體驗：一種必需的成長經歷

教師在教學的過程中應給予學生學習的權利，尊重學生的思維過程和個性發展，讓其體驗與文本對話、與教師對話、與同伴對話、與心靈對話，點燃自身的情感火花，開拓無限的思想空間，發展想象能力和創新思維，從而使學生真正成為課堂學習的主人。

一、尊重學生主體，在問題中體驗

新課程對于教師和學生在課堂教學中所承擔的角色和所應發揮的功能作了清晰的界定，教師是課堂教學的主導，是幫助學生解決問題，實現自我發展的朋友、伙伴；學生是課堂學習的主體，擁有選擇學習方式，參與自主探究，發表個人觀點的重要權力，教師必須以學生為中心，為滿足他們的學習需要和心理需求竭力做好服務工作，這是新課程改革的基本指導思想，也是此次教育改革的最大優越之處。教師必須站在學生發展的角度，突出學生學習的主體地位，在課堂教學中靈活、合理地創設問題情境，引導學生去思考、去交流、去體驗，因為問題往往能將人的思緒領向無限廣闊的空間，這種體驗經歷是無拘無束的，所收獲的也絕不是教師能輕易預料的。教學《天游峰的掃路人》一課，我問學生：老人真的不累嗎？為什么說不累？是什么讓老人舍不得離開？老人最需要的是怎樣的生活？學了課文你還想知道些什么？這些問題很好地扣住了課文的主題，把思考和問答的機會留給了學生，引導學生在問題中加深對老人感受和對人生的感悟。

二、發揮語言魅力，在煽情中體驗

教學語言是一名教師組織教學的重要工具，無論是新授前的導語、教學中的過渡語、問答后的評價語，還是遇難時的啟迪語、點撥語，調節氛圍的幽默語等，這些教學語言都在無形中對我們的課堂，對我們的學生產生著重要的影響。教師自身的語言本身就是一種寶貴的語文教學資源，因此我們必須發揮好漢語言的獨特魅力，利用自己聲情并茂、繪聲繪色、有血有肉、富有活力的語言引領學生輕松地進入課堂教學的境界，進入教材文本之中，進入人物內心世界，教師巧妙地發揮好自身語言的魅力，有效地進行煽情，能促使學生身臨其境，獲得真實的情感體驗，從而實現精神的愉悅和滿足。例如，教學《在大海中永生》一課，這是一篇通訊報道，但卻賦予了強烈的思想性和情感性，從“飛向大海”的沉痛到“撒向大海”的崇敬和愛戴再到“與大海同在”的懷念，情感線索是十分鮮明的，教學中我精心設計每一句教學用語，尤其是導語、過渡語等，旨在利用語言煽情實現學生的情感共鳴。

三、創設有效情境，在感受中體驗

新課程認為，學生的課堂學習離不開有效的教學情境的創設，教學情境作為一種特殊的教育資源，能夠將教材內容和學生所學的知識生動化、鮮活化、具體化，能夠注入生活的元素和生命的活力。課堂的有效性，其基本前提是情境的有效性，老師都明白情境創設的重要，都懂得在課堂上積極地創設情境輔助教學，但情境所發揮的效果究竟如何呢？學生是否被情境所真正感染，產生心靈的震撼和情感的碰撞，還是被另外一種不良因素所控制和影響了呢？因此，創設教學情境，有效性是前提，必須真正將學生的心融入情境中，才能收到預期的效果。例如，教學《第一次抱母親》，我創設了多種有效的情境，創設插圖情境捕捉人物神態和心理，創設想象情境回憶母親付出的點滴，創設音樂情境升騰起對母親的感激和敬意，創設活動情境激發起回報母愛的意識和行動等。

四、開展實踐活動，在生活中體驗

實踐性是語文課程的工具性和人文性的統一。例如，教學《明天，我們畢業》，這篇課文回憶了作者小學六年中豐富多彩的學習生活，表達了對母校、老師和同學的深深眷戀和依依不舍之情。學完這篇課文后，我組織學生開展了“畢業留念大行動”的實踐活動，引導學生以自己獨特的方式來表達對母校、對老師和對同學的眷戀之情和祝福之意，可以寫一封最真實的書信，可以制一張最精彩的卡片，可以繪一幅最難忘的圖畫，可以拍一張最美麗的照片，可以送一句最真誠的話語等，讓學生在實踐活動中體驗那種情、那份意，為自己的一生留下寶貴的精神財富，從而為小學生涯劃上一個圓滿的句號。

師生之間離不開“體驗”這種必需的經歷，教與學的世界也少不了“體驗”這座溝通的橋梁，只有在體驗中感悟，在感悟中充實，在充實中成長，學生才能在語文課堂中日積月累，悟得終身學習的方法，獲得語文學習的樂趣，從而奠基學生素養的形成與發展。

（作者單位：江蘇南通市通州區五甲小學）