淺談農(nóng)村小學(xué)生家庭科學(xué)課程資源的開發(fā)和利用

摘 要：科學(xué)課堂中實(shí)施探究的時(shí)間是有限的，家庭科學(xué)課程資源是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和擴(kuò)展。教師要以多種方式、多種渠道開發(fā)與利用豐富的家庭課程資源，努力取得家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的支持，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子一起進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，共同促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生；家庭科學(xué)課程資源；探究活動(dòng)；科學(xué)素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2012）02-0053-02

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)課程應(yīng)具有開放性。這種開放性表現(xiàn)為：要引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì)、大自然、網(wǎng)絡(luò)等多種資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，將學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴(kuò)展對(duì)周圍世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗(yàn)，并豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成離不開課堂教學(xué)，但更需要他們的親身實(shí)踐。因?yàn)榭茖W(xué)課堂中實(shí)施科學(xué)探究的時(shí)間是有限的，而小學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的探索是無(wú)止境的。實(shí)踐證明，家庭科學(xué)課程資源是學(xué)?？茖W(xué)課程資源的補(bǔ)充和擴(kuò)展。這首先是因?yàn)閷W(xué)生除了平時(shí)在校學(xué)習(xí)時(shí)間外，放學(xué)后、周末、節(jié)假日等相當(dāng)多的時(shí)間是在家里度過的，孩子天生好奇、愛動(dòng)腦筋，他們所進(jìn)行的科學(xué)思考與活動(dòng)不會(huì)以校內(nèi)外時(shí)間來(lái)截然劃分。其次，發(fā)展中的科學(xué)教育觀念更加注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，孩子們將自然地把學(xué)校中開展科學(xué)探究活動(dòng)的內(nèi)容、過程、方法，復(fù)制或移到課堂以外甚至自己家里。

一、善于啟發(fā)，充分利用家庭科學(xué)課程資源

每個(gè)學(xué)生的家庭里都存在著豐富的科學(xué)教育資源，例如玩具的工作原理、家庭飼養(yǎng)的動(dòng)物及種植的植物，家庭用的簡(jiǎn)單機(jī)械，父母與子女的血型、相貌等特征，還有家庭垃圾的處理方式等，都包含著潛在的科學(xué)素材資源和適合小學(xué)生科學(xué)探究的課題資源，學(xué)生對(duì)這些研究題材非常感興趣?？茖W(xué)教師應(yīng)當(dāng)啟發(fā)和引導(dǎo)孩子從自己家庭中去發(fā)現(xiàn)、開發(fā)和利用更多的家庭科學(xué)教育資源，并加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，鼓勵(lì)家長(zhǎng)關(guān)心和參與孩子的科學(xué)探究活動(dòng)。

家長(zhǎng)的文化背景、職業(yè)背景、閱歷、相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)等都可以作為孩子科學(xué)學(xué)習(xí)的資源與素材。即使一些文化基礎(chǔ)不高的家長(zhǎng)，也可能具有某方面的技能或?qū)ｉL(zhǎng)，例如，務(wù)農(nóng)的家長(zhǎng)對(duì)植物、季節(jié)、耕種工具有豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。所以，每個(gè)孩子的家長(zhǎng)都是家庭科學(xué)教育資源中充滿活力的部分，對(duì)其合理開發(fā)利用，既有利于科學(xué)教育資源的擴(kuò)展，更有利于家長(zhǎng)與孩子的溝通與交流，促使家長(zhǎng)更加關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)與身心發(fā)展。

二、善于溝通，取得家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的支持

學(xué)校教師應(yīng)該加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，通過多個(gè)渠道向家長(zhǎng)說(shuō)明學(xué)生探究活動(dòng)的意義，比如，通過召開家長(zhǎng)座談會(huì)或發(fā)放“致家長(zhǎng)的一封信”，引導(dǎo)家長(zhǎng)為孩子購(gòu)買適合的科普讀物或訂閱少兒科普讀物，引導(dǎo)孩子自制簡(jiǎn)易讀書卡片等，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣?，F(xiàn)代社會(huì)高質(zhì)量的科技類廣播電視節(jié)目層出不窮。如“科技博覽”、“走近科學(xué)”、“人與自然”、“動(dòng)物世界”等都是非常適合少年兒童收看的科教欄目。鼓勵(lì)家長(zhǎng)督促學(xué)生適當(dāng)收看這些高質(zhì)量的電視節(jié)目，以開闊學(xué)生的視野，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

家長(zhǎng)評(píng)價(jià)也是家長(zhǎng)支持科學(xué)探究的體現(xiàn)。教師可以將學(xué)生在科學(xué)探究、科技活動(dòng)中的成績(jī)同學(xué)生家長(zhǎng)交流，并希望家長(zhǎng)能督促、幫助孩子完成科學(xué)探究活動(dòng)?？茖W(xué)教師要定期組織“家長(zhǎng)開放日”活動(dòng)，讓家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，與孩子一起經(jīng)歷學(xué)習(xí)、探究的過程，使家長(zhǎng)在家庭中的指導(dǎo)更具有針對(duì)性。學(xué)期末邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加學(xué)校組織的“學(xué)生作品展示”活動(dòng)，這樣一方面能增強(qiáng)學(xué)生的成就感，另一方面，也讓家長(zhǎng)全方位了解孩子的能力，為孩子課外探究活動(dòng)提供更多的方便。

三、典型引路，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子一起進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)

科學(xué)教師要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)關(guān)心和參與孩子的科學(xué)探究活動(dòng)

（一）家長(zhǎng)幫助孩子準(zhǔn)備材料

科學(xué)探究活動(dòng)中往往要求學(xué)生自己準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)的材料，但有些材料的準(zhǔn)備靠小學(xué)生自己準(zhǔn)備會(huì)很不充分，這時(shí)就需要家長(zhǎng)幫忙。比如學(xué)習(xí)《小吊車》一課，要求學(xué)生根據(jù)圖和文字的提示，選擇適當(dāng)?shù)牟牧虾凸ぞ?，制作一個(gè)小吊車的模型。我班一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)幫助孩子準(zhǔn)備了煙盒、三合板、螺絲釘、鐵絲、膠水等材料，結(jié)果這個(gè)學(xué)生做的小吊車精巧細(xì)致，活動(dòng)自如，效果非常好。

（二）宣揚(yáng)典型，倡導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子一起進(jìn)行探究活動(dòng)

課外探究活動(dòng)主要的場(chǎng)所在家庭和社會(huì)，科學(xué)教師要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，鼓勵(lì)家長(zhǎng)關(guān)注孩子在家里所進(jìn)行的科學(xué)探究，并和孩子一起對(duì)家庭飼養(yǎng)與種植進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的科學(xué)探究活動(dòng)。

或許有的科學(xué)教師認(rèn)為既然是課外探究活動(dòng)，就理所當(dāng)然是學(xué)生自己的課外行為，忽視了教師的指導(dǎo)。這種觀點(diǎn)和做法是不可取的，因?yàn)樾W(xué)生知識(shí)、能力水平還處于初級(jí)階段，家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)及能力也是參差不齊，教師就要對(duì)學(xué)生及家長(zhǎng)進(jìn)行探究方法的指導(dǎo)。例如教學(xué)《土壤》一課，學(xué)生對(duì)土壤的特點(diǎn)形成了一定的感性認(rèn)識(shí)，通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)了土壤的主要成分，課后有一個(gè)“埋垃圾”活動(dòng)，主要是理解腐殖質(zhì)的概念及幫助他們樹立環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。要完成這個(gè)活動(dòng)就需要教師跟家長(zhǎng)結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生如何將這些生活垃圾埋起來(lái)，怎樣做能加快垃圾腐爛的過程，多長(zhǎng)時(shí)間將土挖開，觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并與猜想對(duì)照，從而讓學(xué)生體驗(yàn)用證據(jù)說(shuō)明問題的重要性。通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生才會(huì)真正地學(xué)到科學(xué)知識(shí)，才會(huì)發(fā)展他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，從而去關(guān)心大自然，熱愛大自然。

另外，一般學(xué)生的家里都種植了很多的植物，如白菜、蘿卜、大蔥等蔬菜，還有月季花、鳳仙花等花草，還有的飼養(yǎng)了金魚、小狗、小白兔等小動(dòng)物，家長(zhǎng)應(yīng)該幫助孩子進(jìn)行長(zhǎng)期的觀察和記錄活動(dòng)，使孩子從小對(duì)生命科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。為鼓勵(lì)大家都能這樣去做，在家長(zhǎng)座談會(huì)上，我請(qǐng)一些家長(zhǎng)把自己幫助孩子種植或飼養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)介紹給大家，并將拍攝的圖片展示給大家看，這極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生家長(zhǎng)參與學(xué)生家庭科學(xué)探究活動(dòng)的積極性。

實(shí)踐證明，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)僅僅依靠課堂教學(xué)是不夠的，而科學(xué)教育的課程資源又無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在。因此，適時(shí)與家長(zhǎng)結(jié)合，家校合作，對(duì)學(xué)生探究能力的形成幫助很大?？茖W(xué)教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)生的積極性，并根據(jù)農(nóng)村特定的自然環(huán)境和人文環(huán)境，以多種方式、多種渠道開發(fā)與利用豐富的課程資源，共同促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。