日記指導的有效策略

左變萍　杜鮮花

寫作是運剛書而語言進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表達的過程。堅持寫日記（多練筆）是提高學生寫作水平的一條捷徑，寫日記對學生來說，是引發其習作興趣的一種極好的練筆方式。從低年級人手，有利于學生思維擴展，智力開發。

什么是日記？日記，就是把自己當天看到的、聽到的、想到的、最難忘的和最有意義的事情寫下來。要讓學生從開始就喜歡寫，再到會寫愛寫卻不是一件容易的事，需要老師悉心指導，讓學生感受寫日記的快樂，不把它肖成一項任務，把寫日記當成一種享受，有話就說、有話想說，這樣日記的作用才能得以真正的發揮，才能有效地提高學生的作文水平。可是每當我在批閱學生日記時，總會發現有很多學生的日記根本沒有批閱的價值，從內容上看，沒有主題，從寫作方法上看，千篇一律都是流水賬。還有的學生寫字也不規范，感覺都是在應付。

案例1：

記一次拔河比賽 宋雅娟

1月1日 多云

元旦節那天，陽光明媚，萬里無云。于是校長決定全校要舉行拔河比賽。

終于輪到我們上場了，這時，哨聲一響，我們各自排隊入場，迅速把地上的大繩緊緊地抓在手中，“嘀——”，第二聲哨聲響了，在同一時間內，裁判員把手中的小旗子一甩，我們就拉開了。好大一會兒，雙方不分勝負，氣氛有些緊張。拔呀拔呀，一陣陣“一、二、加油！”“一、二、加油！”的鼓勵聲，頓時給我增添了力量，我想：我一定要堅持到底，絕對不能松手……爭取勝利，大家齊心協力，步調一致，瞧，那系著紅色布條的繩子正慢慢向我們的反向移。就在此時，“嘀嘀”一聲哨響，我們勝利了！此時此刻，我們歡呼，我們跳躍，我們的歡呼聲縈繞在整個校園的上空。

點評：

這篇日記主題明確，但卻沒能突出主題。敘事不具體，不生動。開頭部分是比賽前，不能描寫出周圍的環境和準備工作。拔河的過程不能很好運用各種描寫再現原景，使得習作寡而無味。通過指導，新的習作如下：

案例2：

記一次拔河比賽 宋雅娟

1月1日 多云

元旦那天，陽光明媚，萬里無云。為慶祝新年，校長決定全校舉行拔河比賽。

上午，老師們就忙碌起來了，準備好了繩子，紅布條，還用白色油漆劃分了區域。校園里到處是一片歡樂的節日氣氛。

下午好不容易熬到了第二節課結束，同學們立即飛奔出了教室，排好隊伍，整裝待發，先是初一同學們進行比賽，我們便為他們加油助威，還汲取了不少拔河的經驗。

終于輪到我們上場了，你看，同學們個個生龍活虎，渾身是勁，大家對這次比賽充滿了信心。這時，哨聲一響，我們各自排隊入場，迅速把地上的大繩緊緊地抓在手中，使足勁，手挽手，腳頂著腳，目光集中看著對方。“嘀——”第二聲哨聲響了，在同一時間內，裁判員把手中的小旗子一甩，我們就拉開了。好大一會兒，雙方不分勝負，氣氛有些緊張。隊員們一個個滿臉通紅，汗流浹背。兩隊的拉拉隊在旁邊大聲喊著：“一、二、加油！一、二、加油！”拔呀拔呀，我瞪著眼，憋足勁，兩腳使勁地往后蹬，用力拉著繩子……

幾分鐘后，我的手麻木了，腿也軟了，真想松手歇會兒。可是，一陣陣“一、二、加油！”“一、二、加油！”的鼓勵聲，像進軍的號角，頓時給我增添了力量，我想：我一定要堅持到底，絕對不能松手……爭取勝利，絕對不能輸給對方！大家齊心協力，步調一致，瞧，那系著紅色布條的繩子正慢慢向我們的反向移。就在這時，對方的最后一位隊員“噗”的一聲，雙膝跪倒在地上了。瞬間，繩子晃動起來，只見對方隊員像失去了重心似的，一個個站立不穩，有的一下子坐在地上，有的身子向前撲去，有的坐在后面隊員的腳上。就在此時，“嘀嘀”一聲哨響，我們勝利了！此時此刻，我們歡呼，我們跳躍，我們的歡呼聲縈繞在整個校園的上空。

同學們笑啊，跳啊，議論啊，都為今天的勝利而高興。而且大家都明白了：好成績不是靠一個同學奪來的，而是大家共同努力奮斗的結果！

點評：

文章寫得不錯，選材好，注重場面描寫，寫出了拔河比賽的緊張激烈的場面，點的刻畫，面的結合，恰到好處。巧用正面描寫與側面烘托相結合的手法，寫出了“我們班”的拔河隊員，個個生龍活虎，摩拳擦掌，那一股團隊精神更讓人拍手叫絕，再加上拉拉隊的側面烘托，“我們班”更是如虎添翼！精彩！

作文的生命靈魂要求文章具有真情實感、見解獨到、形式新穎、語言優美。所以要提高學生的作文能力，就必須提升其生命靈魂，達到文如其人的境界。讓學生喜歡寫日記就等于教會了學生關注生活、熱愛生活。指導學生寫日記，是最有效可行的方法之一。那么，如何讓孩子寫好日記呢？

一、觀察生活，積累素材

課程標準在閱讀目標中十分強調語言的積累，“沒有積累，談不上培養良好的語感，也決不可能有真正的聽說讀寫能力，當然也學不好語文。”素材是寫作的基礎，而素材的來源就在于廣泛地閱讀和生活的積累。要培養學生觀察生活，做生活的有心人。學生的生活經驗少，觀察能力較低，想象力不太豐富，一提起寫日記，往往感到無話可說無話可寫，要么是記流水帳，要么是幾句話敷衍過去，寫得很平淡，無具體內容。根據大綱要求：“作文教學要從內容入手，指導學生選擇有意義的內容寫自己熟悉的事物，表達自己的真情實感。”我又擴大了孩子的寫作范圍，對校園里，上學、放學路上或家里發生的事情，進行指導，這就每人有了每人的寫作對象，避免千篇一律，同時也激發了他們的寫作興趣。這樣，他們將日常生活中的事，毫無拘束地寫了出來。

二、提出寫日記的要求。

在學生有了寫作素材后，要對寫日記逐步提出幾點要求：首先是要求有條件的學生每天堅持寫一篇日記。大部分同學興趣高，日記內容寫得好，但也有少數同學名義上是一篇，卻兩三句一筆帶過。于是，我又要求篇幅的長短，并且由少逐步增至400字以上。這就逼著他們將日記寫得生動、具體，而且要寫出自己的真情實感，不說假話、空話、大話，不虛構內容。

三、層進式引導

首先日記選擇的內容要具體，不要空洞，要貼近孩子的生活，先從孩子喜歡做的或玩的事人手，然后就某件事引導學生，如：剛才你和誰玩了什么？在哪里玩的？什么時候玩的？先怎么玩的？再怎么玩的？玩得好嗎？什么時候結束的？注意：這些問題不能一口氣問到底，要問一段，讓孩子寫一段，逐步加長，以后養成寫的習慣后一篇日記就可以一下子完成。在引導的過程中不是引導孩子關注詞語的組合，而是讓孩子回憶游戲的經過，形成“做事——觀察體驗——口語表達——文字表達”的習慣。

總之，只有用心去做，用激情點燃學生的激情，用美好激發學生的興趣，用規律規范學生的習慣。相信會提升學生的寫作水平，使文字表達成為學生生活的一部分。

附：學生優秀日記

一場籃球比賽 范治超

10月5日 晴

下午最后一節課，也許是因為下課將舉行籃球比賽的原因，同學們個個都有些心神不寧的感覺，畢竟（2）班的實力也不容小視。同學們都在嘰嘰喳喳地說個不停，不知從哪里露出一絲風聲，說：“前天（2）班把（3）班打個落花流水，（3）班全無還擊之力，簡直是以卵擊石，小菜一碟。”聽起來就讓人毛骨悚然，直打哆嗦。

第一樂章

終于下課了，同學們像火箭似的跑去籃球場，觀看比賽。開始比賽了，籃球場頓時沸騰起來，有加油聲，有吶喊聲，全都回蕩在人山人海的籃球場上。噫，（2）班的人把球搶了過去，往前進攻，趁著我班同學不注意，來了個令全場人都拍手叫好的三分球。全場之中，恐怕也只有我班一言不發了。“好一個三分球！”我暗自說道。這次輪到我班接球了，可惜，前進了一小步，被一只攔路虎攔住了。忽然，背后出現了一個小矮人。是誰？原來是我班的調皮搗亂鬼張大壯。他靠身體的小巧，身手敏捷，穿過（2）班高大球員的臂下，前進個幾分，一投，哇，中了！又是一個三分球。全場更加沸騰了。我想：好在有他投中的球！經過剛才一番拼搏，兩隊比了個平手。

第二樂章

下半場開始。不知是因為換了場地，還是怎么的，我班一上陣，就撿了個彩頭。球落在了我班隊員上，剛想投球，可惜！被人看穿了，被一個高個子一拍，球掉了。我想：準被人搶走了。只聽見同學直喊“加油”“加油”，我就納悶了。怎么搶球的不是自己班還這么高興呢？帶著疑惑之心，我抬起了頭。哈，是我們班的大個子。我頓時傻了眼，只見他做出一個想投球的假動作，全場屏住了呼吸，好像連空氣也被凍結了，一切一切都停止了。看到如此情況，對方上前搶球，不料，大個子竟把球扔到了另一處——我班另一個同學手上。趁對方還未回過神來，把球投進了籃球框中，球在鐵框上面不停地轉，所有的人都停住了，目不轉睛地望著球的運轉。呼，一聲長噓，球終于投中了。所有人心里的石頭都“咚”的一聲，落在地上了。一聲哨響，比賽結束。我班以102比99最后12秒決殺對方！

比賽尾聲

比賽雖已結束，可有大部分人還在議論，說：“（1）班真是太棒了，既懂得團結，又懂得‘聲東擊西，將對方迷惑了，打倒了，真是了不起啊！”

通過這一次籃球比賽，讓我懂得了一個道理：籃球比賽要想取得勝利，班內團隊合作精神相當重要！既要班內團隊默契配合，又要懂得打球的戰略戰術，只有這樣，才能戰勝對方！

點評：

文章寫得不錯，借助正面描寫與側面烘托相結合的手法，寫出了籃球比賽的激烈場面，還運用小標題，使文章層次清晰，小標題形象有趣，很精彩！

指導教師：左變萍杜鮮花