淺談小學作文訓練的做法及思考

摘 要：在小學作文教學中，要從激發寫作興趣入手，開展豐富多彩的活動，讓學生留心生活，積累習作素材，重視教材“范文”的作用，從仿寫開始再讀寫結合，并進行習作多方位思維訓練等。

關鍵詞：作文教學；興趣；留心生活；讀寫結合；思維訓練

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2012）02-0034-02

以往的課堂作文教學，無非是教師布置題目，提出寫作的要求：語句流暢，內容充實，層次清楚，中心突出，字數不少于400字等等。這時學生冥思苦想如何開頭，搜腸刮肚湊字數，教師“矬子里頭拔將軍”，找出相對好點的習作進行范讀，日復一日，年年如此。盡管有的學生下筆如有神，文字優美，但這是鳳毛麟角，而大部分學生則談寫作色變，寫作文就頭疼，作文水平著實令人擔憂。如何培養學生的寫作興趣和積極性，提升學生的寫作能力，成了每位語文教師亟待解決的問題。

一、 發揮學生的主體作用，激發濃厚的寫作興趣

俗話說興趣是最好的老師。學生對學習有了興趣，能夠喚起主動學習知識的意識，并且能頑強地克服學習上的困難，這是學生一種內在潛力的迸發，不容忽視。作文寫得好的同學，無一不對作文有著濃厚的興趣。只有對某個事物激發了興趣，才會有研究、掌握它的欲望，所以興趣是干好事情的不竭動力。

寫作興趣的培養有多種渠道，最主要的就是使學生真正成為寫作的主人，在寫作的實踐中不斷嘗到甜頭，并有表現才能的機會。

（一）真正體現學生主體作用

學生的情感、思維、想象和個性對寫作有很大關系，學生只有在良好的心境下，思維才能活躍，情感才能真實，想象才能豐富，個性才能發展，文章才能寫得好。要創設良好的寫作心境，教師要熱愛學生，營造愉快的課堂氛圍，發揚民主，讓學生真正做到“我手寫我心”。

（二）要開展豐富多彩的寫作活動

改變單一的作文教學模式，開展作文競賽、辦好班刊，把學生優秀的習作推薦給報刊社，鼓勵學生投稿，這些都能激發學生寫作的積極性。

開展作文競賽。通過競賽，一方面可以檢閱作文教學的階段性成果，另一方面能發現和培養作文尖子，使他們得以嶄露頭角，體會到成功的喜悅，同時以這些學生優異的作文成績影響和帶動全班學生加入到寫作的行列。學生會因此樹立信心，無形之中也濃厚了班級的寫作氛圍。

（三）寫實話

寫實是從作文內容方面說的，即提倡寫真人真事，表達真實情感，提倡寫現實學習和生活。如寫日記、讀書筆記和書信。寫話，是從文章語言表達方面講的，是說語言要力求樸實，心里怎么想的就怎么寫。這樣不僅激發了學生的興趣，使寫作成為平常事，更能讓學生的文章閃現真、樸、美的光彩。

二、留心生活的點點滴滴，積累豐富的寫作素材

生活無處不在，語文無處不在，寫作的素材也無處不在。 變幻莫測的天空，五彩繽紛的原野，熙來攘往的街道，朝氣蓬勃的校園……這是我們觀察的人文、自然對象。春天到了，我們引導學生尋找春天的足跡：看看花草的顏色、姿態，樹木的變化……聞聞花香……傾聽淙淙的溪流和宛轉的鳥鳴……追追蝴蝶，逮逮小蟲，捉捉小蝦……到市場去買些剛上市的蔬菜、瓜果，嘗嘗它們的味道……

學生生活中所經歷的喜怒悲愁是鮮活的寫作素材，學生生活經歷中的所見、所聞、所思也是生動的寫作素材。如剛接新班，師生都不了解，為了盡快了解學生，同時摸清他們的寫作水平，我首先讓學生寫一篇以“我”為主題的作文，在較為全面地了解學生的同時，很快摸清了學生們的寫作水平，以便今后有的放矢地進行習作輔導。同時，學生也會因為是新任老師的第一篇作文，而加倍努力去完成，并力求全面與完美。

生活中的一些重要日子是習作練習的好素材。如在學生過生日時，布置一道作文題，回家詢問父母自己出生前后的故事及名字的故事，然后把自己從父母那里了解到的寫下來。這種習作不但起到了練筆的作用，而且還是學生通過從父母那里的了解，知道生命的來之不易，父母對自己的付出，從而進行了感恩教育。

平時學校舉行的重大活動，如朗誦比賽、廣播操比賽、六一兒童節文藝比賽、書畫展覽、報告會、開學典禮等，這些都是很好的練筆機會，因為是學生的親身體驗，我們只需要稍加指導，學生就能寫成一篇篇很好的文章。

天氣變化了，是進行自然景物寫作訓練的好時機。如春天到了，讓學生在上學路上留心春天的變化，然后教師再指導抓住春天的特點寫一篇《美麗的春天》，同樣方法可以練習夏天、秋天和冬天。在有霧的天氣，在飄雪的日子，教師引導讓學生觀察，體驗，思考，表達，寫出自己眼中的景，抒發自己心中的情。這樣寫出的文章肯定比坐在教室里憑空想象的要生動得多。

“開放五官、感受生活”，正是在調動各種感官觀察、體驗生活的過程中，學生獲得了豐富的感性形象，為思緒插上了想象的翅膀，構架了感性認識到達理性認識的橋梁，使無生命的東西變成有生命的東西，使學生創造的源泉形成于課堂，發展于課外，成熟于發現，再也不會有“巧婦難為無米之炊”的困難了。

三、緊扣教材的內容，加強寫作的訓練

葉圣陶先生曾說過：“語文的每課書，都是一篇例文。”因此，我們在教學中既要講清知識，又要引導學生理清文章思路，研究文章的結構和寫作方法，進而啟迪學生的思維，培養其寫作的能力。

在學習《我的伯父魯迅先生》一文時，學生在教師的指導下，仔細閱讀課文，很快掌握了文章的結構：殯儀館里，談水滸傳，笑談碰壁，救助車夫，關心女傭。學生邊讀邊體會“的確，伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多”的深刻含義。他們既獲取了知識，又學會了組段構文及描寫人物的基本方法。隨著教師的啟發、引導，學生的寫作欲望也油然而生。他們仿照文章的構段方式，進行仿寫練習。學生有寫老師的，有寫父母的，有寫小伙伴的……他們嘗到了從書本里獲取寫作知識和技能的甜頭。

隨著年級的升高，對學生的寫作也要向高層次引導。不能停留在一個水平上，要讓學生把學到的寫作知識和語言文字，逐步轉化為自己的東西，促進寫作水平的不斷提高。如：學了《賣火柴的小女孩》、《凡卡》等課文之后，學生在寫《我和××比童年》的作文時，通過反復閱讀課文，找生活上的差別，體會情感，追根溯源，把主人公的苦難與自己的幸福認真加以比較，深刻感受到自己的生活是多么的幸福，從而更加熱愛我們偉大的祖國，更加堅定了自己為祖國而學習的決心。這樣一來，內化了的情感通過學生的作文表達出來，文章自然就生動感人了。

通過適時有效的寫作訓練，實現讀寫結合，以讀促寫，從而提高了學生寫作水平。

四、撐開思維的巨傘，寫出華彩的篇章

學生有了濃厚的寫作興趣，積累了豐富的寫作素材，進行了多種形式的寫作訓練，這還遠遠不夠。正如水庫中的蓄水，如何將其引導出來呢？這就需要給水庫開鑿幾條合適的渠道，只有開鑿好渠道，水才會源源不斷地流出來，而這“渠道”，就好比是學生合理的思維。因此，在作文教學中，學生的寫作思維訓練尤為重要。

教給學生一些思維的方法是很有必要的。尤其是創造性思維。如：發散思維、集中思維、逆向思維、分合思維，聯想思維等。“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”同樣一種事物，從不同角度去看，便會得出不同的結論。多角度思考不僅適用于我們做人，同樣適用于我們作文。從不同的角度看待事物，思考問題，可以使我們的文章別有新意，脫俗超群，避免千篇一律。

司馬光砸缸的故事教給我們的是逆向思維。正如“水離開人，人可以活命。”一樣，“人離開水同樣可以得救”。當伙伴們有的嚇哭了，有的跑去找大人的時候，司馬光沒有慌，他從容地用石頭砸破缸，救出了小伙伴。逆向思維的巧妙運用不也是別有洞天嗎？如作文《我的爸爸》，孩子們大多寫了爸爸的優點，勤勞、善良、樂于助人、愛學習等等。而有位學生卻寫了自己的爸爸嗜煙如命，家人苦不堪言，最終在自己的努力勸說下，爸爸為了全家人的健康，毅然地戒掉了煙，誰又能說這不是一位可親可敬的好爸爸呢？

總之，在作文教學與改革的歷程中，雄關漫漫，任重道遠，愿我們科學的訓練能為學生撐開思維的巨傘，更愿我們的學生不斷寫出華彩的篇章。