例談小學英語教學從培養興趣入手

摘 要：小學英語教學應從培養學生持久的興趣入手，這可以小學英語教材為依托，采取多種教學方式進行。主要方法有：以教材的新穎內容吸引學生；創設氛圍激發興趣；分層教學、分類指導等。

關鍵詞：小學英語；教學；興趣

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2012）02-0039-02

托爾斯泰曾經說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”興趣是最好的老師，小學英語教學必須從培養學生穩定持久的興趣入手。

學習興趣是學習活動最直接最活躍的推動力。在學生從接觸英語到逐步掌握使用英語的過程中，必須培養穩定而持久的興趣。如何培養學生持續的興趣，作為小學英語教師可以從以下幾方面考慮。

一、以教材新穎的內容吸引學生

教材中有一些生動有趣的卡通形象，授課時用這些作品為載體和學生進行交流，激發學生的興趣，引導學生去理解整體意思，掌握單詞，形成一個以學生為中心，主動地獲取知識的有魅力的英語課堂。如Book 2，Lesson 25的chant “Three Little Teddy Bears”。這是一個聲情并茂的童話式的chant。為了使它更有趣，容易掌握，課前可布置一個任務，要求每個學生做一個teddy bear頭飾。課上由頭飾引出新單詞 “teddy bear”后問大家：“Do you like to listen a story about teddy bears？”學生迫切想知道這個故事，于是師生一起學習chant “Three Little Teddy Bears”。大家戴著頭飾，邊唱邊跳，氣氛十分活躍。

小學英語教材配有許多實用的歌曲和游戲。合理使用這些歌曲和游戲，使學生身心都處在活動中， 課堂變得生動活潑，讓學生認識到學英語容易又有趣。如 Book 4 Lesson 13，學習描述天氣的句型以及單詞以后，可以讓學生嘗試做天氣預報員，預報一下各地的天氣。地方、天氣都可以由學生自己來確定。教師舉例并引導學生說“Hello， everyone. This is … Here is the weather report for today. It is sunny in Shanghai. It’s hot in Guangzhou. It’s snowy in Beijing. Thank you for watching. See you tomorrow.”對于程度較好的學生，可以鼓勵他們在報好基本天氣后再提出一點建議。比如：It’s sunny in Shanghai， please put on your sunglasses. It’s rainy， please take your umbrella with you.

此外，教材中的對話、角色表演能讓學生在心理上換位，與所扮演的角色產生共鳴，促使學生去嘗試，去探索，可以激發學生的學習興趣。

二、結合其他學科，增強英語的實用性，拓寬學生視野，培養興趣

結合其他學科進行英語教學，有利于形成一個完整的知識體系，增強英語課的吸引力和實用性，避免單一學英語的情況。

如在講English Speaking Countries時，先布置作業讓學生查找有關資料。講到the U.S. flag時，我問學生：你們知道它的由來嗎？“the stars and strips”象征什么？請學生發表各自看法。最后老師總結：美國剛成立時只有13個州，國旗就用13個條紋和13顆星代表這13個州。后來每增加一個州就在國旗上加一顆星，而條紋數保持不變。現在50顆星代表美國50個州… …學生會覺得英語課堂不僅學英語，還了解了一段美國歷史，真的很棒。

再如講Book5中的Unit3 A trip to Beijing時，補充Macao（澳門）等城市名稱進行練習。怎樣介紹Macao呢？用《七子之歌》：“你可知Macao不是我真姓，我離開你太久了，母親… …”大家唱起來，情緒會很激動。“What is ‘Macao’?”隨后老師問，不用說，大家都知道是已經回到祖國懷抱的澳門。

三、讓不同層次的學生都能體驗成功，增強勝任感和自信心

在英語教學中，每個教師都應因材施教，尊重學生個體差異。授課中針對不同層次的學生提出難易適度的問題，使每個學生在英語學習中都有體驗成功的機會。

對較好的學生，教師可鼓勵他們改編故事，或把所見所聞寫成簡短的小故事，貼到教室墻報上供同學們翻閱和學習，鼓勵他們在日常生活中多說多用英語。

對層次不高但喜愛唱歌的學生，請他們為同學們表演英文歌曲。他們精彩的表演贏得師生的陣陣掌聲。大家的肯定，會增強他們能學習英語的信心。

有的學生喜愛繪畫，但對英語不大感興趣。為了培養他們學英語的興趣，老師特意留幾張poster請他們幫助制作。在這些孩子們的精心制作下，poster掛出來了，展示給大家的是一幅幅精美的畫面。課上大家用poster展開對話，編小故事、提問題，看到自己的作品能幫助大家學英語，這些“小畫家”一定會在心里想“我能行”，從而督促自己把英語學好。

成功帶來的愉快、勝任感，可以增強信心，促使學生對英語產生濃厚的興趣，促使他們主動去學習。

四、創造濃厚的英語氛圍

英語作為一門外語，對學生來說總是一種新鮮事物，充滿神秘感。針對學生的這種好奇心，新學期伊始，布置起English classroom，制作畫有Jenny，Danny和Li Ming等的poster，標上簡短的對話。此外，把搜集到的英文畫報、雜志的漫畫等貼到墻上，以此為學生創造一個學英語的氛圍。針對這些poster和漫畫等提出一些小問題，請學生在今后的學習中去解決，自然地把學生引入英語氛圍中。

學習中，針對所學內容制作一些沒有語言文字的poster或漫畫，請有興趣的學生為他們配上對話或編成小故事。如Li Ming wants Jenny and Danny to come to China部分，可以畫出Li Ming，Jenny and Danny 見面的poster，請學生配上相應的對話。這樣把墻報與教學目標結合起來，在濃厚的英語氛圍中誘導學生去嘗試使用英語。

此外，還應合理對學生進行評價，以評價激勵學生。學以致用，人類的學習不外乎此。我們可以通過評價檢查學習效果。建立形成性和終結性相結合的課程評價體系，應以學生為主體，突出學生個體，尊重個體差異，促進學生綜合語言運用能力和健康人格的發展。英語評價形式很多，從課堂學習活動評比、學習效果自評到學習測驗等，應讓每個學生都能從中找到對自己的肯定與不足，體驗到評價對自己的激勵作用，成為實施評價的積極參與者。

教育應以人為本，變教育為學習，使學生能自主學習，保持興趣，養成習慣，學生的學習積極性才會倍增，課堂氣氛才會空前活躍，學生在輕松、愉快的環境中學到了知識。持久的興趣是學習最直接和最活躍的推動力，學英語要從培養學生持續的興趣入手。