淺談?dòng)⒄Z(yǔ)“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式

摘 要：英語(yǔ)“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式以課堂學(xué)習(xí)任務(wù)為中心，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生易學(xué)樂(lè)學(xué)。學(xué)生通過(guò)小組合作、討論交流、反思探究等自主學(xué)習(xí)方式，完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，并使完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程成為不斷展示英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果的過(guò)程。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；四環(huán)節(jié)；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-010X（2012）04-0045-02

“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式是石家莊市第42中學(xué)在新課改的要求下不斷摸索創(chuàng)新的教學(xué)模式。它是一種新型的英語(yǔ)教學(xué)模式，是把語(yǔ)言應(yīng)用的基本原理轉(zhuǎn)化為具有實(shí)踐意義的課堂教學(xué)方式。

環(huán)節(jié)一，引入目標(biāo)，概述內(nèi)容

在這一環(huán)節(jié)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，引入教學(xué)目標(biāo)并簡(jiǎn)明闡述教學(xué)內(nèi)容。英語(yǔ)情景作為英語(yǔ)課教學(xué)的外部誘導(dǎo)，能將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來(lái)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生智力因素和非智力因素的積極參與，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，順利開(kāi)展認(rèn)知活動(dòng)。如充滿矛盾的情景可以誘發(fā)探索欲望，如果探尋“是什么”可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，那么尋求“為什么”則能訓(xùn)練他們的深究思維，同時(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，必然使學(xué)生感到自己就是學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生置身于有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境中，在輕松、愉快的氛圍里感受語(yǔ)言，表達(dá)語(yǔ)言，產(chǎn)生語(yǔ)言內(nèi)化效果，從而理解語(yǔ)言，掌握語(yǔ)言。

初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)方法有許多種，不管哪一種情景創(chuàng)設(shè)都必須遵循三個(gè)基本原則：第一，情景的內(nèi)容和呈現(xiàn)方式必須與教學(xué)內(nèi)容的要求相吻合。第二，創(chuàng)設(shè)的情景要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。第三，不管原創(chuàng)情景還是截取情景都要具有學(xué)生生活情趣，針對(duì)性要強(qiáng)，使學(xué)生易學(xué)。具體可有以下幾種方法：

（一）背境鋪墊，創(chuàng)設(shè)情景

新目標(biāo)8年級(jí)下冊(cè)第四單元的課文：She said helping others changed her life可以先向?qū)W生介紹目前我們支援山區(qū)的例子，從而激發(fā)學(xué)生的仁愛(ài)之心，鼓勵(lì)學(xué)生在與他人相處中要關(guān)心需要幫助的人們，這樣的情景鋪墊既有教育意義又將學(xué)生順利引入新課學(xué)習(xí)。

（二）再現(xiàn)生活，創(chuàng)設(shè)情景

打開(kāi)學(xué)生豐富多彩的生活庫(kù)藏，強(qiáng)化他們的親歷體驗(yàn)。把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，可激發(fā)他們參加口語(yǔ)交際的愿望與興趣，提高自信心。

（三）普遍聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)情景

新舊知識(shí)聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)情景。幫助學(xué)生建立英語(yǔ)新舊知識(shí)的聯(lián)系，啟發(fā)他們以舊帶新，以加深理解和記憶。

還有游戲、競(jìng)賽活動(dòng)以及多媒體課件等。總而言之，情景教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生提供良好的暗示或啟迪，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展以及用英語(yǔ)思維的的能力。

教師簡(jiǎn)明闡述教學(xué)內(nèi)容能夠使學(xué)生很快明確當(dāng)堂課的重點(diǎn)難點(diǎn)，在思想上做好接受新知識(shí)的準(zhǔn)備。

環(huán)節(jié)二，自主學(xué)習(xí)，合作探究

在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生按照要求自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，建立小組，合作探究。新一輪英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感體驗(yàn)、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。要達(dá)到這一目標(biāo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是極為重要的。

自主學(xué)習(xí)當(dāng)中最常見(jiàn)是“生生互動(dòng)”合作學(xué)習(xí)，是指小組或團(tuán)隊(duì)為了共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，既有明確分工又有相互協(xié)作的互助性學(xué)習(xí)，是教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要組織形式。它有利于培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。合作式學(xué)習(xí)既是新的“課改”教學(xué)理念，也是實(shí)施新課程的新教學(xué)行為，同時(shí)也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新方式。真正的合作應(yīng)該是：主動(dòng)參與、相互支持、教師點(diǎn)撥，師生配合，自覺(jué)承擔(dān)共同任務(wù)中的個(gè)人責(zé)任。學(xué)生之間相互信任并進(jìn)行有效溝通，對(duì)個(gè)人形成的成果進(jìn)行小組集體加工完善。合作的價(jià)值取向就是為了提高學(xué)習(xí)效果，是一種具有實(shí)際意義的學(xué)習(xí)方式。它可以改變只講苦讀苦練、不計(jì)時(shí)間、不計(jì)效率的弊病，改變學(xué)生在學(xué)習(xí)上依賴性強(qiáng)，不會(huì)自己看書(shū)，怕動(dòng)腦筋，也提不出問(wèn)題，只會(huì)死記硬背的學(xué)習(xí)方式，可以大大改善或調(diào)節(jié)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的緊張氣氛，讓同學(xué)之間面對(duì)面，可以緩解直接面對(duì)教師時(shí)的緊張心情，且擁有良好的合作互動(dòng)氛圍。

需要注意的是，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)并不是削弱和替代教師的主導(dǎo)作用。如果教師忽略自身的主導(dǎo)作用，學(xué)生主體性的發(fā)揮就會(huì)受到他們自身水平的限制，致使他們的認(rèn)知水平仍在原有的層次上徘徊。因此，倡導(dǎo)自主合作學(xué)習(xí)，離不開(kāi)教師的有效調(diào)控。

環(huán)節(jié)三，展示交流，點(diǎn)撥釋疑

在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生將合作探究的問(wèn)題進(jìn)行展示，教師要對(duì)展示當(dāng)中存在的問(wèn)題、疑難、重點(diǎn)、難點(diǎn)等點(diǎn)撥釋疑，并及時(shí)對(duì)學(xué)生的展示給予中肯的評(píng)價(jià)。

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最高境界是學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)，最終目的是要學(xué)生脫離課堂，走進(jìn)生活。本環(huán)節(jié)要求學(xué)生對(duì)當(dāng)堂課自主學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行展示，由理論變?yōu)閷?shí)踐。這可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力。

在此過(guò)程中，教師可給予必要的點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)。教師要通過(guò)對(duì)學(xué)生的正面評(píng)價(jià)，使他們感到在不斷的進(jìn)步。教師在日常的教學(xué)中不要只注重結(jié)果，而要注重學(xué)生進(jìn)步的過(guò)程，不要只強(qiáng)求正確和統(tǒng)一，而要注重培養(yǎng)學(xué)生敢于嘗試的勇氣。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展與情感。這就要求教師要辯證地看待每一個(gè)學(xué)生，不要拿統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求不同層次的學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，能盡量把這些閃光點(diǎn)變成上進(jìn)的動(dòng)力。教師要為每一個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，并提供恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與贊賞，讓學(xué)生感到只要參與就有可能成功。從而樹(shù)立信心和勇氣，產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)愿望和動(dòng)力。

當(dāng)然，也可以鼓勵(lì)提倡學(xué)生之間的相互點(diǎn)評(píng)。如教師說(shuō)“對(duì)剛才的講解還有什么疑問(wèn)？”“還有沒(méi)有不同意見(jiàn)？”或者請(qǐng)中下水平的學(xué)生再?gòu)?fù)述一遍剛才的內(nèi)容。不能只管教不管學(xué)，也不能只要幾個(gè)學(xué)生說(shuō)對(duì)了，教師就接著往下進(jìn)行，也不問(wèn)問(wèn)中差生聽(tīng)懂了沒(méi)有，有沒(méi)有不同意見(jiàn)。這樣可以避免“走過(guò)場(chǎng)”和表演式。提問(wèn)時(shí)不應(yīng)只提問(wèn)會(huì)的學(xué)生，而應(yīng)重點(diǎn)提問(wèn)有疑問(wèn)的學(xué)生。

環(huán)節(jié)四，歸納總結(jié)，檢測(cè)評(píng)價(jià)

這一環(huán)節(jié)是對(duì)所講課節(jié)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)和檢測(cè)評(píng)價(jià)。課堂小結(jié)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，與其他教學(xué)環(huán)節(jié)一樣，不可小覷。所謂課堂小結(jié)，是在完成某項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的終了階段，教師對(duì)課內(nèi)教學(xué)的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度進(jìn)行歸納總結(jié)進(jìn)而轉(zhuǎn)化升華的教學(xué)環(huán)節(jié)。巧妙的課堂小結(jié)，可以使知識(shí)得以概括、深化，使整個(gè)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，可以助推學(xué)生思維的高潮，啟迪智慧；可以陶冶情操，升華情感，讓學(xué)生體驗(yàn)到“課已止而意未了，趣未停”。

檢測(cè)評(píng)價(jià)是指在一節(jié)課的最后5分鐘對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握情況進(jìn)行總結(jié)性測(cè)試，通過(guò)反饋系統(tǒng)及時(shí)回收施教后所產(chǎn)生的結(jié)果信息，了解學(xué)生學(xué)懂了沒(méi)有、練會(huì)了沒(méi)有、遇到了什么障礙、是否達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，教師將根據(jù)具體情況決定當(dāng)時(shí)矯正或課后再矯正。講新課時(shí)和講新課后的教學(xué)反饋，需要強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：

第一，反饋的面盡量寬一些；

第二，反饋之后一定要有相應(yīng)的評(píng)價(jià)矯正。

利用這一階段把課堂的生命氣息充分激發(fā)起來(lái)，把學(xué)生學(xué)習(xí)推向高潮，也是教師有效調(diào)控的實(shí)施點(diǎn)，它將會(huì)給學(xué)生留下難忘的記憶。

簡(jiǎn)而言之，“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)目標(biāo)性、主體性、開(kāi)放性和測(cè)試反饋性。抓住這幾點(diǎn)，有利于學(xué)生形成積極的情感體驗(yàn)、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐的良性循環(huán)，幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)策略、培養(yǎng)自我監(jiān)控能力，使他們具備良好的個(gè)性、健全的人格，以及豐富的情感、良好的修養(yǎng)、健康的審美情趣、樂(lè)觀的人生態(tài)度、積極向上的愿望和突破陳規(guī)的創(chuàng)新精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，這正符合初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求。

參考文獻(xiàn)：

［1］教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）［M］.北京師范大學(xué)出版社，2001，7.

［2］閆會(huì)學(xué).IT創(chuàng)新英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)教學(xué)實(shí)踐［J］.教育實(shí)踐與研究，2008，（2）.