英語寫作袁想說愛你也容易

針對小學英語畢業考試中的最后一大題給出的寫話主題，學生是懼怕的，老師也是無奈的。因為在平時寫話練習很少，寫話也是錯漏嚴重、語不成句、書寫不規范、內容貧乏。老師為了應付抽測，總復習時給學生一些范文進行背誦，但是實際效果并不好。歸根結底，還是學生缺乏系統的、循序漸進的寫作基本功的訓練。筆者在近幾年的英語教學實踐中，就如何在小學高年級學生中進行英語寫作能力的指導和訓練作了一些嘗試。

一、滲透語法和基本句型的組成

在平時教學中，教師可以讓學生了解基本句型的構成。讓學生對句子的規范性有一定的認識。讓學生知道一句話由主語、謂語和賓語等組成。謂語有be動詞作謂語和實義動詞作謂語。讓學生了解主格、賓格、形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞。如按順序背出I ，me， my， mine; we， us， our ，ours等，這樣就不會出現把my book寫成I book.還有一些句子中謂語動詞的用法，謂語動詞要與主語的人稱和數一致等。

二、接龍擴句游戲的訓練

學校可以創辦特色活動如“快樂游戲”，教師可以和高年級的學生玩英語單詞接龍擴句的游戲。例如，給出一個單詞apple，并用there be句型說句子。S1: There is an apple. S2: There is an apple and a pear on the plate.這樣的擴句訓練讓學生知道句子可以長，可以短，可以增添一些定語和補語使你要表達的句子更清楚，更明白。當然，對于剛學寫作的同學，鼓勵他們寫短句，這樣不容易出錯。

三、圍繞同一語境寫段的訓練

作業的布置，可以從學生已學過的課文中選定若干有關的單詞或詞組，要求學生把他們有機地連成在同一語境中幾個意義連貫的語句，如，我給出以insects為語境組句，并提供四個單詞：park， butterfly， happy， beautiful讓學生寫一段話，句子中要能用到這四個單詞。這樣的訓練既加深學生對英語單詞、短語含義的理解，又能鍛煉學生用英語思維進行表達的能力。

四、仿寫的主要訓練

任何一種語言的學習都是從模仿開始的。在寫作入門階段，仿寫是最基本、最有效的訓練形式。仿寫就是模仿范文的立意、構思、布局謀篇或者表現手法進行寫作。英語寫作的學習也不例外。

《牛津小學英語》高年級教材中B、C板塊以圖文結合的形式呈現本單元的重點詞匯和句型，教師可以利用B、C板塊提供的情景資源，引導學生要模仿所學的基本句型來進行書面表達。通過仿寫句型的訓練，可以使學生注意到漢語和英語在表達方式、句型結構和語序上的區別，從而避免根據漢語隨意翻譯英語的不良現象出現。

某些英語課程是從一年級開始開設的。到了小學高年級，學生雖然積累了一些詞匯、語法和句型等語言材料，但還是比較有限的。讓他們在寫作中進行發揮和創新基本上是沒有這個能力的。他們對課文的依賴性比較強，會模仿其思路和內容。所以老師在教學時不僅要幫助學生理解語言點，而且還要引導學生分析作者的寫作思路和內容，為學生的仿寫提供舉一反三的能力，如5A第4單元E部分的短文寫的內容是：介紹自己的名字———有無兄弟姐妹———父母的職業———父母工作日———父母的愛好———我和兄弟姐妹的愛好。這樣對范文進行分析之后，讓學生模仿這篇范文寫一篇介紹自己家庭的短文就不會有很大的難度。相信學生只要模仿寫作達到一定的程度，自然會水到渠成，就能靈活運用英語去描述新事物。

五、學生集體修改作文的訓練

教師修改學生的作文并進行反饋是提高學生寫作水平不可缺少的環節之一，尤其是剛剛開始學寫作的學生，他們對于自己的錯誤根本無法發現。只有通過老師批改后的反饋，才能讓學生知道自己錯在哪里。特別是老師對于學生中共性的錯誤一定要集體講評。通過小馬虎的作文，把學生中共性的問題編成一篇文章，利用幻燈片讓學生集體來修改。這種讓學生集體修改作文的訓練很好的讓學生了解和改正作文中的病句、錯句。

小學階段是學生英語語言思維形成的“黃金期”，我們不僅要端正思想和工作方法，堅決糾正寫作能力訓練對小學高年級學生可有可無的錯誤認識，更要提高自己的教學理論水平，將學生的英語寫作能力的培養落實到課堂教學中。只有這樣，英語寫作才能擁有一片廣闊的天空。