信息技術讓語文教學如虎添翼

安麗華

在小學語文課堂教學中，合理、恰當地運用信息技術手段，不僅能豐富教學內容，優化課堂教學結構，而且還能拓展學生的知識面，培養學生的創新能力，提高語文課堂教學效率。

在教學過程中，教師要善于調動學生的學習積極性和學習熱情，使學生形成良好的學習動機。恰當地運用現代信息技術則可以再現情境，使課文內容形象化，從而有效地激發學生的學習興趣。

《向往奧運》這篇課文作者借助特殊的經歷、特有的感受，抒發了為北京申奧成功感到無比激動、自豪的心情。 學習這篇課文，一是引導學生感悟奧林匹克精神，激發學生對和平、友誼、進步的向往，對自己國家走向世界、走向美好明天的向往；二是通過收集北京奧運會的資料，激發學生對奧林匹克精神的憧憬與熱愛。

在教學時，筆者首先播放了北京奧運會我國運動健兒獲得冠軍場面的視頻片段，莊嚴的國歌聲中五星紅旗冉冉升起，動感的畫面使學生仿佛親臨現場，受到了強烈的感染和震撼。隨后自然點題，引出《向往奧運》一文，此時學生的思維立刻被激發起來，由此提出學習任務，在學生心中形成“認知”沖突，激起了學生的求知欲望，促使學生進入注意力集中、思維敏捷的最佳狀態。在揭示文章重點時，再次運用多媒體教學軟件，重點展現我國奧運健兒在賽場上奮力拼搏、勇于為國爭光的精神，從而激發學生們對奧運的無限憧憬與希望，使他們從小就立下好好學習、為國爭光的遠大志向。在指導學生朗讀課文時，要體現出用飽含激情的語言來抒發自己強烈的感受和向往之情。對第一自然段的朗讀，可以利用大屏幕投影再現申奧成功舉國歡慶的場面，激發學生興奮的情感，讓學生用比較高昂、激蕩的聲調讀出作者的興奮之情；對第二自然段的朗讀，可以讓學生邊欣賞奧運會主題曲，邊想象畫面，邊用舒緩、輕松、神往的語調讀出作者對往事的回味和陶醉……整節課下來，學生們興趣盎然。

在語文教學中，信息技術與課堂教學結合的靈魂是教學設計本身，教學設計應充分體現學生自主、合作、探究的學習方式，留給學生必要的思考空間，鼓勵學生勇于求新，品嘗、體驗、發現創造性學習的無窮樂趣。讓學生在快樂中學習知識、掌握知識、形成能力，進而得到主動、全面的發展。

如《狼與小羊》一課的最后一句：“狼說著就往小羊身上撲去。”按照思維定勢，柔弱的小羊是狼的腹中之物已成定局。為了點燃學生創造思維的火花，筆者采用求異法，一邊用電腦演示狼惡狠狠撲向小羊的動畫，一邊有意提問：“狼是不是把小羊吃掉了？”有位學生說：“狼向前撲的時候，掉進前面的陷阱里去了。”我適時演示出狼掉進陷阱里的動畫，學生們看了高興得直鼓掌，求異思維一下子活躍起來了。有的說：“小羊一躲，狼一頭撞在大石頭上了?！庇械恼f：“狼被樹后的獵人一槍給打死了。”又有一個學生站起來大聲說：“柔弱的小羊從力氣上斗不過狼，可是它憑自己的智慧戰勝了狼，躲過了這場劫難。”學生們突破了思維的定勢，從不同的方向去思考問題，把自己的想象和小羊活下來的愿望聯系在一起，培養了思維的獨創性。

信息技術與語文教學的整合實踐證明，信息技術有著較強的視聽感染力和快速交互功能，能夠拓展語文學習的空間，促進語文課堂教學的順利進行。在語文教學中恰當地運用信息技術，可以拉近學生與文本之間的距離，使學生主動參與探索知識的過程，感受學習成功的樂趣，從而使語文教學如虎添翼。

（作者單位：河北遷安市第四實驗小學）