三問《滴水穿石的啟示》

《滴水穿石的啟示》是一篇說理性的課文，課文的第3自然段，作者以大量的筆墨來“舉例”，而這三個事例像糖葫蘆一樣，一個接一個串在一起，就把“滴水穿石”的精神慢慢揭示出來。同學們在閱讀這段文字時，有沒有在這三個事例之間，停一停，想一想，腦海中有沒有出現一個又一個的問號呢？

一、三個事例有什么不同之處呢？

一篇好的文章在內容上是絕不會出現重復的，這段話中有三個并列的事例，彼此間有什么不同之處呢？一是，三人所經歷的時代不一樣，一古二今，李時珍是明代人，愛迪生、齊白石是現代人；二是，三人的從業范圍不一樣，有科學，有藝術，李時珍從事醫學，是醫藥學家，愛迪生從事科學，是發明家，齊白石從事藝術，是書畫家；三是，三人所生活的國度不一樣，二中一美，李時珍、齊白石是中國人，愛迪生是美國人。原來呀，這三個人代表的就是“古今中外”，這樣說理是不是比較全面？

二、三個事例有什么共同之處呢？

其實，李時珍、愛迪生、齊白石這三個人的事例的不同之處僅僅只是一個表象，想一想，如果這三個事例之間真的是“風馬牛不相及”，那這段話還不成一盤散沙啦！那么，這三個事例之間究竟有什么共同之處呢？請你仔細讀讀這段話中的最后一句——“你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種‘滴水穿石’的精神，才‘滴穿’一塊塊‘頑石’，最終取得成功的嗎？”原來呀，這三個看似獨立的事例，其實都是指向同一個中心，即作者所要表達的觀點——持之以恒、滴水穿石。

三、為什么只選擇三個事例呢？

細心讀書的同學一定已經發現了這段話中的那個省略號，在這里你應該停下閱讀的“腳步”，想一想：古今中外還有哪些人也具有這種“滴水穿石”的精神呢？是的，你或許會想到很多人，很多事，如王羲之練字墨染清池，懷素寫字禿筆成冢，司馬光睡覺時的圓木警枕，童第周奮起直追時的昏暗路燈，陳景潤癡迷于哥德巴赫猜想，袁隆平專注于雜交水稻的培育，達·芬奇小時候一遍遍畫雞蛋，諾貝爾舍生忘死發明炸藥，海倫·凱勒自強不息地創作……

讀完了這一段，我們應該回過頭來再問一問：古今中外具有“滴水穿石”精神的人有這么多，為什么作者只選擇李時珍、愛迪生、齊白石這三個人的事例來寫呢？如前所述，文中的李時珍、愛迪生、齊白石，是古今中外具有“滴水穿石”精神的代表，他們的事例具有典型性。或許有同學會覺得，文中再加進去一兩個事例也是可以的呀，這樣不是更有說服力嗎？有句話叫“過猶不及”，我們寫文章時，選材要恰到好處，并不是越多越好，堆砌材料，重復贅述，反而會影響意思的表達。

不過，對這段文字感興趣的同學，不妨來一個“替換”的小練筆，即把文中的任一個事例去掉，把自己搜集到的事例補充進去，再讀一讀，看看“替換”之后的效果怎么樣。

（《滴水穿石的啟示》，蘇教版小學語文教科書五年級上冊）

（責任編輯：王 萍）