以“作業單”為載體 以激發激勵為手段

摘 要：要徹底改變學生作業磨蹭的不良習慣，教師要認真分析其原因，采取個別化的對策。對作業磨蹭的學生賦予愛心、耐心、信心，保護其自尊心和上進心，滿足其好勝心，幫助其克服自卑感，樹立自信心；讓他們感受到教師的關心、集體的溫暖、家長的關愛，從而樹立信心，早日走出數學作業磨蹭的困境。

關鍵詞：小學數學；作業單；作業磨蹭

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2012）02-0043-03

學生作業磨蹭，老師和家長都認為，這是學生沒有養成良好的作業習慣造成的，但事實并非這么簡單。通過對班上這些磨蹭學生進行追蹤觀察、問卷調查、談話、家訪，同時翻閱了大量的資料，覺得造成孩子作業磨蹭的原因是多方面的。主要有以下幾點：①學習數學興趣不濃；②作業習慣較差；③學習目的性不明確；④作業時間不會合理安排；⑤消極對抗。

因此，根據學生實際情況，采取相應對策，使學生早日走出磨蹭的困境，是迫在眉睫的問題。

一、增強情感溝通，用愛喚醒作業意識

“精誠所至，金石為開。”教師用愛心排除學生的心理障礙，幫助他們樹立自信心。因為，只有當學生的情感激發后，其認識和覺悟才靠得住、扎得穩。才能引起情感上、行為上的轉變，從“要我做”到“我要做”。

數學作業磨蹭的學生，一大部分是數學學習困難的學生。由于長期受家長和老師的指責、埋怨，同伴的譏笑，因而思想上背著沉重的包袱，由此產生了自暴自棄的心理，這是他們進步的最大障礙。因此，作為教師尤其要對他們賦予更多的愛心，主動關心，善于發現他們身上的積極因素，對他們的每一次成功都加以鼓勵，使其對數學產生學習興趣。

二、設計作業單，明確作業任務

作業單是聯系學校與家庭的橋梁。首先通過作業單的填寫，可以使家長了解孩子在校的學習情況，針對性地對孩子進行引導。其次作業單也是學生進行自我管理、自我反思的有效途徑。受到教師和家長雙方的監督和指導，有利于學生改進自己的學習態度和學習方法。再次，作業單可以讓教師了解學生在家的表現，有利于教師根據學生在家的學習情況，對其進行引導和教育，做到家校合一。

三、家校合力，有效落實作業單

（一）建立學習咨詢輔導站，為學生作業掃清知識障礙

在數學學習中，經常會碰到不會做的題目，但由于自尊心的緣故又不肯主動請教別人。為此，我在班內成立了“學習咨詢輔導站”，由我任組長，挑選幾位樂于助人且數學好的學生做組員，經過培訓，明確工作要求，并向全班宣布：誰在數學學習中碰到疑難問題，都可以向這位幾同學請教。這樣，既維護了磨蹭學生的自尊心，又使他們在沒有心理壓力的情況下接受同學的幫助，既消化了知識，又提高了作業興趣。

（二）制定家庭作業規范，明確作業要求

家庭作業的規范是確保家庭作業達到理想效果的制度性要求，是教師、學生、家長都應知曉和遵守的準則。首先，要有家庭作業的規范，即教師對學生家庭作業的要求和期望、做家庭作業的指南、認真完成家庭作業將得到的獎勵、不完成家庭作業將受到的懲罰、不允許在課堂上完成家庭作業等。其次，要通過召開家長會、給家長發短信、電話等方式告訴家長關于學生家庭作業的規范，包括布置家庭作業的理由、家庭作業的類型、數量和頻率、學生不完成家庭作業將受到的處罰等。

（三）明確家長職責，落實監管任務

與學生家長交流、溝通，讓家長明白孩子數學家庭作業的重要性，如果家庭作業不認真，那么孩子的學習成績肯定是上不去的；其次讓家長明白自己在孩子的數學家庭作業中，應該擔當督導的角色，而不是不聞不問或包辦；再次要讓家長每天對孩子的家庭作業態度進行客觀評價，發現學生的優點與缺點，寫在聯系本上，以便家校聯手，強化其優點，改正其缺點，使家校真正聯手；最后引導家長，當學生認真完成教師布置的數學家庭作業后，家長不要再額外增加作業。這樣可以調動學生學習的積極性，防止孩子為了應付家長布置的作業，而故意拖拉。

（四）創設良好學習環境，集中作業注意力

小學生的神經系統還沒發育完善，其注意的穩定性和集中性就較弱，即自控能力差，因此，要求家長要營造一個有利于孩子集中注意力的學習環境。如：孩子寫作業時， 家里不要有其它噪音，這利于孩子把注意力集中到題目上。父母可安靜坐在那兒干自己的事，給孩子一個榜樣示范作用。盡量減少對孩子嘮叨和訓斥的次數，嘮叨和訓斥解決不了任何問題，反而讓孩子采取一種消極應對方式。如果發現孩子作業拖拉，不要一味地去批評指責，而要提供實質性的支持，如建議孩子把作業分成幾部分，按照幾個時間段來完成，從而降低任務難度。這樣，孩子更容易體會成功感，也從中學會了作業規劃。

（五）訂立契約，提升作業主動性

教師鼓勵家長根據自己孩子的特點，與孩子之間訂立契約。比如按時完成作業、書寫端正加5分；提早完成、作業質量好加8分等；累計100分獎勵買一本書；累計500分外出游玩一次等措施，以提高孩子作業的積極性。但反對家長直接用錢的方式對孩子進行作業獎勵。

（六）輿論監督，增進作業持久性

學生由于年齡小，持久性短，容易產生反彈。時間一長，家長也容易放松。因此，通過校訊通進行表揚，是提高學生和家長積極性的一種很好的方式。每天把孩子作業速度快、正確率高的學生和作業進步明顯的學生名單，通過校訊通進行表揚。對一周累積到15分的同學，周五通過校訊通表揚，這樣，對家長和孩子都是一個有效的促進。

四、多元評價，提高學生數學作業的自主性

（一）同伴評價，增強作業自覺性

為了讓家長了解孩子在學校的表現，每天的同伴互評就顯得十分重要。同伴評價的內容主要有以下三個方面：同桌的課堂舉手、發言、作業本上作業的正確得分以及受到教師的批評與表揚情況。每天組織學生用5分鐘的時間進行反思評價。一方面有利于孩子的自我反思與改進，另一方面便于家長了解學生在校的學習情況。家長掌握了孩子在校的第一手資料，針對性地對孩子進行表揚與教育。這樣內外結合，促使學生養成良好的學習習慣。

（二）自我評價，提升作業自主性

根據作業單，讓學生每天對自己的作業進行自我評價。自我評價主要有以下幾方面：今天作業的準備工作是否到位，做作業時字跡是否端正，碰到難題如何解決，有否檢查等。讓學生在不斷的反思中養成良好的學習數學的習慣。

（三）家長評價，增進作業積極性

家長每天的評價是孩子認真完成家庭作業的有力保障，是教師了解學生在家是否有效學習的窗口。家長要每天實事求是地對孩子做出客觀、公正的評價，以提高孩子作業的積極性。

（四）教師評價，增強作業能動性

心理學研究表示：“表揚激勵對學生學習的主動性要比平常高出3~4倍。”每個學生都需要表揚和鼓勵，作業磨蹭學生更需要。因此，在教學中，充分挖掘有利因素，調動其完成數學作業的積極性。當磨蹭學生按時完成作業后給他加星獎勵，并及時組織表揚，并在作業單上寫上激勵性的話語；當家長在作業單上寫有孩子的作業有進步時，教師就大張旗鼓地把家長的話讀給全班同學聽，并給他們加上進步分，讓他們在成功的體驗中逐步排除自卑心理，以極大的熱情投入到學習中去。一方面提高了學生作業的積極性，另一方面，也樹立了家長在孩子心中的地位，使孩子能聽得進家長的建議與意見。

（五）榮譽評價，提高作業責任性

為了充分調動磨蹭學生學習數學的積極性，光靠說教，往往是被動的。最有效的方法就是賦予這些學生責任意識，促使其主動學習。為此，吸收這些學生為小助手，幫助收交數學作業本，并讓他們把沒有按時完成的作業向老師匯報。每天統計小組內家庭作業時間最長的，并讓他去了解時間長的原因。讓他體會當組長的快樂與艱辛，促使自己按時完成數學作業。

總之，教師只要認真分析學生作業磨蹭的原因，根據學生個體采取相應對策。并對他們賦予愛心、耐心，保護其自尊心和上進心，滿足其好勝心，幫助其克服自卑感，樹立自信心。讓這些學生感受到教師的關心、集體的溫暖、家長的關愛，從而樹立學習的信心，早日走出數學作業磨蹭的困境。

參考文獻：

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