治“依賴”有良方

入園之初，新生往往存在著依賴性過強、缺乏獨立性等問題。為此，我們通過讓新生感受五種力量來治療他們的“依賴”之疾。

1.嘗試的力量。主要是生活自理方面的嘗試。在新生嘗試自理的過程中，我們始終堅持一個原則：簡單的事動口不動手，困難的事與新生一起動手并盡量做到少動多說。針對這一原則，我們建立了班級管理員制度，讓新生嘗試管理班級大大小小的事務。通過“競標”的方式，我們讓每位新生都承擔一項工作——發放餐盤、疊毛巾、監督排隊秩序等。這種制度充分挖掘了班級內值得新生去嘗試的工作，能讓每名新生都有工作可做，讓新生深刻感受到自己在這個新集體中的作用，并逐漸樹立起班級主人翁的意識。

2.自信的力量。自信是獨立性格形成的心理基礎，是幫助新生擺脫依賴的重要動力。在培養新生的自信心時，我們堅持“三多兩少”原則：多提問、多表揚、多鼓勵、少壓制、少指責。因此，我們建立了“悄悄話夾心餅”批評機制。在新生犯錯時，我們盡量以“悄悄話”的形式進行批評。而“夾心餅”的底層通常配以充滿愛的動作，如用微笑、點頭、愛撫及親切的語言，讓被批評的新生感到安全，消除戒心。在這一前提下，再鋪入“夾心餅”的第二層——指出犯錯新生的缺點或錯誤。然后，再以信任或期望的態度鋪上第三層———“相信你能改正”“ 相信你以后一定能做得更好”等。這種批評機制不僅能幫助新生了解自己的錯誤行為、明確自已的改正方向，而且還保護甚至強化了新生的自信心。

3.評價的力量。新生的自我概念反映出的是他人的評價，有心理學家將這種評價稱為“反映性自我評價”。即他們在評價自我時，在某種程度上是通過內化他人對自己的看法而形成的。因此，積極的評價有助于新生自我概念的形成，也有助于新生獨立思考、判斷能力的養成。我班創設了“成長日記”主題墻，把每天有進步的新生的名字、事項和日期用便利貼貼在墻上。學期結束時，我們將這些便利貼按幼兒名字分類，再按時間排序，整理之后便成了幼兒的成長日記。我們打算將幼兒三年的“成長日記”都收藏起來，并作為幼兒的畢業禮物送給他們。通過這樣的評價，家長能及時了解自己孩子的情況，配合教師有針對性地表揚孩子，從而強化了新生的點滴進步。

4.游戲的力量。根據新生在各方面的依賴情況，我們有針對性地設計了一些游戲，讓新生在游戲中不知不覺地提高自己的自理能力、獨立能力以及合作能力等。比如，針對生活自理能力，設計了加強新生手眼協調能力及手肌肉靈活性的“舀豆游戲”；針對新生進餐情緒問題，設計了“給小動物喂食”游戲；針對新生的交往能力缺乏問題，創設了“DIY廚吧”角色扮演游戲，等等。

5.家長的力量。家園只有在教育上具有一致性，才能對孩子起到最好的教育效果。為此，我們主要采取了兩方面的措施：一方面設置了“家園欄”。 在小班上學期“家園欄”中的教育知識主要指向兩個方面：宣傳包辦代替對孩子發展的害處；告知家長幼兒園對孩子的行為要求。另一方面利用接送孩子的時間與部分家長剖析他們孩子的優點和缺點。在剖析中，我們堅持用“問句”探討“為什么”，用“陳述句”探討“怎么辦”，既體現了教育工作者的專業引領性，同時也體現了教育工作者的“教育良心”。通過上述做法，由于家園在教育觀上達到了共識，因而有助于家園一致地治好新生的“依賴”之疾。