如何發掘孩子的優勢智能?

主持人語

美國著名心理學家霍華德·加德納教授曾提出一個多元智能理論。他認為，人類的智能是多元化的，包括語言智能、數學邏輯智能、空間智能、運動智能、音樂智能、人際智能、自我認知智能、自然認知智能。在每個人身上，智能組合方式不盡相同，但正常情況下，每個人都至少具有一項優勢智能。所謂優勢智能，就是最具天賦的特長和強項。這一理論如今已被廣泛應用于幼兒教育，為家長們提供了認識孩子智能的全新視角。在這一理論指導下，我們發現每個孩子都很有天賦，每個孩子都有獨特的優勢智慧，而我們要做的，就是發現孩子的優勢智能并努力讓這種智能釋放出來，從而帶動其他智能的發展，使孩子更加優秀。

有人說，成功的父母是發現者，懂得如何去發現孩子的獨特之處；成功的父母是伯樂，知道引導孩子選擇成功概率最高的學習方向。但愿本期的話題，能促使你成為一名發現者，成為伯樂。

發現兒子的“馬桶大海”

（沈女士，31歲，圖書管理員）

我兒子超超舉著半瓶礦泉水，說：“看，大海！”使勁一晃，“哇，好大的海浪！”又輕輕一晃，“小海浪來了。”然后講起了他自編的故事《小猴子在大海里游泳》：“一只小猴子跑過來，天太熱了，它脫掉衣服，跑進大海里游泳。它看到一只會走的小貝殼。跟著小貝殼走啊走，遇到了海里的仙女，仙女的魔杖壞了，小猴子幫她修魔杖，安上了一顆閃亮的小星星……”

這是上周末我帶兒子去公園游玩時他的即興創作，不錯吧！要知道超超才4歲半，擁有如此豐富的想象力和出色的語言表達能力，真的讓我很欣喜。按照“優勢智能”理論，我覺得我兒子的優勢智能是“語言智能”。這一點，我在兒子很小的時候就發現了。

超超的小姨是做早教的，所以很早就給我灌輸過優勢智能理論，要我注意發掘超超的優勢智能。妹妹跟我講，孩子的各項智能是有敏感期的，如果在敏感期內沒被發現，就可能荒廢。我不敢怠慢，從兒子咿呀學語開始，就留心他對哪些事物比較敏感，做什么事情興趣最濃。一般來說，男孩長于邏輯思維，女孩長于形象思維，但超超卻屬于形象思維發達的男孩，不僅想象力豐富，語言表達能力也很突出，說出來的話時常很富有詩意。比如在他兩歲的時候，有一天我教他穿褲子，指著他的腳指頭跟他開玩笑：“看，小蒜瓣兒露出來了。”超超立即糾正：“媽媽，不是蒜瓣兒，是蓮花瓣兒。”這是因為我家附近的一個廣場上有個蓮花池噴泉，超超很喜歡，所以拿蓮花瓣兒來形容自己的腳指頭。還有一次，我拿一本畫書給超超講一年四季的更替，告訴他：“現在是春天，小草綠了，花兒開了……”超超立即接茬兒：“娃娃笑了。”這是因為我曾給他念過一段故事，里面有句話就是“春天來了，娃娃笑了”，想不到他一下子就把兩者聯系在了一起。

除了語言生動，兒子的想象力也讓我拍案叫絕。一次，超超在衛生間玩水，突然叫我過去，指著馬桶里的那一汪水說：“媽媽快看，大海。”我邊笑邊附和：“真的呀，咱家馬桶里盛著大海呢！”一個兩歲多的孩子，能把馬桶想象成大海，我覺得實在難得。

再大一點，兒子在書寫方面也顯示出他更長于形象思維，具有豐富的想象力。比如他學寫阿拉伯數字，盡管有摹本比照，我也教過他怎么寫，可在他眼里，那些阿拉伯數字可不是一個個枯燥的數字，而是一個個鮮活的形象，比如寫“8”，他不是一筆寫下來，而是先畫上面一個圓圈，下面留個尖兒，再畫下面一個圓圈，上面留個尖，還告訴我，它們是一對寶葫蘆兄弟。寫“6”和“9”也蠻有意思，6像個破土而出的小苗，9像個棒棒糖。每次寫完了他都覺得很好玩，興奮地喊著給我看“棒棒糖”。

當然，作為一個語言智能占優勢的孩子，超超的最愛還是聽故事、看故事、編故事、講故事。兒子從小就特別愛聽故事，自己能認一些字以后，就迷上了看書，從3歲多點到4歲半的一年多里，他看了《考拉寶寶在托兒所》《綠鼻子》《不一樣的卡梅拉》《小兔湯姆成長的煩惱》等近40本書。

受書的熏陶，加上豐富的想象力和語言表達能力，兒子很喜歡編故事、講故事，而且隨口就來。比如有一天超超在外婆家吃飯，邊吃燒餅邊開講：“一天，燒餅過生日，它手里拿著一支神奇的畫筆，那是圣誕老人送它的生日禮物。它用筆畫了一只小狗，是斑點狗呢。把小狗送給誰呢？你們猜，（停頓一下，賣個關子）哈哈，送給了燒餅妹妹！好了，第一集講完了，第二集明天再講。”（又賣起了關子）

發現兒子的優勢智能是語言智能后，我沒有讓他學鋼琴、珠心算之類的，而是多給他買書，帶他到圖書館，多給他創造閱讀條件，還經常帶他去郊游，讓他在大自然中豐富自己的想象。我還鼓勵他參加幼兒講故事、詩朗誦等活動，讓他的強項更好、更快地發展。

找到孩子的天賦密碼

(彭女士，30歲，公司普通職員)

起先給女兒報興趣班，都是隨大流，得知同事或鄰居家的孩子學了什么，我也忙著給女兒報，什么鋼琴、畫畫、英語、珠心算，都讓她學。女兒也不拒絕，但學什么都馬馬虎虎，也不見有啥長進。我觀察后發現，女兒學東西沒長進有兩個原因，一是特別好動，學什么都坐不住，注意力不集中；二是對學習的東西提不起興趣。就說學畫畫吧，大多數孩子天生喜歡涂鴉，可我女兒不同，上畫畫課的大部分時間都在玩，做小動作，回到家從不主動練習。畫畫學了一個學期，幾乎每次上課都是“鬼畫桃符”，沒畫出一幅像樣的畫。到了期末，老師說每個小朋友都要拿出一兩幅畫貼在墻上展示，女兒還是不正經畫，沒辦法，我只好出馬，幫她勾好線條，讓她填色，就這她也是亂涂一氣：小兔子的眼睛涂成了黃色，小草涂成了藍色，畫筆經常“出軌”，輪廓線外面看起來就像有一圈毛刺兒……我只有搖頭嘆氣的份兒。學鋼琴就更讓我頭疼了。一年多里，三天打魚，兩天曬網，最開始一個星期到老師那里上一次課，后來兩個星期能上一節課已經難得了，更夸張的是，寒假的一個月里，她沒上過一次課，而且每次不去上課都有理由，頭暈、肚子疼、手疼，要么就是下雨了或者老師生病了，等等。老師要求每天練琴至少半小時，她在家練習一次那叫難啊，要么推三阻四，要么剛坐下就要上廁所、喝水，上完廁所又要轉呼啦圈，要么干脆發脾氣拒絕往琴凳上坐……我實在沒轍。

有時家長們聚在一起交流，聽到別人的孩子學什么都有模有樣的，我就犯愁，為什么我女兒學什么都沒興趣呢？她也不笨啊!后來有機會聽了專家關于孩子的優勢智能的講座，又跟專家進行了一番交流，我終于找到了問題的癥結所在——我女兒的天賦、強項不在音樂美術上，而我們不加選擇地非要她學習這些，結果就變成了“強扭的瓜——不甜”。專家說得好，“老鷹飛得高，兔子跑得快，每個孩子強項不同，關鍵是你要善于發現孩子的天賦密碼”。

可我還是犯愁，什么是我女兒的優勢智能呢？這孩子好像也沒哪方面見長啊!我問老公：“你看咱女兒擅長什么？”老公漫不經心地說：“玩啊!”我不禁惱怒地瞪了他一眼，他又說：“你不覺得咱閨女在玩上表現得很聰明嗎？”然后就跟我細數起來：拍皮球、踢毽子能玩出好多花樣；跳繩只見腳點地，繩子甩得呼呼響，又輕巧又快；還有輪滑，踩上去就能掌握平衡，滑得又快又自如，像她一般大的孩子，有多少讓家長扶持半天還不敢往滑板上站……老公這么一提醒，我還真的發現女兒特別有運動天賦，便問老公：“你是說，女兒的優勢智能是運動？”老公點頭并提議：“不妨試試看。先找個體育老師給她測試一下。”結果一測試，體育老師說我女兒身體靈活，反應靈敏，節奏感強，尤其是平衡能力和協調能力明顯優于同齡孩子。既然這樣，我跟老公一商量，就把畫畫、鋼琴這些課都停了，重新給女兒選擇了舞蹈和羽毛球。這回確實不一樣了，女兒不但上課有興趣，而且進步很快，尤其是打羽毛球，老師有些夸張地說：“可以再培養出一個謝杏芳也說不定。”而且還有更奇妙的變化，女兒居然有一天主動要求繼續學鋼琴，還拍著胸脯跟我保證：“以后每天都要練琴。”原來，因為練習舞蹈，經常聽舞曲，她不由自主地對音樂、鋼琴產生了興趣，這真是意外收獲。

要有善于觀察的慧眼

（鄭教授，男，48歲，學前教育專家）

我們說一個孩子就是一座獨特的寶庫，找準了他的智能優勢，就等于找到了打開這個寶庫的鑰匙，因此父母要有一雙善于觀察的慧眼。從這一點上講，教育孩子與寫文章有異曲同工之處：作家要有敏感性，要善于從看似尋常的生活中捕捉到有價值的素材，所謂“處處留心皆文章”；發現孩子的優勢智能也是如此，事實上，每個孩子所具有的天生特質都會在他的興趣與行為上有所表現，只是有的表現很明顯，有的表現較隱晦，這就需要父母留心觀察，日常生活中多和孩子相處，多仔細觀察孩子在無人指導的情況下喜歡做什么，和小伙伴在一起喜歡談什么，是否在做某類事情時非常聰明，等等。總之不要放過孩子生活中一點一滴的火花閃現，你就能發現孩子興趣與特長的信號，從而發現孩子的優勢智能。

舉兩個例子也許會對家長們有所啟發。我們所熟知的大名鼎鼎的魔術師大衛·科波菲爾，小時候曾被人們譏笑為白癡，是其父親的發現成就了他。大衛·科波菲爾出生在美國新澤西州一個貧窮的移民家庭。他從小靦腆內向，別的孩子都不喜歡和他玩，因為他什么也不會。他學業很差，每次考試都是排名倒數，上課時老師都懶得叫他回答問題，因為他總是羞澀地說：“不知道。”大家認為他是個笨蛋、白癡，學校也在考慮勸其退學。可一個偶然的機會，父親注意到他變魔術去安慰一個傷心的老人，老人夸獎他是個善良聰明的孩子。從這件事情，父親發現了他對魔術的濃厚興趣，便鼓勵他跟一些魔術師學魔術。魔術老師發現他有很高的悟性，學東西不僅快，而且每次都能在原來的基礎上有所創新。就因為優勢智能得到了淋漓盡致的發揮，大衛·科波菲爾最終成長為享譽世界的魔術大師。試想一下，如果不是他的父親從他變魔術安慰老人這件事上捕捉到了他的興趣，發現了他的天賦所在，他的人生又會如何？

還有教育專家馮恩洪舉過的一個例子也很有意思。說他跟世界著名鋼琴大師孔祥東到南昌講課。晚飯后一起散步，路過一個上世紀60年代建成的工人住宅區，聽到一棟樓的二樓窗戶飄出一陣琴聲，孔祥東當即說：“彈琴的是個小孩，這個小孩是個神童！”他們便敲開了這個孩子家的門，一看這個家窮得家徒四壁，唯一的大件電器，是一臺12英寸的黑白電視機，家里最顯眼的擺設，就是那架漆黑锃亮的鋼琴。經過了解得知，這是個三口之家，父母雙雙下崗，兒子年僅6歲。孔祥東便問孩子的父母，為什么家里這么困難，還給兒子買鋼琴。孩子的爸爸說，孩子不滿一周歲時，調皮得很，又哭又鬧，可只要一聽到音樂聲就不哭了，所以，就東拼西湊買了這架鋼琴，發展孩子的興趣。孔祥東頓時激動起來，說：“我要把他收為我的弟子！我要把他帶到上海去！”后來，這個孩子到了上海，3個月后代表中國參加了在美國洛杉磯舉辦的國際少兒鋼琴大賽。下飛機僅4個小時，時差都來不及調整他便上場演出，一曲彈罷，震驚四座，一舉奪得世界少兒鋼琴大賽銀牌。

我們說，這種成功可能是個案，是難以復制的，但其父親發掘孩子的優勢智能的做法卻值得借鑒。這位父親很善于捕捉細節，從不滿一歲的孩子一聽到音樂聲就不哭了這個細節，發現了孩子的興趣并加以培養，很值得家長們學習。

最后我要特別強調一點，我們提倡探究孩子的優勢智能并加以引導和培養，但不能劍走偏鋒。一來不能急功近利，被偽成功學所迷惑，認為孩子有音樂天賦，學彈鋼琴就一定要成為郎朗或李云迪；孩子有運動天賦，練習跑步就一定要成為劉翔，打乒乓球就一定要成為鄧亞萍，這就有點不現實，因為神童畢竟是少數，要以平常心看待所謂的成功，只要孩子能成為出色的“那一個”就好。二來還是要突出特長、全面發展。不能一味地只讓孩子學習他感興趣的、擅長的科目，其他的不管不顧，那也不行。就像一個人喜歡吃肉，你就總讓他吃肉，營養也不均衡。再說很現實的問題，你的家庭教育要跟學校教育接軌，目前我們還是應試教育的體制，在做素質教育的嘗試，因此，為了你的孩子能適應學校教育，也需要在突出強項訓練的同時盡可能全面發展，不能太過偏頗。

總之，讓孩子能夠在自己較為優勢的智能方面多發揮，同時又兼顧其他智能，既是教育的理想境界，也是家長的明智之舉。

〔編輯：馮士軍〕