實施人文管理注重陽光教育

新時期新形勢下，如何對中學生實施更加有效的管理和教育是廣大教育工作者不斷探索的課題。作為班主任，筆者深刻反思了自己多年來的班級管理工作，認為，應該對中學生實施人文管理，在教育過程中注重陽光教育。通過人文管理和陽光教育，讓學生們在平等、尊重，理解、寬容，關愛、幫助，信任、激勵的和諧環境中健康發展。

一、什么是人文管理和陽光教育

美國人文主義教育學家羅杰斯在對傳統教育深刻批判的基礎上指出：“教師必須是學生自主學習的促進者，而非傳統的只注重教的教師。”因此，人文管理和陽光教育應當是以學生為主體和核心的，以尊重學生為基礎的，讓學生在信任、理解、激勵、寬容、提醒、善待生命的過程中，不斷感受到教師關愛的溫暖和成功的喜悅。

二、怎樣在班級管理中實施人文管理和陽光教育

1.調整教育心態，準確把握角色定位

在傳統的班級管理中，班主任總是扮演學生活動“指導者”的角色，這個角色折射出教師居高臨下的教育心態，顯然不符合學生的心理需求。

人文管理和陽光教育則主張關注孩子，信任孩子，尊重孩子，接近孩子。這是一種平和、欣賞的教育心態，它要求班主任在班級管理中以一種平和、欣賞的教育心態對待孩子，從平等、引導的角度看待孩子，所以班主任要明確自己的角色定位，不應再以管理者的角色而應以班級發展的“促進者”、“咨詢者”、“參與者”、“激勵者”和“引導者”的角色出現，班主任應是學生活動的“欣賞者”。

2.尊重學生主體，理性對待學生錯誤

渴望得到尊重和贊賞是人的情感需求，學生更看重老師對他的肯定和贊揚。因此，班主任心里應該時刻充滿贊賞的陽光，多去發現學生身上的優點和長處，像一個充滿愛心的父親和母親看待自己的孩子一樣，對學生身上的哪怕是非常小的閃光點，也要給予及時鼓勵和贊揚。

對學生充滿愛心，就要善待學生的錯誤。作為班主任，對這些錯誤不應“當頭棒喝”，而應循循善誘，甚至以朋友的身份進行“心靈的約會”。對待錯誤的方式不同，教育效果就完全不同。

筆者前年所帶的班級中有這樣一個小男孩：他脾氣倔強、性格暴躁，經常因為一點小事和同學們鬧矛盾。開始的一段時間，每當他犯這樣的錯誤時，我便把他叫到辦公室，非常嚴肅地批評教育，甚至給予相應的懲罰。出人意料的是，每當這時，他總是滔滔不絕地痛陳別人的錯誤，同時伴隨哭哭啼啼，以偏激的方式來對抗老師。沒過多久，這個小男孩便成為班里最不受同學歡迎的人。

后來，他的抵觸和對抗使我不得不反思自己的教育方法。以前，我的教育方法的確簡單甚至粗暴，沒有走進學生的心里。今后，應該找出一把打開他心靈的鑰匙。經過仔細分析他的心理，終于尋找到問題的根源：這個學生個性雖強，但非常在乎別人對他的態度，是一個敏感脆弱，非?？释玫絼e人認可的孩子。他現在需要的不是一種老生常談的教導，而是一種尊重和信任。于是當他再犯這種錯誤時，我便讓他坐到我的對面，心平氣和且認真地聽他陳述自己的理由和委屈，他在心平氣和的陳述中逐漸學會了反思自己，學會了理解和寬容他人，學會了尊重與合作。他的轉變非常明顯，同學們也都逐漸接受了他，他又成為班集體樂章中和諧的一個音符。

3.創造和諧氛圍，促進學生健康發展

學生的健康成長需要一個民主平等、充滿尊重和人文關懷的和諧環境。為此，班主任應該用愛來滋潤每個學生的心田，給學生創造一個民主、和諧、充滿愛心的學習生活氛圍。讓學生在這種充滿愛的和諧氛圍中，激發起參與班級管理的興趣和熱情，增強班級主人翁的責任感。同時，讓學生樹立我能行的觀念，充分挖掘各自的潛能，學會學習，學會探索，學會創新，學會自強，學會合作，學會自我教育。

創造愛的和諧氛圍，要求班主任及時轉變觀念，不要再扮演權威者角色。蘇霍姆林斯基說過：“在與孩子交流時，你不僅是他們的老師，更是他們的朋友，是他們中的一員?！币虼藢W生的教育要充滿親和力。當學生學習上遇到困難時，不妨說：“我們一起來看看，相信一定會解決的?！碑攲W生犯錯誤時，不妨說:“老師相信你一定會改正的，并一定會做得更好?！碑攲W生成績下滑時，不妨說：“千萬別灰心，這次沒考好，我們一塊來找出原因，相信你下次一定會考好的。”當學生取得進步時，不妨說：“老師為你的進步由衷地感到高興，再接再厲，相信你會更棒的。”

班級管理是一項艱巨、瑣碎且不斷反復的工作。這需要廣大班主任以欣賞者的角色進行人文化的教育管理，與學生共建相互尊重、相互信任、相互欣賞的學習環境。讓學生在和諧的氛圍中熱愛學習、積極實踐、勤于探究；讓學生感受到陽光般的溫暖，提高參與班級管理的積極性；讓學生學會學習、學會合作、學會生存、學會做人。

（作者單位：山東滕州育才中學）