嘗試利用秩序敏感期教育孩子

主持人語

您知道嗎？孩子在成長過程中有一個對秩序極其敏感的時期，我們稱之為秩序敏感期。在此期間，孩子對事物的順序、物品的擺設及人物呈現的先后等都有著令人匪夷所思的執著。父母如果不了解幼兒在此期間的特殊心理和行為，會誤以為孩子被慣壞了，或者認為孩子故意找別扭，進而會訓斥、責罵甚至壓制孩子的情緒反應，這樣不僅會破壞孩子的秩序感，妨礙孩子對標準和完美的追求，還會扼殺孩子自律感的萌芽，導致孩子將來在遵守規則和發展道德感方面出現各種障礙。因此，每位家長都應當真正理解孩子在秩序敏感期的種種表現，為孩子提供有利于其建立良好秩序感的外在環境和條件，尊重并滿足孩子對秩序感的內在需求，充分利用幼兒與生俱來的秩序感，幫助孩子塑造自我，并形成良好的習慣和品質。

養成有秩序的生活習慣

（李女士，30歲，行政助理）

我兒子栓栓剛剛5歲，但明顯比同齡孩子生活有規律，做事有條理，也更有秩序感。比如，很多家長都覺得早上的時間特別緊張，因為既要送孩子上幼兒園又要趕著上班，而不少孩子不是賴床就是起床后磨蹭著不愿去幼兒園，讓家長頭疼不已。但我們家每天早上卻都井然有序、忙而不亂，尤其是我兒子，早晨的時間都由他自己安排和控制，不用我們操心——基本上6:15準時起床，15分鐘洗漱，再花一刻鐘給他養的小蒼鼠豆豆搞衛生——當然搞衛生的主力是我，他的注意力主要放在跟豆豆玩上；之后用25分鐘時間拉琴，可以完成3個曲目的練習，有時還反復拉，增加練習次數；吃早餐外加收拾去幼兒園的東西20分鐘，一般7:30能準時出門。起先我覺得兒子起床的時間有點早，尤其是有時晚上要去參加冰球訓練，擔心他睡不夠，就試著跟他商量：“要不你6：30起床吧？早晨不要把豆豆放出籠子來玩，這樣會快些。”“我不！”兒子很堅決地表示不同意，還是毫不懈怠地按自己早起的計劃行事。記得有一次，冰球訓練回來晚了，兒子洗漱后上床已經是晚上10點多，次日早晨6：15鬧鐘響過以后，他仍然睡得很香，我真不忍心叫他，拖了10分鐘才把他推醒。兒子一睜眼馬上問：“6：15啦？”我說：“趕緊穿衣服。”穿好衣服兒子跑去看時間，已經6：30，他那個急啊，問我：“你是6：15叫的我嗎？怎么都6點半啦？”然后顧不上聽我解釋，以最快的速度洗臉刷牙，接著拉琴……兒子能按照自己的意愿安排時間，每天都按照計劃的時間起床并完成要做的事情，這對于一個5歲的孩子來說實屬不易！

我兒子日常生活中能這么有規律、有條理，一個很重要的原因，就是我們注意抓住孩子的秩序敏感期培養他良好的生活習慣。幼教專家一致認為，孩子從出生到4歲左右這段時間，是秩序敏感期，對事物的順序、物品的擺設及人物呈現的先后等都有著令人匪夷所思的執著。抓住這個敏感期，很容易培養孩子良好的生活規律以及做事的條理性。

我從兒子一出生就特別注意這一點，基本保證他每天的生活都很規律，比如每天吃奶、睡覺的時間及次數，都是固定的，每天晚上洗澡、喝奶、講故事等也都有一套固定的程序。如果哪個環節稍有改變，孩子就會出現反常表現，比如煩躁不安等，說明孩子需要這樣的秩序感。當然，兒子稍大一點，有了自主意識以后，偶爾也會要求改變，比如到了睡覺的時間還纏著我多給他講個故事，我會語氣溫和但態度堅決地拒絕，要求他按時睡覺。這樣日復一日，孩子就習慣了按部就班的有規律的生活。

除了生活節奏上的秩序感，生活環境方面的秩序感對孩子同樣重要。我以前對生活環境不講究，用過的東西喜歡隨手一丟，所以屋里比較亂，但自從我發現兒子有了秩序敏感的行為表現后，我就盡力去改變。栓栓在兩歲多時開始有一些執拗的秩序敏感表現，比如，他喝水的杯子平時要放在靠墻角的小茶幾上，如果杯子沒放在原處，他就哭鬧不喝水，要你把杯子放回原處，再拿給他才行。再比如，家里來了客人，保姆擺放餐桌時不經意地挪動了他常坐的小椅子，他就會發脾氣，甚至大哭抗議，直到椅子回歸原位。注意到孩子這些“固執”的秩序要求時，我就特別注意把家里收拾得整潔有序，尤其是兒子的東西都有固定的位置。我準備了一些整理箱和柜子，將兒子的玩具、書本及日用品等分類固定擺放，并且注意擺放的高度方便孩子拿取或收拾整理。這樣讓孩子置身在一個井然有序的環境里，他就會比較有安全感，比較平靜和快樂。

同時，我還因勢利導，進一步強化兒子的秩序意識，培養他整潔有序的良好習慣。比如讓兒子多動手收拾東西，不僅指導他收拾自己的玩具、書本及日用品等，還讓他幫助我們收拾東西，比如幫我收拾碗筷，幫我把疊好的衣服放回原處等。這樣既能培養孩子做事的條理性，又能鍛煉孩子的動手能力。我家栓栓練冰球時要帶很多“行頭”，比如頭盔、護頸、手套、襪套、球桿等。這么多東西，我看著都犯暈，但每次訓練結束，兒子都能一件不落地把所有東西收拾到冰球包里。教練曾不止一次跟我說：“你兒子真不簡單，別的小朋友經常丟三落四，有的連球桿都能搞丟。”我覺得這都是我有意培養孩子秩序感的結果。

孩子執拗為哪般

（韓女士，31歲，培訓主管）

我女兒小慧快3歲時，變得任性執拗，事事都要依她的想法和意圖去辦，否則就哭鬧，亂發脾氣，尤其是喜歡在一些莫名其妙的小事上跟你較勁，讓人覺得不可理喻。比如，洗澡洗到一半，發現沐浴露沒有放回原處她就哭鬧；她玩的拼音積木擋住了路，你挪動一下她就躺在地上打滾；餐具要按照她的想法擺放，誰要是不經意動了一下她的盤子或碗，她就哭鬧甚至拒絕吃飯。再比如，我家門口鞋架邊放了塊墊子，如果墊子洗了，她一進門發現沒有墊子，就執拗地不進門，直到放好那塊墊子，她在墊子上蹭了鞋才進屋。就像是有什么固定的模式要完成一樣，讓人常常丈二和尚摸不著頭腦。我們大人根本忽略不計的小事，孩子怎么就這么糾纏不清呢？

慢慢地感覺孩子不單是在一些生活細節上表現得執拗，還有一些看似怪癖的事也讓人頭疼。平時都是我們開車送孩子上幼兒園，她一直都挺安靜的，到幼兒園也挺乖，可有段時間卻很反常，先是上車時就開始折騰，一會兒讓她爸爸先上，一會兒讓我先上，一會兒誰先上都不行。早上的時間本來就很緊張，我有時候一生氣，不理她那么多，直接抱著她上車了事。可一路上她哭鬧不止，跟受了多大委屈似的，搞得我心煩意亂。有幾次，因為沒按她的意思辦，送她到幼兒園以后，我透過監控視頻看她在幼兒園的表現，發現她一直悶悶不樂，小朋友做游戲、蹦蹦跳跳，她卻愛動不動的。這孩子也不知道是咋了，不過我注意到，去幼兒園的路上，有好幾次她焦躁不安地哭鬧，老是指著窗外說“大蘋果”，我明白了，我們往常送她上幼兒園的路上有家超市，超市門口有個很大的蘋果雕塑。小慧是在找那個“大蘋果”，可因為那條路老堵車，我們就換了一條行車路線。我告訴她，我們現在走的這條路上看不到“大蘋果”，可她不管，就是哭鬧，我就琢磨這孩子是不是要走原來的路呢？我就跟老公說了，讓他以后還走原來的路。果然，一走原來的路，女兒的情緒就平了，看到“大蘋果”時還會興奮地指給我看。但我對女兒的這種“執著”不理解，小小年紀為何這么執拗？將來會不會性格偏執？

抱著幾分擔憂，幾分疑惑，我向育兒專家咨詢。經專家一點撥，我才恍然大悟，原來是遭遇了女兒的秩序敏感期。專家說，如果孩子突然固執地要按照某個固定的程序做事情，對物品擺放的位置有特別的要求等，就說明孩子進入了秩序敏感期。這個時期孩子對秩序有近乎頑固的追求，一旦秩序被打破，孩子就會有不安全感，就會哭鬧。比如，物品擺放位置的改變，行車路線的改變等，就容易引起孩子的焦躁不安。原來癥結在這里，弄清楚了孩子執拗背后的原因，我決定按照專家的指點，盡可能地順應和滿足孩子對秩序感的這種內在需求。

比如說，我了解到了孩子會對事情的突然改變很不舒服，會哭鬧發脾氣，那后來再改變什么計劃時，我就會提前告訴孩子，并且耐心跟她講原因。記得有一次，說好了星期天約上哥哥一家，帶孩子們去農莊摘草莓。小慧一聽說要去摘草莓，就很期盼，尤其是還有很玩得來的表哥做伴。可我提前兩天一查天氣預報，要下大雨，摘草莓計劃泡湯了。要擱過去，計劃取消就完了，我不會太在意孩子的情緒，可這次我很耐心地跟孩子解釋，要等天好了才能去摘草莓，然后征求她的意見，星期天想怎么玩。她說想跟表哥一起玩。結果，因為提前做了工作，摘草莓的計劃改變后她沒鬧情緒，我也按她的要求請我哥一家周末來我家做客。

家里物品擺放的位置，需要變動時我也會提前做孩子的工作。比如我想改變一下她的房間，因為墻紙潮了，小床的欄桿也松了，都想換換。為了不讓這種改變引起孩子的不安，我事先做了好多鋪墊工作，還請她參與挑墻紙，選小床，讓她對這種改變產生新鮮感，而不是秩序大亂的不適感。

理解了孩子的秩序敏感，平時注意尊重和滿足孩子的秩序感后，我明顯地感到孩子不但不再執拗，反而顯得很通情達理。

培養孩子的秩序技能

（劉教授，男，43歲，學前教育專家）

孩子的秩序敏感期號稱“金不換”，為什么呢？因為在這個時期，孩子對秩序有著天然的敏感，有著強烈地追求外在秩序化的欲望；這個時期，孩子對某一項技能技巧和認知能力的掌握最迅速、最容易，充滿了好奇和探究精神。這個時期給孩子適時適地的教育，抓住敏感期，第一時間培養孩子一系列良好的行為習慣，鍛煉孩子的自我管理能力，會收到事半功倍的效果。一旦錯過了這一秩序敏感期，孩子接納了雜亂無章的“秩序”，再費九牛二虎之力也未必有好的教育效果。那么，如何抓住秩序敏感期培養教育孩子呢？我在這里提醒兩點：

一是耐心培養孩子歸置秩序的技能。孩子愛好秩序，并特別渴望自己動手歸置秩序。但由于孩子的身心發育有限，常常心有余而力不足，甚至出現事與愿違的情形。比如，本來想幫媽媽收拾碗筷，卻把剩飯、剩菜灑到了餐桌上；本想幫爸爸拖地，卻把地板“涂抹”得更臟；本想自己收拾玩具，卻讓玩具分了家……這時，父母不要覺得孩子礙事或者笨手笨腳而不耐煩地阻攔孩子做事，或者簡單地大包大攬，自己做完了事。只要孩子高興做，樂意做，就要鼓勵他做。但在做的過程中，父母可教給孩子一些方法，比如做事時只做一半，把另一半留給孩子做，父母可示范其中的關鍵環節，以便孩子模仿，其他環節則啟發孩子自己動腦筋，他做得慢或做得不對也沒有關系。要留出一定的時間讓孩子動腦筋并大膽嘗試，孩子的能力就會漸漸提高。

二是改善孩子的秩序感并引導其靈活變通。多納塔·艾申波茜博士在其名著《小腦袋大世界》中有一個觀點：“能與持有不同整潔觀的人共同生活也是一種生存能力。”這就說明，不管是成人還是孩子，成熟的秩序感需要一定的靈活性，更需要適當變通。如果不分場合地將自己的秩序觀強加在別人身上，不僅會影響人際關系，還會處處碰壁。孩子最初的秩序敏感顯得比較刻板，總是根據自己的經驗認為秩序是不可更改的。過去形成的記憶模式是這樣，現在也必須是這樣。就像有些家長提到的一些現象，孩子的玩具換了地方，座位被別人占了，自己的小床睡了其他小朋友等等，都會焦躁不安，性子較急的孩子還會大哭大鬧。我們一方面要理解孩子這一執著追求秩序的心理需求，另一方面也要根據具體情況采取適當措施，避免因事事順著孩子，導致孩子形成任性、執拗的個性。因此，隨著孩子年齡的增長及認知能力的提高，父母要引導孩子在恪守秩序的同時學會變通和靈活。父母要多帶孩子出去走走，感受不同環境中的人與物，幫助孩子認識到別人的“秩序”和自己的“秩序”有何不同，使他學會把“自我”與“他人”區別開來。比如，孩子喜歡固執地走同一條路，父母就可以帶孩子多走幾條不同的路，引導孩子注意換一條路回家可以看到新鮮的景物，可以增添新的樂趣。再比如，通過帶孩子參加親子活動、上興趣班、與小伙伴一起郊游，以及到科技館、圖書館等公共場所活動，教育引導孩子，不是你喜歡怎么玩，怎么做，就必須按你的想法和規則來做，別人有別人的想法和規則，大家要互相包容和謙讓。這樣孩子的性情就會變得比較隨和，做事也能夠變通而不是死板固執。

總之，父母應當針對孩子秩序敏感期的特點給予最恰當的呼應，這樣即可減少與孩子的沖突，又能分享孩子成長的快樂！

〔編輯：馮士軍〕