幼兒教育領域需要操作性強的專業(yè)理論

“讓理論看得見”叢書中的每一本書都為幼兒教師打開了一扇理論之窗。閱讀這些理論作品，既可以豐富幼兒教師的理論資源，又可以修正其具體的教學行為。因此，這是一套值得廣大幼兒教師認真閱讀的專業(yè)理論圖書。

“讓理論看得見”叢書

虞永平 主編

安徽少年兒童出版社2011年12月

定價：363.00元/套

幼兒教育領域需要什么樣的專業(yè)理論？

要回答這個問題，首先必須對幼兒教育理論的實踐操作者——幼兒教師進行一番分析：

首先，幼兒教師與幼兒的接觸是全天候的。從幼兒入園到離園，幼兒教師必須始終帶有教育意識地陪伴和引導幼兒的生活與學習。全程師幼互動模式使得幼兒教師必然對幼兒各方面的認識和了解達到一定的高度，既要對全體幼兒的生理、心理特點，外在行為表現，實際發(fā)展階段與規(guī)律等有整體上的把握，又要對幼兒的個體差異表現出一定的敏感性——這對幼兒教師專業(yè)知識儲備的廣度和深度提出很高的要求。因此幼兒教育學、生理學、心理學、衛(wèi)生學、營養(yǎng)學、運動學等學科知識都成為幼兒教師不可或缺的專業(yè)素養(yǎng)。

其次，幼兒教師的教學任務是全方位的。幼兒生來就對后天環(huán)境中的各種事物充滿好奇心與探索欲。這就要求幼兒教師必須“上知天文，下知地理”“十八般武藝樣樣精通”，動物、植物、自然環(huán)境、天文、地理、社會、生活、科學乃至藝術和品德修養(yǎng)等方方面面，幼兒教師必須都要有所了解，并將其科學、適宜、巧妙地運用到幼兒園的一日活動中去，從而達成幼兒在健康、語言、社會、科學、藝術五大領域的全面發(fā)展。

最后，由于條件的限制，國內很多幼兒教師并沒有接受過系統的幼兒教育理論與實踐的專業(yè)教育與指導，較為普遍地表現在他們對幼兒學習和發(fā)展的本質和規(guī)律缺乏清醒的認識，對幼兒學習和發(fā)展的教育缺乏科學、合理的引導。他們更多地著眼于自己認為重要且須完成的教學任務，而較少關注甚至不關注幼兒學習、發(fā)展的階段性和規(guī)律性以及現行教育的可行性與效果。這種本末倒置、主次不分的教學難以令幼兒教師對教學活動進行系統的反思和總結，也難以形成利于幼兒發(fā)展的建設性教育措施，更難以實現幼兒健康、全面發(fā)展的基本教育目標，是不成熟的教學，乃至失敗的教學。

基于以上分析，欲扭轉幼兒教師的“不專業(yè)性”，需要以專業(yè)理論為指導，提高其理論與實踐的專業(yè)水平。鑒于幼兒教師職業(yè)的高實踐性，這就要求此套理論不能以抽象思辨見長，而是能夠有效指導教學、提高自身專業(yè)素養(yǎng)和技能的理論。

“讓理論看得見”是一套以操作性為根本追求的幼兒教育專業(yè)理論書。創(chuàng)意者借助這個書名表達了這樣一種態(tài)度：幼兒教育理論的研究不能夠僅僅盲于建構邏輯嚴密的專業(yè)知識體系，而應該更進一步，讓幼兒教師感其親近，并轉化為他們可見的行動。只有這樣，理論的效用才能夠得到最大程度的發(fā)揮，理論的價值才能夠得到最大程度的實現。

本套叢書共14冊，作者為正從事實際的幼兒園教學和管理工作的人員，或長期與幼兒園教學保持密切聯系者，因此無論從宏觀著眼還是從微觀立論，均具有很強的現場教學感和實際操作性。例如：在《幼兒教師學習與專業(yè)發(fā)展》中，作者不僅在進行理論闡述時提供了大量的案例，而且書中多個章節(jié)重點關注的就是具體的現場教育活動，如“關注集體教學活動細節(jié)：幼兒教師學習的實踐視角”“提高幼兒教師學習質量的行動研究案例”等；在《實習場與幼兒教育》中，作者根據實習場理念對幼兒教育的啟示，闡述了幼兒園實習場設計的原則、特征和流程等方面內容，并結合幼兒園中實習場的實踐案例對如何設計實習場進行了深入而細致的論述和解析，從而引導幼兒教師切實領會實習場在幼兒園課程中的運用策略。 尤其值得一提的是，在《早期閱讀與幼兒教育》中，作者收集了大量“小霞老師”的教學案例，夾敘夾議，其中既有關于早期閱讀教學的全流程分析和總結，也有關于某一門類（如圖畫書）或者某一早期閱讀教學環(huán)節(jié)的具體設計和安排，故事中有理論，理論中有故事，兩者相得益彰。

“讓理論看得見”叢書中的每一本書都為幼兒教師打開了一扇理論之窗。閱讀這些理論作品，既可以豐富幼兒教師的理論資源，又可以修正其具體的教學行為。因此，這是一套值得廣大幼兒教師認真閱讀的專業(yè)理論圖書。