美國教師格雷格拒絕成為“布萊船長”式校長

據美國聯邦教育部網站2012年7月13日消息，教學大使研究基金成員格雷格（Greg Mullenholz）在聯邦教育部為期一年的任期結束時回顧一年的歷程后，指出教師們不要成為“布萊船長”的校長（威廉·布萊是英國海軍將領，因缺乏領導力，多次被嘩變而聞名。）

格雷格發現，校長對學生日后成就的取得有巨大影響，應當扮演“船長”角色：指明學校的前進方向，確保每位成員的安全，穿越平靜或洶涌的海洋，達到最終的目的地。然而，當今的學校要求校長扮演一個多樣化的角色，包括掌舵、處理額外的需求、購買設備、裝運食物和其他各種工作。校長除了在決策、招聘、管理、財政上花很長時間外，還必須進入教室，和教師及學生一起完成作業。如果要求校長進行改革或者考慮學生的生涯問題，則需要減輕其他工作，使其回歸到“船長”的角色。

格雷格說，學生日后取得的成就是對校長艱辛工作的回報。在幾次會議上，他接觸到的校長們除了闡述會議主題外，還熱切希望表達他們的熱情，鼓勵學生們學習。這些校長是“教師型校長”。而教師們也愿意跟隨好的管理者“赴湯蹈火”。他認為，校長必須是教學型的領導，可以進入教室觀察及分析教與學，并提供可行的、有意義的反饋來幫助教師“修整船只”。

教學大使研究基金是美國聯邦教育部為提高教師對教育政策參與度而設立的一個項目。通常，教師很少有機會利用其學識為教育政策的制定作貢獻。該項目就是為有經驗的教師建立一個團體，讓團體成員和政策制定者共同思考國家教育問題的解決對策，讓優秀的教師能夠將其教學經驗帶到教育部，加深教師對聯邦、州、地方教育政策的影響水平。同時，家庭、學生總是就一些問題向教師征詢意見，而不是向政府機構。這是組建教學大使研究基金的另一個原因。

（上海師范大學國際與比較教育研究中心宋慶清編譯）