職校珠算技術(shù)課教材教法之管見

林青

摘要：針對職業(yè)學(xué)校的會計專業(yè)的學(xué)生對數(shù)字反應(yīng)比較靈活，對于珠算的算理算法易學(xué)易懂，但操作欠靈活，周期較短的特點，要在一、二年內(nèi)提高他們的珠算操作技術(shù)．這就需要選擇一些既符合學(xué)生實際情況而又有效的教學(xué)方法。珠算課本(2010年第四版)與原版相比,教材體系沒有變動,但在內(nèi)容上作了一些修改。此版本有很多改進(jìn)的地方,主要的有以下三點: 1.適當(dāng)?shù)靥岣吡穗y度。在新課本里,乘法和除法的教材內(nèi)容加深了,把原版本中的乘、除數(shù)是三位數(shù)的乘、除法,擴(kuò)大到乘、除數(shù)是三位數(shù)以上的乘、除法。在每一部分教材中都適當(dāng)增加了一些實際應(yīng)用的材料,如傳票、發(fā)票、賬表等。 2.講解內(nèi)容更加精煉。新教材把講口訣、講算法的內(nèi)容作了部分的改動。3.練習(xí)量加大。為此特提出會計專業(yè)珠算技術(shù)課教材教法的一些看法。

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3791(2012)04(a)-0000-00

1 專業(yè)簡析

1.1會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)具有良好的會計職業(yè)道德,熟悉相關(guān)法律、法規(guī),具備會計崗位工作所需的基礎(chǔ)理論知識及較高會計職業(yè)技術(shù)能力,畢業(yè)后能夠較快地從事各種會計核算工作、直至擔(dān)任主管會計的初、中級應(yīng)用型專門人才。其核心是學(xué)生能力的培養(yǎng)。要堅持手腦并用、學(xué)練合一的教學(xué)原則,突出學(xué)生的動手能力和職業(yè)技能訓(xùn)練。要著眼于提高學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。職業(yè)教育要面向就業(yè),培養(yǎng)具有時代特色、符合社會需求、滿足用人單位需求使學(xué)生一到單位就能適應(yīng)工作崗位,或經(jīng)短期培訓(xùn)即可上崗的應(yīng)用型會計人才。

1.2 學(xué)生學(xué)情分析

珠算技術(shù)是會計專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須掌握的一門技能，也是會計證考試中應(yīng)考的一門技能。因此學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，具有強(qiáng)烈的求知欲和進(jìn)取心。但是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)基本功差，學(xué)習(xí)接受能力薄弱，動手操作能力欠缺。

1.3就業(yè)前景

目前內(nèi)資企業(yè)是會計畢業(yè)生的最大就業(yè)方向.很多中小國內(nèi)企業(yè)特別是民營企業(yè),對于會計崗位他們需要找的只是"賬房先生",而不是具有財務(wù)管理和分析能力的專業(yè)人才,而且,此類公司大都財務(wù)監(jiān)督和控制體系相當(dāng)簡陋.因此,在創(chuàng)業(yè)初期,他們的會計工作一般都是掌握在自己的親信(戚)手里.到公司做大,財務(wù)復(fù)雜到親信(戚)無法全盤控制時,才會招聘“外人”記記賬.

大部分外資企業(yè)的同等崗位待遇都遠(yuǎn)在內(nèi)資企業(yè)之上.更重要的是,外資企業(yè)財務(wù)管理體系和方法都成熟,對新員工一般都會進(jìn)行一段時間的專業(yè)培訓(xùn).工作效率高的其中一個原因是分工細(xì)致,而分工的細(xì)致使我們在所負(fù)責(zé)崗位上只能學(xué)到某一方面的知識,盡管這種技能非常專業(yè),但對整個職業(yè)發(fā)展過程不利,因為你難以獲得全面的財務(wù)控制、分析等經(jīng)驗.后續(xù)培訓(xùn)機(jī)會多是外企極具誘惑力的另一個原因.財務(wù)管理也是一個經(jīng)驗與知識越多越值錢的職業(yè),而企業(yè)提供的培訓(xùn)機(jī)會不同于在學(xué)校聽老師講課,它更貼進(jìn)實際工作,也更適用.

2 任教課程教材分析

在教學(xué)計劃中，會計班一般從一年級第一學(xué)期開設(shè)珠算技術(shù)課，每星期開設(shè)兩節(jié)課。參加對口高考的班級從二年級第一學(xué)期開始開設(shè)珠算技術(shù)課，每星期開設(shè)兩節(jié)課。一般選用中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材配套教學(xué)用書，由高等教育出版社出版，由孫明德主編。該教材觀點全面，覆蓋面廣，方法得當(dāng)。但是在實際訓(xùn)練方面內(nèi)容不多，尤其是綜合訓(xùn)練內(nèi)容沒有。

3 任教課程教材教學(xué)過程設(shè)計

《珠算技術(shù)》教學(xué)內(nèi)容分五章，第一章4學(xué)時，第二、三、四章內(nèi)容較多，各為20學(xué)時，第五章8學(xué)時。綜合訓(xùn)練根據(jù)學(xué)生實際情況自行制定20-40學(xué)時。

考核評價方案設(shè)計：為了有利于增強(qiáng)職校珠算的針對性和實效性，有利于提高學(xué)生的珠算的綜合素質(zhì)，當(dāng)前珠算課程的評價應(yīng)實行積分化，建立學(xué)生珠算綜合檔案，對學(xué)生進(jìn)行全面評價。即對學(xué)生珠算課程活動參與、知識學(xué)習(xí)、珠算成果展示等方面進(jìn)行綜合的評價，除在學(xué)期末進(jìn)行外，平時每一個環(huán)節(jié)都要利用，包括平時測試、期中、期末考試和珠算定級考試。為培養(yǎng)學(xué)生“知行合一”的良好習(xí)慣，對學(xué)期中有突出表現(xiàn)或明顯進(jìn)步的和珠算定級成績突出的，匯總得出珠算學(xué)分。評價形式可采用定性和定量評價結(jié)合起來，由學(xué)生進(jìn)行初評（自評、他評相結(jié)合）、班主任老師建議、珠算課老師評議等多項不同環(huán)節(jié)組成，通過過程和結(jié)果考核看學(xué)生珠算技術(shù)的最終結(jié)果。中等職業(yè)珠算教育內(nèi)容和教學(xué)手段的改革，必然會帶來其評價方式更新，為了使中職教育真正成為培養(yǎng)學(xué)生良好會計素質(zhì)，我們有必要改變過去的應(yīng)試教育的弊端，建立適合中等職業(yè)特點的學(xué)生素質(zhì)情況評價體系。

4 任教課程學(xué)生成績構(gòu)成

長期以來，珠算課教學(xué)中存在的一個顯著弊端就是課堂上講知識點，學(xué)生練習(xí)考試，閱卷中評知識點，然后由此評定學(xué)生的成績，這是一種片面的考試評分法，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。新時期，珠算學(xué)科的考試將逐步走向科學(xué)化，并從知識、能力兩方面對學(xué)生進(jìn)行全面的考試評價。學(xué)生的成績評定應(yīng)實現(xiàn)兩方面的結(jié)合：一是理論知識與實踐能力相結(jié)合。克服片面強(qiáng)調(diào)只打算盤的傾向，注意對學(xué)生綜合能力的考查。二是卷面成績與平時表現(xiàn)相結(jié)合。克服重卷面成績輕實際表現(xiàn)的傾向，排除一試定成績的弊端，這樣才能真正發(fā)揮珠算學(xué)科的育人功能。

在具體操作中，我們實行了“三三四制”，即平時成績占30％，期中和期末測試平均成績占30％，定級考試成績占40％。知識水平的考核改變過去閉卷考試的惟一做法，采用平時練習(xí)、測試與定級相結(jié)合的考試辦法。實際能力的考核主要考查學(xué)生運用所學(xué)基本理論分析問題和解決問題的能力。

這種珠算技術(shù)課“三三四”考核方法扭轉(zhuǎn)了讓學(xué)生被動應(yīng)付考試的做法，把學(xué)生的興趣和注意力集中到提高自身素質(zhì)上來。最大限度地給學(xué)生提供識記、思考、練習(xí)的時間和空間，從而將灌輸知識過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會研究、學(xué)會創(chuàng)造的引導(dǎo)過程，從而成功地啟動了珠算課教學(xué)及考核方法的轉(zhuǎn)換。

5 感想

發(fā)揮珠算技術(shù)課的珠算主渠道作用，學(xué)生是關(guān)鍵。由于職校的學(xué)生以往學(xué)習(xí)成績差，對學(xué)習(xí)興趣不大、甚至喪失信心，這由于種種環(huán)境影響，有的學(xué)生的品行不良， 家長對孩子只批評不關(guān)心，只去指責(zé)孩子怎么笨，怎么沒出息，孩子年紀(jì)小，意志薄弱，久而久之，就會變得不愛學(xué)習(xí)，甚至輟學(xué)。雖然職校珠算教師具有廣博的專業(yè)知識，過硬的教學(xué)本領(lǐng)，精湛的動手操作能力，同時又有崇高的職業(yè)道德，敬業(yè)精神，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)，踏實的作風(fēng)和良好的心理素質(zhì)。然而現(xiàn)實的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)到要求。集中表現(xiàn)為學(xué)習(xí)意識淡薄、精力投入不夠、耐心欠缺。在實際的珠算課堂中，如何處理好學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的關(guān)系，如何進(jìn)一步完善學(xué)生主體與教師主導(dǎo)在課內(nèi)與課外的和諧發(fā)展等等，都是需要我們不斷思索和解決的問題。中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)以珠算課程的改革為突破口，進(jìn)一步強(qiáng)化珠算主渠道的作用，增強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校珠算課的針對性、實效性和長遠(yuǎn)性。

參考文獻(xiàn)

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