慈善讀本的編寫理念、設計思路和給教師的建議

李玉林

2011年11月8日，中華慈善總會向社會發布“慈善文化進校園，萬達集團和周森先生向全國一些地區的學校捐贈11萬冊《慈善讀本》的消息后。社會各界對此反響十分熱烈。在“搜狗”網站上搜索“慈善讀本”這個詞組，頁面即刻就會顯示，有63，329條有關“慈善讀本”的消息、文章、評論。全國各地大約有兩千余家網站、報紙、電臺、電視臺報道了有關“慈善讀本”的消息。從社會反響看，期待、高興、贊同的很多，但也有質疑和反對的。

一些地區的新聞媒體還就“你是否同意‘慈善讀本進校園”的話題，向社會征詢意見。據新華網“今日話題”當時的統計，贊同的占72.6%；不贊同的占24.1%；認為“不好說，關鍵看怎么搞”的占3.21%。

2011年11月22日晚，我正在四川編寫“災后重建志”的時候，突然接到《新京報》記者魏銘言的電話，她就公眾熱議的“慈善讀本”話題，對我進行了電話采訪。

記者問我“為什么要編寫慈善讀本？”我回答說：“中華慈善總會不少慈善項目，是對學校的捐助，對青少年的慈善教育也有一個較長期的醞釀，認為慈善文化的熏陶，有利于孩子們世界觀、人生觀的形成。另外，我們捐助過的學校，也主動提出過慈善教育的需求。從客觀上講，《慈善讀本》是適應需要而產生的?！?/p>

記者問我：“慈善讀本中的內容是怎樣選取的？”我回答說：“為編好《慈善讀本》，慈善總會與上海新紀元教育集團組織專家團隊，吸收全國優秀中小學教師參與，將中西方先進的慈善理念和我國傳統慈善文化有機融入讀本中，特別注意選用體現傳統慈善文化的小故事。

在小學版《慈善讀本》中，我們特意安排了“愛心序曲”內容，開始編寫時，并沒有這部分內容。但在調研中了解到，孩子們確實需要對母愛的認識，一個孩子如果不知道、不懂得愛父母親人，就不可能去愛別人幫助別人。”

記者對我說：“慈善讀本受到比較廣泛的好評，但也有不少網友質疑，在中小學校園發《慈善讀本》是走形式”問我對此有何想法。我說：“一些評論確實給我們提了醒。說實話，第一次編寫《慈善讀本》，我們戰戰兢兢。雖然每個環節都不敢怠慢，但由于認識局限和疏忽，讀本肯定存在不足或失誤，這些只有在使用中逐漸發現。我們會及時跟進使用情況，收集各界意見建議，會進一步修訂。”

記者問：“還有不少人認為，現在中小學生的課業負擔已很重，再以讀本方式灌輸慈善知識，說不定會適得其反。”

我回答說：“編寫前，我們做了大量調查研究，走訪了很多學校。我們也非常認同，現在中小學生的各種學習壓力已經很大，對中小學生的慈善文化教育一定要避免單純的灌輸，絕對不能給同學和學校增加額外負擔，要讓孩子們在愉快的活動、音樂課或活動課中，自然而然體驗公益，避免單純的說教。

另外，這個《慈善讀本》絕不是攤派學校的，只有了解到學校確實有慈善教育的需求，我們才會聯系捐贈者，免費送進校園。而且我們在使用說明中寫到，慈善讀本可根據學校、學生具體情況，全部使用或部分使用；很多互動游戲，都可融入到現有學生活動中，作為課外德育教育的一部分。”

記者問我：“《慈善讀本》發布時，有媒體還報道“慈善有望納入學生素質評估”，很多人質疑慈善怎能被量化評估？”

我說：“這應該是信息傳播中的誤讀。將慈善納入學生素質評估，該是民政部發布的“慈善事業發展十二五規劃”中的內容。中華慈善總會作為慈善組織，沒有能力去評估學生的慈善素質?！?/p>

記者最后對我說，北京的讀者很關心《慈善讀本》什么時候能夠進入北京的學校。我說，北京市慈善協會正在就此項目搞調研。

23日，《新京報》在顯著位置發表了對我的這次專訪。文章見報后，全國即刻就有幾百家網站、報刊轉載。我注意到，這個專訪發布后，任何對“慈善讀本”的質疑聲都沒有了。

那之后，我參加了一些地區學?！洞壬谱x本》的發放活動，與學校領導和教師就編寫慈善讀本的一些想法和體會，和大家交流。

下面就是我的發言提綱：

一、 慈善讀本的編寫理念

在具體制定《慈善讀本》編寫方案時，我們主要是參照教育部2011年的關于思想品德課程的三個課程標準，即《義務教育思想品德課程標準》、 《義務教育品德與社會課程標準》、《義務教育品德與生活課程標準》（專家組修訂征求意見稿），同時也研究和吸收了杜威等國內外一些著名教育家關于道德教育的思想和方法，還涉獵了國內外一些慈善公益教育內容，在此基礎上，編寫組經過了反復討論，最終確定了慈善讀本的編寫方案和設計思路。

1.突出兒童與社會的關系

編寫《慈善讀本》的目的，是培養青少年的慈善意識和社會責任感。所以慈善讀本的編寫內容，貫穿一條主線，即集中突出兒童與社會的關系。兒童參與各種慈善活動，是兒童進入社會生活的一種形式，也是培養兒童的社會參與意識和社會責任意識的一種有效形式。

理論根據之一：

教育部《義務教育思想品德課程標準》的課程理念，就是使兒童獲得對社會、對生活的積極體驗：“本課程以社會主義核心價值體系引導學生的道德發展，豐富學生的社會認識和內心世界，健全學生的主體人格，使他們能夠以積極地生活態度參與社會，成為有愛心、有責任心、有良好行為習慣和個性品質的人?！?/p>

理論根據之二：

教育家杜威認為，我們的教育對學生來說，不僅僅是學習功課的場所，教育應該是一種生動的社會生活形式。離開了參與社會生活，學校就沒有道德的目標。教育的重點是社會精神的培養，學生的建設性精神的培養，不是放在吸收和單純的學習上。“當一個學科是按照了解社會生活的方式去教的時候，它就具有積極地倫理的思想。”

2.突出兒童的興趣和特點

慈善讀本內容的設計，注意體現兒童四個方面的興趣，“即談話或交際的興趣，探索或發現的興趣，制造東西或建造方面的興趣，以及藝術表現方面的興趣”；注意“兒童的天然欲望是要發表、要做事、要服務”。（杜威）

通過一定的活動設計，《慈善讀本》努力把心理學（學生的興趣和能力等）和社會學（參與社會生活和服務精神等）兩個方面有機結合起來。

二、設計思路

1.集中突出愛的理念

愛是慈善的根本，慈善的核心內容是愛。

國家的思想品德課程主題比較多，雖有愛的主題，但不是很集中。慈善讀本可以作為國家課程的補充模塊，集中進行慈善愛心的主題教育，培養學生愛的觀念，學會關心，學會愛，學會負責任。小學慈善讀本所有的材料和內容，全部圍繞愛心來組織和編排，比如愛心歌曲、愛心圖片、愛心故事、愛心童話、愛心劇場、愛心行動等。

愛的主題在初中階段開掘得比小學深一些，通過一定場景設計，讓學生體驗和感受，從中認識愛與責任、愛與尊重、愛與分享、愛與力量等富有社會價值的愛的主題。

2.以活動作為教學模式

這套慈善讀本遵照教育部《義務教育思想品德課程標準》的課程理念，參照了國際課程特點，以活動作為教師和學生接觸慈善事物的主要方式，完全超越了傳統的單一的書本知識的傳遞和接受。圍繞慈善教育內容，每冊精心設計6~7個活動單元，每個活動單元精心設計2~4個活動課。所有活動設計都有利于學生進行自主選擇和與班級合作進行。學?？梢栽诎嗉壔顒?、學校活動、少先隊活動、社區活動等中使用。

3.注重單元模式設計

根據國際經驗，我們考慮了幾種單元模式的設計。如：1.調查研究型——通過訪談、問卷、文獻調查等，圍繞慈善領域的相關問題展開調查研究。2.綜合表達型——以音樂、戲劇以及多媒體作品的制作和表演作為活動方式。3.社會參與型——通過參與愛心行動方案、志愿者服務、慈善組織和財富管理等，進行崗位體驗。還有一些合作交流型的活動模型等。

根據學生年齡特點，小學生多以一種活動模式為主。比如小學生對聲音、圖像、故事、表演比較喜歡，因此小學的單元活動模式設計，主要是愛心歌曲演唱、愛心圖片展示、愛心故事講述、愛心童話創作、愛心戲劇演出等。

初中階段活動模式的綜合性強一些。比如，有些單元活動雖以感受體驗為主，但也需要一定的閱讀、觀察和思考；有些單元以調查研究為主，圍繞一定的專題進行訪談、問卷、文獻調查，但仍要配合一定的現場體驗、電影電視的觀摩等。還有一些活動，屬于策劃實踐型，從活動策劃到運作等全過程都需要學生全程參與，諸如小小展示會、慈善宣傳和交流、慈善義賣等。

4.寓教于樂，融入日常生活

寓教于樂是我們活動設計的一個基本原則。因此我們設計的活動希望吸引學生參與，讓學生覺得好玩有趣。比如以游戲的方式讓小學生唱歌、看圖片、講故事、編童話、表演等，充分地在情景中娛樂和感受，讓學生感受到慈善也很有樂趣，我們參與的活動就是慈善生活。

三、教師試用相關建議

1.如何使用

《慈善讀本》的活動設計旨在有利于中小學生展開自主性、合作性的活動。

使用者既可以完整使用，也可以選擇部分使用；既可以作為相關學科教育的補充內容，諸如思想品德教育、綜合實踐課等，也可以作為學?；虬嗉壔顒拥难a充內容，諸如學校主題活動、班級主題活動、少先隊主題活動等，還可以作為學生課外閱讀的補充內容，以開闊視野，提高人生境界。

2.教師的作用

學生是活動的主體，教師是學生活動的支持者、合作者、指導者、組織者。有了教師的指導和推動，學生將會積極、主動地參與。任何教師只要有興趣鼓勵和發動學生，都可以出色地完成整個活動過程。為了配合《慈善讀本》的使用，我們還設計和開發了慈善教育網站（www.csjiaoyu118.com），以服務于學校多種活動的需要。

3.組織活動的注意點

（1）選擇適合于本校、本班級開展的活動內容，制定有針對性的活動計劃。

（2）注意與班級活動、學校活動、少先隊活動、社區活動、節日慶典活動結合起來，還有與其他學科的聯系。

（3）注意活動的整合與連續。有的活動相對靈活，既可以計劃在一課時內完成，也可持續幾課時或一段時間；可在上課時完成，也可安排必要的課前準備活動或課后延伸活動來配合。

（4）注意與家庭和社區合作，發掘和利用各方面的資源，為學生開闊視野。

4.激勵和評價

（1）讓學生參與活動評價，讓活動真正成為學生自己的活動。

（2）通過活動評價，激勵學生參與慈善活動的興趣和熱情。

（3）通過活動評價，激勵學生積極與環境互動、與同伴合作。

在這個越來越喧囂、匆忙、浮躁的世界，我們希望通過慈善和愛的力量，營造出一片和諧的天地。讓我們大家共同努力！