意外來臨，教孩子化解危機

孩子是在一次次錯誤中長大的，而及時總結經驗有利于他們提高安全意識，更快地學會自我保護。

一天早上，孩子要出門，發現紅領巾找不到了。她幾乎急得要哭，我們手忙腳亂，還是沒有找到。我找出一塊紅包袱皮，剪了一塊紅三角布，系在孩子的脖子上。孩子可以先去學校，剩下的問題就好解決了。這給我一種啟示，如果生活中每天都按部就班，當然十分流暢，但也會平淡無奇。對于孩子而言，猶如一棵幼苗始終在溫室里長大，一旦離開這個環境就很難適應自然界的風雨一樣。而生活中的意外總是難免的，孩子將來進入社會后一定會遇到更多的意外。如何學會應急處理并避免類似的情況再次發生，應該是在孩子成長過程中需要培養的適應能力。從這一點出發，家長在處理涉及孩子的意外事件時，要注意四點：

冷靜不慌，淡然面對。如果家長一慌，那么孩子自然沒有底氣，對其成長不利。

就事論事，不作追究。否則眼前的問題不急著處理，只是追究為什么會這樣，無論原因如何對眼前解決問題都沒有好處。

分析原因，亡羊補牢。發生意外過后不能隨之放過，為了防止類似事情再次發生，家長要與孩子找到解決問題的辦法。

人為設置，鍛煉能力。如果家長有時人為地再設置一些對孩子來說是意外的事件讓他去處理，可能對提高孩子的應急處理能力更為有效。

這里再舉兩個例子。有一次，孩子不小心打碎了家里的唐三彩小馬。我妻子有點“小資”，喜歡各處放些小擺設。10多歲的孩子都好動，打碎一兩件東西是很正常的事。由于孩子知道這是媽媽比較喜歡的，所以自然有些擔心。只有我在家里，我從里屋出來一看，她站在那里似乎想哭又不敢哭。我什么都沒說，給她拿過去小掃帚和小簸箕，提醒說：“別再把手、腳劃破了。”等到她把一切都處理完后，我蹲下來問她原因（注意，這時蹲下來的效果還真的不錯，這讓孩子感到了平等），她就原原本本地說了一遍過程。事情已經清楚，孩子自然就能找到原因，并且印象深刻。之后，類似的事情的確很少再發生了。

還有一次，孩子的小腳丫卷進了我的自行車輪。那是一個周末，孩子在英語班上完課回家。從小學到我們家有一公里路，大多數時候是由孩子姥姥去接送，而那次是我騎自行車去接的，孩子橫坐在那種男式自行車的前杠上。快到家時，我忘了因為說到什么事情而讓她比較興奮。她手舞足蹈，結果右腳腳腕被卡在了前輪里。她只是叫疼，也沒有鬧，反倒是我有點慌。我用腳點地支撐著自行車，慢慢把孩子的腳從輪子里取出來，送往醫院做急診檢查。結果還好，孩子只是皮膚和肌肉受傷。我和她分析了事故原因，得出的結論是責任一人一半。我的責任是沒有在自行車上安防護網；她的責任是得意忘形，沒有安全意識。于是，我去加裝自行車上的防護網，而她又可能懂了一點書本以外由教訓得來的“經驗”。

發生意外事情后，家長要及時幫助孩子總結經驗。孩子是在一次次錯誤中長大的，而及時總結經驗有利于他們提高安全意識，更快地學會自我保護。孩子上初中的時候，告訴我這樣一件事情，讓我感到欣慰。那是一個初冬的早上，孩子去上學（因為7∶40前要到校，而從我家到學校要騎40分鐘自行車），出家門不遠，她發現自行車后輪已經癟了。她只能推著走，但這樣一定會遲到，而且放學回來也沒車騎。她忽然想起來，前面有修車鋪，就推車過去看。但是，門還關著，不過門外沒有上鎖，估計里面有人。她敲門，里面出來一個大爺。她簡單地說了車沒氣的經過，希望大爺幫忙換條內胎。車很快就修好了，但她發現身上沒帶錢，于是出示了學生證，并告訴大爺自己家住哪里，放學后一定會拿錢送給他。修車師傅二話沒說，就讓她先走了，孩子緊趕慢趕地在7：40前趕到了教室。

許多人都說，這哪是十三四歲的初中女生能解決的問題呀！而對孩子而言，我感到也算水到渠成，因為我平時注意培養她這種處理應急事件的能力。事后，我給她買了一輛不用打氣的自行車，畢竟要杜絕此類事情再次發生。

（選自《要引導 不要教導》，出版：中央編譯出版社，定價：28.80元）