快樂德育培養(yǎng)學(xué)生興趣

長期以來，我國各級各類中小學(xué)由于受應(yīng)試教育的影響根深蒂固，對學(xué)生的培養(yǎng)類似于磚廠的生產(chǎn)模式。

磚廠制磚過程中不管是粘土、頁巖、煤矸石等都按統(tǒng)一的生產(chǎn)模式生產(chǎn)出規(guī)格相同的磚塊。應(yīng)試教育仍然如此。不管學(xué)生是否接受，都按照統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的教學(xué)模式、統(tǒng)一的要求培養(yǎng)。

這種教育模式我認(rèn)為至少有以下幾個方面的弊端。

第一、在應(yīng)試教育下學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重。精神壓力大。

讀書本來是學(xué)生喜歡做的事，實則相反，學(xué)習(xí)成了學(xué)生的一大負(fù)擔(dān)。學(xué)生從進(jìn)入小學(xué)開始一直到高中，每天從早上6點一直學(xué)習(xí)到晚上10點，有的更長。除吃飯外，幾乎所有時間都用于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的勞動強(qiáng)度大、時間長。有的學(xué)生甚至因為經(jīng)受不住這種壓力，患上精神分裂癥。

第二、應(yīng)試教育只重視書本知識，學(xué)生成了書本知識的奴隸、生活上的寄生蟲。

有的學(xué)生從小學(xué)到高中，連煮飯、洗衣服等最基本的生活都不能自理，更談不上參加社會實踐；有的城市學(xué)生連麥苗與韭菜都分不清。

第三、應(yīng)試教育忽視學(xué)生的個體差異，搞一刀切。

不管學(xué)生是否愿意、能否接受，都按照統(tǒng)一要求，培養(yǎng)成標(biāo)準(zhǔn)一致的“人才”。這種教育模式事與愿違，即使再優(yōu)秀的教師也不可能把每個學(xué)生培養(yǎng)成完全相同的人才，反而對人才是一種扼殺。

每個學(xué)生是一個具有獨立個性的人，而不是可以隨意加工之物。所以，在學(xué)生的教育培養(yǎng)上，不能采取簡單的教育方式培養(yǎng)。要利用學(xué)生的不同興趣和愛好，加以正確的引導(dǎo)，使之成為社會有用的人。

在應(yīng)試教育條件下，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在不同的個體差異，有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績差，因而對學(xué)習(xí)失去信心，上課無事所從，違紀(jì)現(xiàn)象時有發(fā)生，這是許多教師感到頭疼的一件事。對“差生”的教育動則嚴(yán)厲批評，這樣嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心。“差生”常與教師對著干，形成一種惡性循環(huán)。這是目前應(yīng)試教育的悲哀。

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。我認(rèn)為：德育也要探索快樂的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法；

陶行知說過：道德即生活，我認(rèn)為：德育應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生活；

馬克思也說過：教育絕非單純的文化傳授，教育之為教育，正是在于他是一種人格心靈的“喚醒”，這是教育的核心所在，我認(rèn)為：德育要注重心靈教育，要感化人的心靈。

為了使“差生”都有所發(fā)展，首先，我主動與他們交朋友，從他們的興趣愛好入手，進(jìn)行正面引導(dǎo)。

我發(fā)揮所學(xué)之長，常利用課余時間組織他們開展了豐富多彩的課外科技活動，如，組織他們進(jìn)行了“花木的嫁接實驗”、“盆景栽培”、“昆蟲標(biāo)本制作”、“卵石繪畫”、“根雕制作”、“科技模型制作”等實踐活動，使之在活動中獲得成功的體驗。

實踐證明，參加這些活動之后，學(xué)生的成就感和上進(jìn)心都有所增加，師生之間的距離也縮短了，上課時違紀(jì)現(xiàn)象也大大減少。

有人曾說過，要想學(xué)生喜歡你所教的學(xué)科，首先得讓學(xué)生喜歡你這個老師。

為了讓學(xué)生學(xué)有所獲，我還先后組織學(xué)生開展了“葡萄立體整形高產(chǎn)栽培試驗”、“靈芝高產(chǎn)栽培試驗”、“植物農(nóng)藥殺蟲試驗”、“樹體輸液法防治果樹病蟲害試驗”、“葡萄透翅蛾發(fā)生規(guī)律的調(diào)查研究”、“樹體輸液法改善葡萄果實品質(zhì)試驗”等多項科研課題研究。

在這些活動的開展過程中，同學(xué)們的積極性高漲，個個躍躍欲試，即使學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，在這些活動中都積極認(rèn)真，不怕苦，不怕累，頂烈日，冒酷暑，按照試驗要求認(rèn)真進(jìn)行試驗以及試驗調(diào)查，并作好記錄。

與此同時我還指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了“多功能活動病床”、“立柱花卉(蔬菜)栽培器皿”、“下水道防臭器”、“煤煙凈化器”、“簡易測高儀”、“聲光防火報警器”、“高層建筑空調(diào)水自動澆花系統(tǒng)”等多項發(fā)明創(chuàng)造，取得可喜的成績。我指導(dǎo)學(xué)生參加各級各類的科技創(chuàng)新大賽，多次獲省市級和國家級獎勵。

體驗式德育教育與當(dāng)前高中新課程改革《綜合實踐課》的性質(zhì)特點完全相符。綜合實踐活動課是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動。綜合實踐活動課程所涉及的領(lǐng)域有：研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育等，它具有綜合性、實踐性、開放性、生成型、自主性、探究性的特點。

綜合實踐活動課的設(shè)置，是為了讓學(xué)生聯(lián)系社會實際，通過體驗進(jìn)行學(xué)習(xí)，積累豐富的直接經(jīng)驗，養(yǎng)成探索自然、親近社會、發(fā)展自我的個性傾向和初步能力；讓學(xué)生有更多的機(jī)會把學(xué)校環(huán)境中的學(xué)習(xí)與社會、家庭環(huán)境中的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、實踐能力，養(yǎng)成良好的社會責(zé)任感和健康積極的個性品質(zhì)；改變普通高中過于注重學(xué)科知識的偏向，實現(xiàn)普通高中課程結(jié)構(gòu)的均衡化，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

體驗式德育教育，又叫“快樂德育”，即“快樂參與”、“快樂接受”、“快樂成長”的德育。它為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過學(xué)生樂于參與的活動形式，使學(xué)生在快樂體驗的過程中，對德育加以理解并提升道德修養(yǎng)。

因此，我建議每位教師，除了做好個人所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)外，應(yīng)發(fā)揮自身的特長優(yōu)勢，組織引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的各項活動，使每位學(xué)生都能參與到他們自己喜歡的活動中去，做到人人都有事做，人人都有發(fā)展，人人都有一顆向上的心，學(xué)校德育教育工作就能得到良好的發(fā)展。