破口，以此攀附而獲得向上的階梯。就這一點來說不能簡單地批判家長的功利和投機，而應該對產生這樣投機心理的社會運行機制進行剖析和反思。

孩子“拼同學”不如拼發展

“拼同學”和“拼爹”盡管有諸多的類似，但是他所呈現出來的差異對于孩子的發展而言還是有不少可借鑒和往更好方向引導的可能。與其寄希望于孩子在不可知的未來依賴有背景的同學提攜，不如在培養的過程中，利用同學中多元的文化背景促進孩子的發展和健康成長。

首先，擇校擇的應該是氛圍。孩子的成長除了具體的某個教師的引導外，對學生影響更大的應該是風氣，也就是我們常說的校風和學風。擇校如果把期望都壓在遇到好的教師上，這會讓不少家長失望，但可以期待的是名校經過多年的發展已經形成了相對穩定的辦學風格和生源結構，良好的校風有利于形成統一的教與學的價值觀，規范教風和學風；穩定的生源結構，有利于學校開展相對穩定的教育教學活動，我想這是很多家長給孩子擇校的其中一個因素所在。

其次，擇校不是在“拼同學”而是在“拼發展”。當然這里所說的“拼”不是拼同學的家庭背景和階層資源，而是和學習習慣良好、視野開闊的同學一起能夠相互彌補、相互促進，所謂“獨學而無友則孤陋而寡聞”就有這個層面的意思。來自不同家庭和經濟社會地位的孩子在一起，他們的經驗可以共享且相互促進，共同的學校生活，合作的學習狀態，促使他們有可能對彼此的生活有進一步的了解。

俗話說：一個好漢三個幫，一個籬笆三個樁。任何人的未來都不是靠單槍匹馬的豪情就能成就，同學之情是真誠的，影響是深遠的，他們不僅是孩子走向成熟過程中的伙伴、榜樣，共同的受教育經歷，協同的成長歷練，造就了彼此信任、配合默契的攜手創未來的合作者。

父母朋友們，請正確引領孩子，發展出健康的友誼，好朋友是他們現在懵懂成長的伙伴，更是將來風雨人生路的同行者和寶貴財富。

（殷飛 江蘇省心理學會家庭教育心理專業委員會秘書長，南京師范大學兒童發展與家庭教育研究中心副主任）

責編：初梓瑞