民辦學校國際化方略

王志澤，男，1957年生，北京人，EMBA碩士。現任中國民辦教育協會副會長，匯佳教育機構總裁、董事長。

王志澤出生于教育世家，帶著對生動活潑的本色教育的憧憬，他立志獻身教育事業(yè)。“我希望孩子們能夠快樂地成長，全面發(fā)展自己的興趣，養(yǎng)成良好的習慣，保持本色的創(chuàng)造力。”“學校應該是開放的，是舞臺，讓人的潛質得到最大程度的釋放，學校不應該是競技場！”

1993年，國家頒布政策允許私人開辦中小學。王志澤隨即匯集自己所有的資源建立了北京市私立匯佳學校。匯佳教育機構基于國際文憑組織（IBO）的標準，立足于“新型、高品位、國際化”的精英教育，堅持“雙語”和“雙文化”的辦學方向，將國際先進的教育思想、現代化的教育方法和中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化相結合，邁出了探索中國民辦教育國際化的堅實步伐。

在王志澤的領導下，匯佳教育機構經過近20年的發(fā)展，現已成為涵蓋從學前教育、基礎教育、高職教育到中外合作辦學、境外辦學等各類教育、科研與服務于一體的綜合性教育集團。目前，在匯佳（IB）幼兒園、北京市私立匯佳（IB）學校、北京匯佳職業(yè)學院、新加坡中國國際學校、北京澳華學校（中澳合資）、北京匯佳教育科學研究院等機構中有來自40多個國家和地區(qū)的在校生萬余人，中外籍教職員工1800余人。經歷了起步、拓展、成熟、深化4個階段，匯佳教育已形成了從幼兒園到高中的、基于IB的雙語雙文化特色的國際教育體系和完全市場化的高等職業(yè)教育體系，畢業(yè)生遍布全球。

一、實踐全人教育是匯佳的終極目標

《世界教育信息》：匯佳在教育國際化領域進行了近20年的探索實踐，與國內中小學陸續(xù)開設的國際班、國際部以及其他國際學校相比，匯佳的特別之處何在？

王志澤：北京私立匯佳學校是匯佳教育的核心，匯佳與其他學校的國際部不一樣。匯佳學校的辦學目的絕不是辦一家留學輔導學校，這就是最大的不同！匯佳是按照國際標準，遵照教育規(guī)律，為學生提供一種全人教育環(huán)境。我認為，民辦學校的使命就是利用靈活的機制辦好選擇性的學校，辦出特色、提供優(yōu)質服務。匯佳就是按照這個思路去辦學的。匯佳想辦成一所真正的學校，完整意義上的學校，具有國際標準的學校。這就是匯佳辦學的終極目標。

當然，要實現這個目標，需要具備很多條件。首先是政策條件。目前政府已經有了這種意識，也提供了可能性。國家出臺的《中國民辦教育促進法》，在法律政策上規(guī)定了允許民間辦教育，而且還提出大力促進民間辦教育。我覺得允許民間辦教育是政策上的進步，實際上帶來了一種教育變革，或者說是實踐全人教育的可能性。政策體制的放開和突破，使全人教育有了可能性，使建立一種大家都認可的國際教育標準有了可能性。

要實踐全人教育，經濟條件也很重要。教育要想發(fā)展，沒有資金的投入是不可能實現的，吃不飽，穿不暖，教育怎么能做得更好？現在，隨著中國經濟的發(fā)展，老百姓的錢袋越來越鼓，有意愿也有經濟實力讓孩子接受更好的教育。所以，社會經濟發(fā)展的條件有了，實踐完全教育的可能性就增強了。

要實踐全人教育，還要有戰(zhàn)略眼光和意識。人們對于教育要有更多、更理性、更全面的思考，而不是一知半解或人云亦云。現在人們可選擇的受教育方式有很多，可以選擇周末上學；下班后進修；可以到國外留學，國外留學又可以選擇去歐洲、北美的發(fā)達國家求學，也可以選擇到亞洲的韓國、日本、新加坡等國家求學。國家2010年頒布的教育規(guī)劃綱要首次在國家政策層面提出，要“堅持以開放促改革、促發(fā)展……提高我國教育國際化水平”。我覺得這是個很好的提法，但是我對教育國際化的理解和現在很多學校的看法可能有所不同。

二、教育國際化需要按照全球的規(guī)則辦教育

《世界教育信息》：那么您是如何理解教育國際化的？

王志澤：我覺得中國教育國際化首先是意識的國際化，然后是制度的國際化。國際化不只是為學生開設國際課程、開設英語課程，或者幫助他們出國留學，而是要實現教育制度設計的國際化。目前的教育制度設計是否適合經濟社會的發(fā)展，是否適合科技的發(fā)展，是否適合創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，這些問題都需要深入思考和探索。其中，高考制度變革是我們面臨的首要挑戰(zhàn)。教育部門近來正在對現代學校治理結構征求意見，探索改革的辦法。我認為要把學校辦成一所真正意義上的完全的學校，就必須按照現代教育規(guī)律來治理學校。學校辦學應有其自主權（招生決策權、課程設置權等）和獨到之處。正像國務院總理溫家寶指出的“一所好的大學，在于有自己獨特的靈魂，這就是獨立的思考、自由的表達。千人一面、千篇一律，不可能出世界一流大學。大學必須有辦學自主權。”所以說，中國教育國際化關鍵是要實現教育政策、治理結構的國際化。

此外，評價標準也要國際化。當前世界各國公認的一些國際考試標準在中國卻行不通，這可能就是教育國際化中的障礙之一。評價標準應該是多元的，而不應該只有高考一個標準。評價學生時必須要遵循教育規(guī)律，其中很重要的一條就是差異性原則。人是有差異的，而考試卻是單一標準，適應這種考試方法的人就有出路，不適應這種考試方法的人就會被淘汰，這本身就違背教育差異性的原則。老祖宗還說“三百六十行，行行出狀元”，為什么我們只有一種評價方法？這一點一定要變革。

在教育國際化進程中，還有一點也很重要，就是合格的教師。現在無論是從幼兒園、小學，還是到高中、高校，我國在師資方面與發(fā)達國家的差距都不小，尤其是幼兒園和基礎教育階段的師資水平隊伍與發(fā)達國家相比差距挺大。學前和基礎教育階段是教育最有效的階段，正所謂“三歲看大，七歲看老”，人的很多習慣實際是在很小的時候就養(yǎng)成了。基礎教育階段就是習慣養(yǎng)成的階段，這個時期對學生的教育看似簡單，其實非常重要。中國教育國際化，教師必須國際化，教師的意識、眼界、習慣、心態(tài)、研究能力和地位等都必須提高。總之，我認為中國教育國際化很重要，也會很艱難。這不是一個簡單問題，是一個系統(tǒng)工程，千萬不能等閑視之，不能簡單地引進幾門課程或幾所名牌學校，而應該進行戰(zhàn)略規(guī)劃，培養(yǎng)出一批世界級的中國名校。

三、教育國際化不僅僅是引進國際課程

《世界教育信息》：您在前面提到，一所學校的國際化不應該只看教授哪些國際課程，也應該體現在制度設計、評價標準等方面。請您談談匯佳在這方面有什么經驗？

王志澤：匯佳自創(chuàng)立時起便一直在教育國際化之路上進行探索。學校秉承國際教育的理念，采用國際教育的管理與教學方法以及國際教育的評估方式，這是辦國際學校的基本標準。但其中更為重要的是如何把中國的語言和文化融入其中，其實這才是最關鍵的，也是教育國際化中最難做到的一點。

匯佳現在用的仍是我國的教育大綱、課程標準、教材，但教學方法和評估標準卻是國際通用的。實際上，用哪國的教育大綱、課程標準和教材并沒有多大的差別，美國的教學大綱和中國的教學大綱并無太大的區(qū)別。這些并不重要，重要的是教授的方式。不管是用國外的教材還是中國的教材，關鍵是要用國際化的思維、方式、方法開展教育和評估。當下的高考體制決定了目前學校采取的教學管理方法，從這里也可以看出評估的作用。

在教學方式方面，首先教師要作好準備。匯佳人是一群有夢想的人，對匯佳的教學方式都非常感興趣，他們覺得這是種挑戰(zhàn)，并樂于接受挑戰(zhàn)。每一個主題教育活動對教師而言都是一個挑戰(zhàn)，要學習很多新的內容。如果說一個教案能教10年，我覺得那就不是教師了，而是教書匠。匯佳的教學方式是每個月選擇一個與時事相關的主題，比如“歐債危機”“高速發(fā)展的中國經濟和社會文化的均衡問題”等。學生用所學的知識進行跨學科和探究式的主題活動或研究。經過一個月到一個半月的研究，以小組為單位形成一份研究報告，完成這個主題。一個主題結束后，再繼續(xù)展開新的主題教學，一年大概能聚集8個主題，學生探究性學習的能力會得到很大提高。

比如，匯佳開展的“科學集市”就是一種打通不同學科界限的探究性學習形式。學生學完知識再選擇一些主題進行探究活動，通過讓學生不斷重復這個過程，幫助學生學會探究和學習的方法。匯佳教師關注的重點是探究的過程。通過不斷地訓練學生的探究意識、批判性思維等習慣，逐漸提升學生的觀察能力、解決問題能力以及批判思維能力，學會從不同的角度看問題，提出自己的觀點。一次、兩次、多次的訓練，一年10次訓練，12年下來就是120次訓練，學生就能建立起一整套良好的學習習慣，包括創(chuàng)新性思維的習慣、批判性思維的習慣、發(fā)散性思維的習慣等。

在評價方面，研究報告是對學生進行評估的一個最主要的部分。針對學科知識點，我們也有一些訓練的題目，這些成績都會被記錄，學生的學習成績包括平時的作業(yè)、實驗、學科活動等，最后評估完給出總分，匯佳所做的是一種對過程的評價。

四、推進教育國際化戰(zhàn)略，

最終將實現以開放促改革、促發(fā)展

《世界教育信息》：圍繞著教育規(guī)劃綱要的貫徹實施，匯佳采取了哪些相應舉措以推進教育國際化發(fā)展？在全國大力推進教育國際化的背景下，匯佳是否感受到了挑戰(zhàn)？

王志澤：目前，國家從政策層面加強了對教育國際化的支持，國際化的政策環(huán)境更好了，促使不同類型的學校開始開設國際課程和國際班。對匯佳來說，這是總結、提高教育國際化辦學水平的契機。匯佳從1993年開始開辦國際學校，當時沒有人提教育國際化的問題，而匯佳從一開始辦學就堅持運用國際標準——IB標準辦學。直到教育規(guī)劃綱要頒布以后，很多學校才開始開設國際課程，有的也開設IB課程，有人稱之為“新教育”。我認為國際化不能簡單地理解成國外課程的引進，也不要故弄玄虛地起一些新名稱，教育沒有新與舊之分，不要把簡單問題復雜化。簡單地理解，其實就是學習、融合、遵循規(guī)律。匯佳多年的國際化教育實踐，不只是學習借鑒是國際上的好經驗、好做法，更重要的是在中國的優(yōu)秀教育傳統(tǒng)中汲取營養(yǎng)，融會貫通，學貫中西。我國這樣的文明古國，古圣先賢們總結出了很多很好的教育思想，比如因材施教、有教無類，至今還是我們教育改革所追求的理想。

現在，各所學校都在談國際化，很多公立學校也在推進教育國際化。但有的學校對國際化的理解和反應可能還過于膚淺，認為實際上就是辦個出國班，既解決了需求又增加了收入。我認為這不應該是公立學校開展國際化教學的目的。公立學校的國際化目標應該是在體制、意識、制度、目標、教育教學、管理和師資上實現國際化，真正地讓公立學校和國際同步。而民辦學校也應該深入研究教育國際化。換句話說，就是按照國際公認的教育標準和價值辦學。現在一些民辦學校的國際帽子挺大，需求解決得不錯，但是辦學目標違背了教育規(guī)律，培養(yǎng)了學生急功近利、弄虛作假的習慣。

無論是公辦學校還是民辦學校，定位都要真實、正確，辦真正的國際學校。事實上，公立學校辦國際班對匯佳不會造成太大的挑戰(zhàn)，畢竟現在消費者的意識、眼界和理念都在進步，人們有了辨別和選擇的意識和能力。所以說國際化是大勢所趨，哪所學校辦得好，人們就選擇哪所。教育國際化必將帶來中國教育的開放和變革。

五、在海外辦學不僅要按教育規(guī)律辦事，

還要按市場規(guī)律辦事

《世界教育信息》：教育國際化水平主要體現為“引進來”和“走出去”的程度。2006年，匯佳已經從“引進來”發(fā)展到了“走出去”，請您談談匯佳海外辦學的經驗，期間遇到了哪些困難？您對在國外辦學有何體會？

王志澤：匯佳走出國門辦學，創(chuàng)辦海外國際學校，主要是想驗證我們這十幾年的國際化實踐，驗證我們從事“雙語、雙文化”教育、利用國際標準在海外創(chuàng)辦有中國文化特色的國際學校的可行性。我們把匯佳教育的經驗拿到國外去，在一個完全市場化、國際化的環(huán)境下辦學。實踐證明，我們中國的學校完全有能力在海外辦學、辦好學。

關于辦學經驗，中國的傳統(tǒng)文化在走出去辦學過程中非常重要。比如成語，4個字能講一個道理，能講一個故事，但我們很多時候并沒有把這些文化當作寶貝。實際上，國外的學生在接受教育時包容性非常強，像美國這種移民國家的教育，就具有多元文化融合與滲透的特征。孩子從小就生活在不同種族共處的環(huán)境中，長大后就能包容不同的文化，對異域文化能夠本能地接受并理解。多維的視角、多元的理解、批判性的思維會使人的思想非常開放。

現在中國在世界經濟發(fā)展中發(fā)揮著越來越重要的作用，全球資本都在涌向中國，外國人需要了解中國，這也是教育走出去的很好機遇。我們在新加坡創(chuàng)辦的幼兒園與小學中，75%的學生都是洋娃娃，學生很愿意接受中國的文化教育。這對我們中國的辦學者來說應該是一種積極的推動因素。

說到辦學困難，我認為很重要的一點就是對多族裔的適應。新加坡中國國際學校的師生來自全球30多個國家，加上新加坡本地也有華裔、印度裔、馬來裔等不同的族裔，族裔間有很多文化上的差異和不同習慣。而在多族裔環(huán)境下辦學，尤其是在海外的環(huán)境下辦學，做事方法、思考問題的出發(fā)點與在國內都要有所區(qū)別。匯佳在新加坡的辦學過程中曾遇到過一個與文化有關的問題。我們開始起的校名叫漢合國際學校（Chinese United），校名中有“聯合”的意思，用中文傳遞的信息就是向別人學習、合作；但這名字打出去第二天，有的族裔就抗議了，說起這名字不好，你們中國人想聯合起來干什么？這就非常敏感了，所以我們后來就把校名改為新加坡中國國際學校（CNIS）。

關于辦學體會，我認為歸根到底還是要按教育規(guī)律辦事。到國外去，就得實實在在地按規(guī)矩辦學，誠實地面對海外的消費者，來不得半點兒虛假，既不能依靠忽悠和市場炒作，也不能依賴政府行為支持。海外特別是西方的消費者和中國的消費者最大的不同就是他們很理性，相比而言，我國家長在市場經濟氛圍下有時候還是比較感性。

新加坡的學校管理制度很健全。比如學校收費的相關問題，如果是私立學校，政府對于收費退費的問題只有制定制度的責任，收費標準完全由學校（指私校）制定，也就是完全由市場決定。同時，學校必須買一份保險，當學生出現意外的時候，由保險公司向家長提供相應賠償。對消費者而言，花錢是有保障的；對學校而言，此舉至關重要，學校的發(fā)展得到了保障。但是國內對學校的一些管理則違背了教育規(guī)律和市場規(guī)律，難免會出很多問題。抓住規(guī)律，去除人為化，很多問題實際上不難解決。

六、辦好新加坡中國國際學校

做中國海外辦學的先行者和試驗田

《世界教育信息》：匯佳可以說是中國教育“走出去”的先行者，新加坡中國國際學校是中國基礎教育海外辦學的第一塊試驗田。那么，您對學校進一步“走出去”乃至中國民辦教育“走出去”有什么愿景和展望？

王志澤：匯佳是中國第一家在境外辦基礎教育的教育機構。中國作為一個有幾千年文明歷史的泱泱大國，不能總是一個廉價商品的出口國，也應該是文化的輸出大國，同時也要更多地融入全球文化，按全球共同認可的國際標準和價值觀去辦教育。

說實話，在海外辦學比在中國辦學難多了。難在意識、實力、文化、品牌、專業(yè)等方面。但是現在中國經濟的騰飛對于我們“走出去”是一個極好的機遇，這應該成為中國教育國際化、對外開放戰(zhàn)略布局中的一部分。換個角度講，在一個純粹的市場環(huán)境中鍛煉需要專業(yè)化的校長和專業(yè)化的教師，對于辦學者來說既是機遇，也是挑戰(zhàn)。所以，匯佳希望開辟這樣的一個試驗田，對中國教育國際化作系統(tǒng)的研究和實踐，讓匯佳的教育真正適應市場，提升匯佳的教育實力。

我認為，走出去辦學不是中國學校追求的方向，中國的學校應該最大限度地去了解國際教育，了解人家的歷史，進而去改進我們當下的教育制度，這可能要花相當長的時間和精力。中國教育國際化應更多學習西方的一些成熟且優(yōu)秀的做法，按國際的標準、國際的價值觀和國際的制度辦事。我們可以汲取別國的成功經驗，就像中國汽車產業(yè)一樣，首先引進其他國家的先進技術，然后消化吸收，最后形成自己的汽車產業(yè)。中國的教育也應該先從學習國外的課程和體制開始，花一些功夫去研究他國的經驗，明確我們用何種方法去辦學。從更深的層次來講，教育自身的改革更為重要。我們走出去、引進來，實際上應該更多地學習，而不是為了讓更多的中國學生到海外去留學，我覺得那不應是我們的真正目的。

七、匯佳教科院堅持開放式辦院，

以應用型研究為主

《世界教育信息》：今年年初，匯佳教育機構成立了教育科學研究院。請您介紹一下這所民間科研機構的成立背景和發(fā)展目標，其主要關注的領域有哪些？

王志澤：匯佳在國際教育方面有近20年的實踐經驗，但在許多方面還沒有進行細致的總結，很多細節(jié)都需要研究，也值得研究。此時就需要有一個研究機構，圍繞國際教育問題，結合雙語雙文化教育實踐進行研究。比如，研究國際教育的制度建設，這對我們的辦學實踐有重要的借鑒意義。畢竟，教育國際化不是簡單的復制、拷貝，而是要結合中國的實際情況。這就產生了研究的需要。

匯佳教科院采取開放的研究模式，建立工作室進行研究。開放性是一個很大的優(yōu)勢和特點。研究人員不一定是我們匯佳內部的人員，我們有些項目對全國招標，甚至是對全世界招標，任何有興趣的人都可以投標作研究。我們?yōu)檠芯空咛峁┢脚_、經費和各方面的支持，研究成果則屬于匯佳教科院。

匯佳教科院的研究主要是應用型研究。因為匯佳現在涉及的很多內容都是全新的，我們必須保證項目在實際應用中的準確性、有效性、可靠性和科學性。最近匯佳教科院正在籌建一個應用性很強的“小雨語言藝術教育工作室”。大家知道，小雨是北京廣播電視臺的著名主持人，一直在青少年兒童語言表達能力方面進行深入研究，影響很大，這個工作室將通過培訓、研究和實踐活動指導等方式，開展富有特色的應用型研究。

匯佳面臨的最大困難就是師資隊伍的建設。我們的教師是通過幼兒園、小學、初中、高中、大學這個傳統(tǒng)教育體系培養(yǎng)出來的，因此難以滿足探究性學習的教學需要。匯佳現在主要的精力就放在研究如何改變教師的授課方法上，以及研究如何引導探究性學習，如何組織主題教學活動等。過去的教師有教材、教輔、練習冊、答案，只需要看學生練習題做得對不對，和標準答案是否一致。但現在不一樣了，每一個主題對教師來說都是從零開始，教師和學生都是同步學習，教師也要查閱大量的資料。在角色方面，教師主要是一個主題活動的組織者，不是講授者，教師需要協助學生進行主題研究。這些對教師來說都是一種挑戰(zhàn)。

八、學校是一個舞臺，而不是競技場

《世界教育信息》：明年就是匯佳教育機構成立20周年，學校提出了校慶口號——“學貫中西，行者無疆”，表達了匯佳對學生的期許，同時也是一種要求。您對“國際化人才”有何理解？匯佳的人才培養(yǎng)目標是什么？

王志澤：我們已經進入全球一體化的“地球村”時代。學校未來培養(yǎng)的絕不只是中國本土人才，更要培養(yǎng)具備國際視野、通曉國際規(guī)則的人才。未來的人才評價必定是國際性的。國際人才要尊重多元文化的融合，懂得欣賞，懂得分享。

我認為，培養(yǎng)國際化人才要從兩個方面入手：一是創(chuàng)造符合國際標準的全人教育環(huán)境，從雙語入手，因為多語言能力非常重要，這是未來公民的基本能力。此外還要強調雙文化的學習過程，鍛煉學生包容和理解世界的能力；二是突破傳統(tǒng)學校的概念，最大限度地實現國際化、信息化、專業(yè)化和多元化。現行教育缺少的可能恰恰就是這些，十幾年的教育，除了考試能力的提高外，孩子們錯失了許多東西。

前段時間，網上有消息說，一個女孩穿了一身漢服去餐館吃飯，餐館里有幾個憤青，說女孩穿的是和服，要求她把衣服脫了，然后當眾將衣服給燒了。此舉的旗號是“愛國”。但這是愛國嗎？即便女孩穿的真是和服，這也不是愛國，它體現了文化的膚淺。教育首先就是要培養(yǎng)一個完整的人，完整的人的標準無論是在東方還是西方都是一樣的。在國際理解教育方面，我們現在很欠缺，也沒教給孩子應該具備哪些基本的品質，孩子在整個基礎教育階段找不到自己的方向。這些最基本的品質事實上也是一個人之所以為人的品質。我們不要空談當什么科學家，如果連最基本的做人的品質都不具備，有什么資格談當科學家呢？前面我已經說過，基礎教育的重要任務是習慣養(yǎng)成，基礎教育的過程就是習慣養(yǎng)成的過程。可是，我們事實上也沒有辦法讓孩子養(yǎng)成好的習慣，反而把整個基礎教育的過程應試化了。改變這個現象的重要手段之一就是大力發(fā)展國際化。

學校應該教會學生關注社會。前幾天幾個美國中學生訪問匯佳，對我進行采訪，了解中國的民辦教育。在訪談過程中我發(fā)現，他們所想、所做、所問，和中國學生所想、所做、所問，完全不一樣。我對此感觸特別深。他們關注責任、領導力，他們對社會的理解非常實際，他們的思維很嚴謹、很科學、很平和，腳踏實地。相比之下，很多中國的孩子有時候只會說空話，一說起創(chuàng)新就漫無邊際，想出很多“歪招邪招”，這不叫創(chuàng)新，只是耍小聰明，是急功近利。

學校還應該培養(yǎng)學生各方面的素質。我曾經參觀過一所美國高中，當時有一個班的學生正在用他們所掌握的各種知識造一架輕型飛機。有的學生負責融資，有的負責宣傳，有的負責設計，有的負責制造，學生的能力就在這種環(huán)境中逐步培養(yǎng)出來了。美國學校重視這種探究式學習，重視學生各方面素質的培養(yǎng)。我們中國學校的差距可能就在這里。所以，匯佳一直在強調“回歸本真”，還特意提出一個口號——“成長可以更精彩”，學校要最大限度地為孩子提供一個精彩成長的環(huán)境。我認為這才是學校的責任，千萬不能把學校辦成競技場，讓學生在其中你死我活地廝殺，一個一個地被淘汰，最后勝出者只是少數。這種學習的競爭壓力違背了人的成長規(guī)律。匯佳在辦學時，并沒有那么多豪言壯語，我們一直在強調幼兒園、小學應該給孩子的成長提供一個非常本真的教育環(huán)境，然后在這個環(huán)境里接受應有的教育。學校應該是一個舞臺，而不是競技場。作為舞臺，匯佳的作用是讓各種不同特點的學生在這里都能成才，都有自己的發(fā)展空間，有自己的發(fā)展方向，有自己的收獲。學校必須給學生提供一個展示自我的空間，匯佳是這樣一所學校。這就是匯佳在培養(yǎng)國際化人才方面的宗旨與目標。

九、民辦學校不僅要按教育規(guī)律辦學，

而且要按市場規(guī)律辦學

《世界教育信息》：您反復強調要遵循教育規(guī)律辦學，還強調教育規(guī)律和市場規(guī)律要相結合。請問，教育規(guī)律和市場規(guī)律是否有矛盾的時候？

王志澤：我認為教育規(guī)律和市場規(guī)律不僅不矛盾，反而是完全統(tǒng)一的。民辦學校要接受市場、消費者的檢驗。學生愿意在好學校上學，差的學校就會被市場淘汰。因此民辦教育必須按市場規(guī)律辦事，學校首先要有好的產品。對服務質量、產品質量的判斷，都應該遵循規(guī)律。民辦學校要在成本上控制好，要在定價上控制好，要在人力資源上有清晰的判斷，很多東西都很實際。民辦學校必須按市場規(guī)律辦事。消費者本身就是市場化的，孩子在學校受益了，成長得很愉快，家長就選擇這所學校。學校辦不好，學生就都離開。現在老百姓對當下教育有不少意見，很多有條件的家庭把孩子送到國外上學，而且留學生年齡越來越小，為什么？很簡單，消費者不滿意，當下教育辦得不好，不能滿足需要。另一方面政府也很辛苦，變換各種方式想滿足國民的需要，但為什么意見越來越多呢？正是因為忽略了市場規(guī)律和教育規(guī)律！這是中國教育要思考的！

有很多人認為，教育不是產業(yè)，不能按市場規(guī)律辦。我不同意這種觀點。教育規(guī)律和市場規(guī)律兩者并不矛盾。過去有些人認為，遵循市場規(guī)律就是掙錢，教育按經濟發(fā)展規(guī)律辦就把教育商業(yè)化了，這種看法太片面了。與享有財政撥款的公立學校不同，民辦學校每年必須要有盈余，否則學校就沒法擴大規(guī)模，就沒法發(fā)展。市場規(guī)律是辦好民辦學校所必須遵循的。

十、匯佳教育的成功在于滿足國民的選擇性需求

《世界教育信息》：您認為目前中國民辦教育的生存力和競爭力如何？教育規(guī)劃綱要的頒布實施給中國的民辦教育帶來哪些機遇和挑戰(zhàn)？您對中國民辦教育發(fā)展前景有何看法？

王志澤：民辦學校和公辦學校不一樣，公辦學校的辦學重點是國民教育，是為國民提供基本教育的一個平臺。所以公辦學校應該最大限度地提供公平、優(yōu)質、均衡的基本教育，滿足國民的基本教育需求，達到了這一要求便是好的公辦教育。而民辦教育則應該最大限度地滿足國民的選擇性教育需求。如果我們國家的整個學校教育體系能滿足這兩方面的需求，就能實現教育的和諧發(fā)展，真正做到有教無類和因材施教。

好多本來應該發(fā)展均衡教育的公立學校，現在變換方法辦所謂的國際教育，我認為這不應該是公立學校的發(fā)展重點。政府辦的學校應先保證所有國民有學可上。現在公辦教育內部差距很大，貧困地方連基本的辦學條件都沒有，而大城市的學校卻恨不得用花崗巖、大理石建設。最大限度地讓國民教育均衡化，是中國公辦教育改革的一個發(fā)展方向。

而民辦教育就是要最大限度地按教育規(guī)律辦好選擇性教育，這是民辦教育唯一的生存機會，公立學校沒有選擇性教育，民辦教育就要在選擇性方面做補充，因為消費者有這種需要。匯佳之所以能走到今天，就是因為始終都在堅持滿足社會的這種選擇性教育的需求。

編輯：許方舟