基礎教育信息化發展面臨的6大趨勢及挑戰

2012年度基礎教育地平線報告（K—12）中，由來自22個國家的46位專家從全球50項新興技術中遴選出最具主導性價值的6項進行介紹，并根據其影響力從近期（12個月以內）、中期（2至3年）和遠期（4至5年）三個階段，分別預測其對于基礎教育階段的教學、學習和創造性研究所具有的意義。

基礎教育面臨的六項新技術

近期發展 在未來12個月以內，移動學習設備與平板電腦將風靡世界，人們可隨時隨地借助這些工具進行工作、娛樂和學習。移動設備及其應用程序將一舉改變被學校禁用的待遇，逐步成為基礎教育階段日益重要的學習工具。移動設備可以幫助學生推導復雜的數學公式，存儲、分享學習筆記和讀書評論。此外，平板電腦將為學習者提供優于移動手機、便攜式電腦和臺式電腦的便捷支持，而且體積小、容量大、價格低廉，特別有利于開展一對一和其他各種形式的學習。

中期發展 在未來2至3年期間，有兩種新興技術將會被廣泛采用，即“基于游戲的學習”和“個人學習環境”。已有研究表明，以學習為目的的游戲的最大價值在于能夠促進學生之間開展合作，并激發他們的深度學習。目前，基礎教育階段的游戲在很大程度上還是由一些教師自發進行實驗的。此外，也有一些機構與學校合作設計并實施游戲教學。目前，智能手機、平板電腦及其應用程序已經營造了替代鼠標的個人學習環境，并可以作為電子檔案使用，進而導致集中管理、基于服務的技術模式向分散式、可移動的模式發展。

遠期發展 在未來4至5年，增強現實和自然用戶界面將成為新的技術。這一技術代表一種直覺性認知路徑。使用者可將數據與現實事物、特定情境及其過程相結合，從而獲得更為深刻的認知。由于視頻界面可以回應人發出的觸摸、動作、聲音指令，甚至面部表情所做出的指令信號，從而從根本上改變我們與設備之間的互動方式。該技術對于教學可能產生的影響還是值得熱切期待的。

基礎教育信息化面臨的6個挑戰

信息技術的應用也面臨來自各方面的局限和挑戰，主要表現在以下6個方面：

數字媒體技能培養在教師教育中仍然比較薄弱。教師普遍擁有使用數字媒體的基本能力還遠未實現。因此，需要開展在職學習加以彌補。這一挑戰的嚴峻性并不完全在于掌握數字化基本技能和工具，而是獲得思維方式的轉變。

基礎教育必須面對日益出現的正規學習與非正規學習方式的互補融合。傳統的“授課+考試”的教學模式仍然占據學校教育的主導地位，但是有一種新的教學方式或許可以借鑒，即“翻轉課堂”，主要是采用互聯網提供的大量視頻資源，幫助學生在課外自學新的概念和材料，而將課堂作為學生之間討論、合作、探究問題和開展實驗的場所。

現有技術及教學實踐并不能為個性化學習提供充分的支持。個性化教育需求催生的新技術可以為學習者提供更多的選擇和自主學習，并提供適切的教學服務。然而，以一套模式應對所有學生的教學方法既不能保證教學效益，也不能適應需求各異的學習者及其學習方式。

學校的組織形式和運行機制會成為制約新技術應用的重大挑戰。現行的學校教育制度保持不變，任何變革都會遭遇抵制。目前，學習者除正規學習之外，還面臨越來越多的自主學習機會，包括非正規學習、網絡學習、家庭學習等形式。這些正在將他們從傳統的教育中逐漸吸引開來。

兼容真實生活體驗的學習嚴重不足，現有實踐也沒有得到實事求是的評價。這類問題在基礎教育中十分嚴重。學生只有將他們通過學習知曉的世界與現實存在的世界建立聯系，才能有效地為現實社會生活做好準備。為此目的，采取項目學習是引導學生應用技術手段整合學校課程與社會真實生活，并為他們的繼續學習、就業、履行公民職責做好準備的有效方式。

與學習和教育相關的許多活動都發生在教室圍墻之外，正因如此歷來都為傳統教育所詬病。學生借助游戲、在家學習或利用社交網絡開展的豐富學習活動所獲得的經驗不僅充滿樂趣，而且超越了學科。這一點則是傳統的課堂教學難以企及的。

（摘編自中國教育報）