如何提高物理學質量教學淺析

王菊巍

摘要:物理學是一切自然界科學的基礎，進入科學界的任何一個領域，必須先敲開物理學的大門。隨著科學技術突飛猛進的發展，對物理教學的要求也越來越高，所以必須提高物理學教學質量，使學生掌握物理學的精華適應時代的發展。

人類的科學發展史表明，物理學是自然界科學的基礎，它是研究物質基本結構形態、基本運動形式和相互作用關系，為大學生提供系統全面的物理學基礎為目標的課程。高等院校理工科都要開設，對于學生的科學素質和創新精神的培養都具有不可取代的重要性和基礎性。現今是科學技術發展的時代，因此物理教育必須打破傳統的教學法，來適應現代教育人才的培養。

本人針對如何提高教學法進行了以下幾點闡述;

1 提高教師的綜合素質

綜合素質包括專業文化素質和職業道德素質，教師是人類靈魂的工程師，人類文明的建設者和傳播者，學生健康成長的引路人。在培養人地的活動中，教師擔負著特殊而重要的使命。教師的思想政治、道德素質將直接關系到人才培養的質量。正所謂：“學高為師，身正為范”。

專業文化素質表現在教師終身樹立學習的理念。教師終身應具備五種能力：學習能力、適應現代教學能力、教育科研能力、研究學生能力、自我調控能力。刻苦鉆研業務知識，努力探尋新的教學方法，以激發學生興趣為突破口，啟發引導、精講精練、舉一反三。把一些先進的教學理論、科學的教學方法及先進現代教學手段靈活運用于課堂教學中，努力培養學生的合作交流、自主探究、勇于創新的能力。

職業道德素質表現在教師應具有高尚的人格，有一顆進取心，愛崗敬業，為人師表。要熱愛學生，對學生有博大寬容之心，要以誠相待，要有強烈的責任感和使命感，爭取讓每個學生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的發展。應以最飽滿的熱情完成每一次的授課，來感染學生，從而受到學生的尊敬。

2 激發學生主動學習

2.1 分層次教學

按照學生程度不同, 進行多層次教學。早在二千多年前孔子，就根據學生不同特點來選擇教學內容和使用教學方法，可謂分層次教學的先行者。學生從高中升入大學，各自的基礎不同，接受能力也不相同。教室上課主要是根據中等程度的學生來授課，對于基礎好的同學就是吃不飽，對于基礎差的學生就是消化不了。分層次教學可以大大提高教學效率。分層教學在課堂上的實施，比傳統的課堂教學有利于學生綜合素質的提高，更有利于學生個性能力的培養，更有利于優秀生綜合能力的舒展、也有利于較低層次學生潛在能力的發揮。發揮他們各自的學習主動性,在創新意識和能力方面的訓練和培養。

2.2 課堂教學+ 網絡輔助教學!,

隨著科技的發展，利用現代手段來實現網絡輔助教學。網絡輔助教學可以實現信息資源共享，開拓學生視野[1]。依據學科特點，建立網頁體現教學資源，方便學生自主學習，學習范圍從課堂學習擴展到網絡學習，從而突破傳統教學模式的空間、時間、人數，大大提高教學效率。課后之余，學生對上課時所講的難點有重點有不懂的地方，可以通過網絡來實現和教師的互動。

教師也可以通過網絡來實現作業和考試的管理。通過教師對網上對所提出的問題和學生進行積極討論, 使該學習環節與課堂教學結合起來, 充分發揮了學生的學習主動性。學生也可以對老師提出意見的建議，老師對課堂教學進行積極的改進，師生之間進行互動交流，來增進師生間的感情。網絡輔助教學有良好的學習導航系統，實現智能提示的功能的強大的信息反饋功能，提供良好的學習環境。

2.3 演示實驗進課堂

在教學過程中通過觀看演示實驗來學習物理, 演示實驗可以起到啟發思考、促進理解、培養興趣和活躍課堂氣氛的良好作用。教學過程中，對某些內容，需要進行演示實驗進課堂，不能只憑嘴來講授，實驗是大學物理課程必不可缺的重要組成部分。老師在教授內容過程中盡量多增加演示實驗，演示實驗能緊扣教學主題起到激發學生的思考，有利突出教學重點和難點，幫助學生很更直觀的了解物理，使學生對實驗的現象和所產生的規律有更明顯的印象，受到事半功倍的作用[ 2]。

演示實驗便于教師操作示范，能夠培養學生在做大學物理實驗規范化的習慣，教師在操作時進行講解，更能強化實驗操作的規范化。在課堂教學中再好的網絡虛擬試驗都不如課堂演示實驗，虛擬實驗不直觀，實驗準確度也不高。

2.4 利用多媒體教學

多媒體課件有精致圖片和生動動畫，清晰的圖線和表，簡潔的文字和公式，直觀地表述物理圖像，生動細致地表現物理過程，尤其是對于一些復雜微觀和抽象的物理過程，直觀地表現出來，讓學生更好的理解和掌握。把難點重點形象化、具體化，把復雜的變成簡單的[ 3 ]。例如在熱學中的熱機和制冷劑的工作原理的講授時，如果插入例如視頻資料，真實的反應現實生活中的物理過程，更能使學生對物理產生濃厚的興趣，一目了然的了解整個循環過程。

在多媒體的使用中，要注意學生的動態，與學生產生互動。當學生的臉上產生比較困惑的表情時，這時應該運用板書與課件相結合來重點說明，在講述過程中要反復強調和語速的節奏，尤其是在公式的推導和習題的講述過程中必須應用黑板和粉筆的優勢，使學生與老師互動。在多媒體課件中要設置人機對話, 讓學生思考并回答各種問題, 以充分調動學生的學習積極性，從而使多媒體教學更加人性化。在下課之余，利用多媒體放一些物理學對人類發展所起的作用的一些實例，來激發和鼓勵學生學習物理。

2.5 采用難點解答、相似相近概念辨析的教學方法

在必要的章節講述時，必須加以習題討論，來增加學生對內容的了解。如果時間充裕，應該給學生留出提問的時間，來師生互動，難點解答。如在教學中敘述一些抽象的概念之前, 先給出一些學生在以前章節學習過的、易于理解的、并與教學內容相關的經典引例, 或作一些較

為充分的文字、記號的鋪墊工作。還要注意大學教育思想方法的傳授, 并與以前學過的教學思想方法進行比較[ 4 ]。例如，在講述角動量守恒時，學生遇到不理解的地方，就應該給出學生在第一章學過的動量守恒，角動量守恒主要應用于力學中剛體的轉動，而動量守恒多應用于力學中的平動。如果兩個物體在碰撞完以后一起轉動，那么我們應該考慮角動量守恒，當兩個物體在碰撞完以后一起平動，那么我們考慮的動量守恒。采用習題討論、難點解答、輔導答疑、相似相近概念辨析等不同形式的教學方法, 可以大大提高教學效率。

3 結語

為了使學生能真正學習到物理學的精華，更好的掌握學習物理的方法和思維。真正發揮物理教學在提高學生科學素質和創新精神中所起的重要作用，提高物理學教學質量是必備的前提。

參考文獻

[1] 謝紅梅.運用現代信息技術，改革大學物理實驗教學[J].考試周刊，2011（62）：22-23.

[2] 谷力.關于提高大學物理課教學效果的幾點總結[J].科技風，2011,7（13）：227.

[3] 王海云.多媒體在大學物理教學中的應用[J].中國科教創新導刊，2011,（29）：167.

[4] 張同喜.對大學教育與中學教育銜接問題的分析[J].西北醫學教育, 2008, 16 ( 4) : 644 – 645.