“自然資源總量豐富 人均不足”教學設計（人教版）

張福俊

一、教學目標

知識與技能:舉例說出什么是自然資源并對自然資源進行分類;從生活和生產實例出發,說出自然資源對人類社會發展的重要作用以及我國自然資源的特點;對我國自然資源破壞嚴重的現狀有一個清醒認識,在此過程中形成正確的觀念。

過程與方法:通過對數據說明、文字分析、閱讀材料等的學習,說出我國自然資源的基本國情,明白我國資源的優勢和不足;通過辯論或案例分析等形式,說明節約和保護自然資源的重要性和必要性。

情感、態度與價值觀:樹立珍惜、合理利用并倡導節約資源的新觀念,在教學中認識我國的資源現狀,樹立正確的人口觀、資源觀、環境觀;形成資源保護意識。

二、教學重難點

重點:合理利用、保護和節約自然環境的重要性及具體做法;我國自然資源總量豐富、人均不足的現狀及其在利用自然資源方面存在的問題。

難點:對自然資源的歸類分析;對具體案例的分析評價;樹立正確的資源觀、環境觀、可持續發展觀念。

三、教學過程

導入:課前觀賞FLASH動畫視頻“拯救地球”,學生進入學習情境。

教師板圖中國輪廓圖。

介紹:我是來自大連的張老師,從遼東半島的最南端,飛躍長江、黃河來到了珠江三角洲美麗的城市中山和同學們共上這一節課,這是一種緣分。希望通過這節課的交流和學習相互留下最美好的回憶。

導言:課前同學們觀賞了視頻片段,看完后有什么感受,請談一談。

學生:人類應該和動物做朋友,不應該殘殺它們;保護地球人人有責。

教師:地球是人類的母親,她敞開胸懷,無私地為我們奉獻著一切。相信《魯濱遜漂流記》這部小說,大家并不陌生。在一次海難中,魯濱遜漂流到一個孤島上。在孤立無援的情況下,他是如何解決吃、穿、住等問題并最終生存下來的?

學生:(略)

教師:魯濱遜在求生時,所利用的土地、木材、淡水等物質就叫作自然資源。自然資源是我們吃、穿、住、行的主要源泉,是人類文明和社會發展的物質基礎。這節課我們就來學習第一節“自然資源總量豐富,人均不足”。

教師活動:展示本節課的學習內容。

設計意圖:利用魯濱遜漂流記的故事導入新課,學生對此比較熟悉,便于學生理解自然資源的概念,簡單明了,給學生耳目一新的感覺。

自然資源概況

判斷下列四種物質(陽光、森林、衣服、鐵礦石)中哪些屬于自然資源?

學生:衣服不屬于自然資源,因為它不是從自然界直接獲得的。

教師:從自然界直接獲得的物質都是自然資源嗎?閃電是不是?

學生:目前技術條件下閃電還不能被人類利用,不屬于自然資源。

教師總結:自然資源應該具有這樣兩個特點:自然屬性,直接從自然界中獲得;物質屬性,有利用的價值。二者缺一不可。

過渡:大千世界,自然資源種類繁多,根據性質不同,這些物質都可以分為哪些類型?

課件展示:學生觀察水循環動態示意圖,了解人類可利用水資源的獲得途徑和示意圖反映了水資源具有什么特點?

教師:這種在短時間內可以更新、再生,或者能夠循環使用的物質,屬于哪種資源?

學生:可再生資源。(學生再舉出幾個例子)

教師:出示“英國石油公司日前發表一份報告,稱全世界擁有的石油儲量只夠用40年”相關資料,提問:石油屬于哪種資源?

學生:非可再生資源。其特點是用一點就少一點,用完就沒有了。(學生舉例歸納出礦產都屬于非可再生資源)

教師:展示幾種自然資源讓學生判斷,加深其對概念的理解。

教師:可再生資源利用合理,便可以實現永續利用。而非可再生資源,總有枯竭的一天。面對這種狀況人類又該如何應對?

學生:利用新的物質來代替。

教師:這些物質稱為“新能源”或“新材料”。現在科學家正致力于相關研究,并取得了一定的成就。下面請觀看一段視頻短片。

學生:觀看“新能源的開發和利用”的視頻。

教師板圖“中國太陽年輻射總量的分布”。

教師:太陽能是一種取之不盡、用之不竭的清潔能源。從我國的太陽年輻射總量分布圖中可以看出,我國的太陽能資源比較豐富,為我國開發和利用這種資源提供了廣闊的前景。

設計意圖:什么是自然資源,自然資源包括哪些基本的種類?這兩個問題如果教師處理不當的話,很容易使學生造成對概念的模糊。因此可從定義入手,讓學生理解自然資源的兩個屬性,再進行區別比較,這樣學生很容易辨別。可再生資源可以水循環示意圖進行演示,幫助學生理解其與非可再生資源的本質區別。在此基礎上可拓展新能源的開發利用知識,讓學生懂得人類是可以通過自身努力,來改變目前部分資源枯竭的問題。

我國自然資源特點及其利用

過渡:我國“地大物博”、“人口眾多”。在這個泱泱大國中自然資源又有什么特點?下面讓我們通過一組數據來分析和總結。

教師活動:展示我國國土面積、土地總面積、森林總面積、耕地總面積同世界其它幾個國家的柱狀圖比較。

學生概括:我國自然資源總量豐富。

教師:我國自然資源不但總量大,而且種類也很多。(以礦產資源為例,指導學生看書了解)

教師活動:展示我國同世界其它幾個國家的土地、森林、耕地等自然資源人均占有量的柱狀圖比較和在世界國家的排位。

學生概括:我國自然資源人均占有量不足。

教師:為什么我國很多種自然資源總量位居世界前列,但是人均占有量卻不足?

學生:我國人口世界最多,因此平均占有量少。

教師:我國的人口政策是什么?(生答:“計劃生育”)看來我國實行計劃生育政策還是非常有現實意義的。

教師:正是因為我國的自然資源具有“總量豐富、人均不足”的特點,因此人們在對自然資源的利用過程中便會出現以下兩種截然不同的觀點。一是我國自然資源總量豐富,為了經濟快速發展,可以大力開發;二是我國自然資源人均不足,從長遠發展來看,應該珍惜和合理利用。下面就以這兩種觀點為辯題,展開一場辯論。發揮同學們的聰明和才智,引經據典、旁征博引,看看在這場較量當中,誰能成為最后的贏家。

學生:(略)

教師:同學們的辯論太精彩了,激烈的辯論彰顯了你們的聰明和睿智。但更為重要的是,通過一番唇槍舌戰讓我們達成了一個共識,那就是雖然我國地大物博、物產豐富,但是自然資源人均占有量不足。特別是隨著經濟的發展、人口的增加,這種人口與資源和環境的矛盾會越來越突出。如果不注意合理利用和珍惜資源,以下這些現象,在我國的一些地方會愈演愈烈。請看案例。

展示圖片并配音解說:“阿拉善草原人口增加,人們開荒種地造成草場資源的破壞;羊絨需求量增加使人們大量飼養山羊,草場載畜量增加造成草場資源退化,駱駝由于缺少食物而大量死亡;草地沙漠化,沙漠侵占牧民的家園,人們背井離鄉成為生態移民。由于環境惡化,這里已成為我國的主要沙源地之一。”

教師:“如果你是阿拉善當地的官員,將如何解決這些問題?”

學生:控制人口數量,提高人口素質;植樹種草,改善生態環境;減少牲畜的數量等。

過渡:人類的生產和生活離不開自然界中的各種自然資源,自然資源與我們關系密切。下面請大家通過合作探究的形式,共同探討下列四種自然資源(森林、淡水、土地、礦產)都有哪些利用價值。

學生結合生活實際進行小組討論并回答。教師出示表格加以總結并讓學生進行補充。

過渡:由此可見,在生產和生活過程當中,時時刻刻離不開自然資源。但由于人們對這些自然資源利用不當,卻出現了不和諧的畫面。(捕殺鯨魚、森林砍伐、草原荒漠化、水污染等圖片的對比)

學生在觀看過程中實現情感的升華,形成強烈的環境和資源的意識。

設計意圖:通過讓學生觀察我國同部分國家幾種資源總量和人均量柱狀圖對比和表格數字比較(世界位次),形象直觀、一目了然,學生很容易歸納出總量豐富、人均不足這一特點。針對這種狀況,應該如何合理利用自然資源,既可滿足經濟發展的需要,又可實現可持續發展。這部分內容教學,可讓學生通過辯論的方式進行。在緊張激烈的爭論中,引導學生形成正確的觀念,既要看到優勢,也要看到不足。最后以比較有典型性的阿拉善草原生態環境惡化案例分析,使學生認識到合理開發利用自然資源的重要性和緊迫性。

我國自然資源現狀及其保護

過渡:看到這些觸目驚心的畫面,相信同學們的心靈一定會被強烈震撼。但令人遺憾的是上述現象在我國一些地方卻時有發生。

教師依次出示三個案例讓學生談體會和感受。

案例一:黃土高原水土流失視頻;水土流失的危害;我國水土流失的范圍。

案例二:生物滅絕配音畫面。

案例三:太湖藍藻污染,無錫市民搶水視頻;淮河流域水污染的歌謠。

學生:我國目前資源和環境問題比較突出,這種以犧牲環境為代價發展經濟的做法不可取,應該走可持續發展的道路,保護環境,珍惜和合理利用資源。

教師:這些現象令人憂心忡忡、心急如焚。但是令人對我國未來充滿希望的是,政府對這些問題高度重視。特別是在黨的十七大會議上,黨中央明確提出要建立資源節約型和環境友好型社會,以實現經濟和社會的可持續發展。作為當代的中學生,應該在哪些方面、從哪些身邊的小事做起,才能更好地節約資源、保護環境?

學生參照教師所提供的日常生活十個小習慣分組討論哪些是良好的習慣、哪些是不良的習慣。

教師:通過本節課的學習,你覺得應該改掉哪些不良的行為或習慣?

學生:不使用一次性物品、垃圾分類回收、不浪費糧食、生活廢水的再次利用等。

教師:相信同學們在今后的學習和生活中,能夠處處注意小節,養成良好的習慣,為社會的可持續發展貢獻一份微薄之力。

教師總結:有人說,“你播種一種思想,便收獲一種行為;你播種一種行為,便收獲一種習慣。”老師真誠地希望同學們在今后的學習和生活中,能夠長期不懈地播種“節約資源、保護環境”的意識和行為,以改變我國目前資源利用中出現的問題。讓我們攜手共建美好家園,再造秀美山川。

設計意圖:由于人類為了滿足一己私利,無節制地開發利用自然資源,不注意對其保護和合理利用,從而產生很多環境問題。在我們國家,有些問題尤其嚴重。選取幾個有代表性的案例:太湖藍藻污染引起當地水資源危機、黃土高原水土流失及危害、生物大規模的滅絕,可讓學生對我國目前資源利用現狀有一個清醒的認識,對學生進行危機教育,樹立憂患意識。讓學生通過對以上案例的分析,并結合生活實際體會在生活中應該如何節約和保護資源以便更好地體現正確的資源觀、人口觀、環境觀、可持續發展觀。

專家點評:這節課充分體現了初中地理新課程基本理念,恰當地運用了現代教育技術,教師以深厚的地理教學素養成為課堂的好“導演”,學生沿科學的認知規律成為課堂的好“主演”。讓這節課教得高興、學得快樂、聽得過癮,展示了地理學科魅力。教師深厚的地理教學基本功成為本節課的一個亮點。課前教師當眾快捷、精美的中國輪廓的板畫,讓在場的地理同仁和學生嘆服。另外,教師對教材的二次創造充滿新意,對初中學生認知規律與學習心理有精準的把握,整個教學過程中,非常注意啟發、誘導,充分調動學生的積極性與主動性,對學生的思維發展起到良好的促進作用,這些都對初中地理課堂教學有良好的導向作用。(遼寧省大連市金州新區教師進修學校地理教研員 明桂香)